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政策水平和策略艺术是校长管理工作的核心。校长既要注重工作决策，又要讲究工作方法；既要坚持科学原则，又要体现人文关怀；既要讲究效率，又要关注公平；既要尊重上级，又要关心下级；既要集中又要民主等。如何把握这些矛盾关系中的度，关键是要处理好学校管理策略中的几个重要辩证关系。
统揽不包揽
有些人把统揽与包揽等同起来，造成该统的没统住，该放的没放开，或在大事上没有统住，在小事上管得过死，结果导致费力不小，效果不好，陷入事务圈子里。克服的办法是：1 学会牵“牛鼻子”，工作善于抓主要矛盾。我们说的统揽就是在工作上抓主要矛盾。要科学地统揽全局，就要善于调查，搞清楚第一手材料。做到搞透彻，搞明白，再作一番分析，在吃透上级精神，摸清下面情况之后，创造性地提出自己的工作思路，努力使决策变为现实。2 严格区分职责。各司其职，各负其责。防止领导干部包揽一切的现象。在具体工作中，该书记办的事，校长不要插手，该校长办的事，书记在认为把好关的基础上也别干预；该副校长、教务主任做的工作，书记和校长也别代替。这里，要十分注意各司其职，各负其责与相互配合的界线。各负其责并不是取消或不要相互配合；相互配合也不是冲掉各负其责。相互配合，是在各负其责的前提下进行实践的，也就是通过相互配合，促使各负其责和全局性的工作完成的更快、更好。3 注重发挥“一班人”与全体教职工的作用。这实质上是发挥群体作用。群策群力，集思广益，才能遵循教育规律，少走弯路，把事情办好。
敢断不武断
在工作决策中，经常碰到敢断与武断的问题。校长身处第一线，每天都会遇到这样或那样的问题，必须做出决策，采取一些解决矛盾的方法。作为校长对于看准的东西敢不敢决断?这不仅是一个胆识问题，也是对工作敢不敢负责的问题。但是敢断并不是武断。要做到敢断不武断，一是对事物要做具体分析，认准事物的本质。敢断的思想、决策来源与对事物的认准与把握。然而要把事情与事物的本质看准并不是那么容易，特别是在加大改革力度的新形势下，用老眼光看待新问题，稍不留神，很容易出错。这就要求我们在看事物和分析情况中，既要看历史的，又要看现实的；既要看工作上的经验，又要看工作上的教训；既要看内部的，又要看外部的；既要看主观的，又要看客观的；既要看办学硬件，又要看办学软件等等。只有在这样全方位的，多角度的观察中，才能找准自己的优势，准确制定自己的决策。有了这样的基础和前提，再大胆的去试去闯，就能干出成绩，才能不拘平淡。二要多谋善断。就多谋善断而言，重点在“谋”上。谋是基础，只有多谋，才能善断、敢断、果断。谋的本身不是目的，目的在于“断”。多谋善断的范围，也包括民主集中制。多谋，就要充分发挥校班子智囊团的作用，就要善于与各方面的人，哪怕是与己持不同意见的人，一起商量问题，善于倾听各种不同的意见。善断，就是能够正确地集中来自各方面的情况，并且不失时机地做出决策。三要有不信邪的思想品德。我们的决策要出以公心，只要对党、国家和人民有利，坚决贯彻教育方针，就不为面子所碍，不为名利所困惑，不为压力所动摇，不为人情所走样。
大度不失度
大度指的是领导者的胸怀、气量、风度等。领导者有了大度的风范，就会在人际关系上讲原则、讲团结、讲谅解、讲感情。失去大度的风范，必是心胸狭窄，难于搞“五湖四海”，难与班子成员、与教师搞好团结。但大度不能失度。从一定意义上讲，大度与失度的关系可以说是团结与原则的关系。只有大度的人才能搞好团结。实际工作中，我们一定要注意以下几点：1 政治上互相相信不猜疑，无论是对下，还是对同级领导，都要互相信任。当然，讲信任并不是对他们工作上的缺点，毛病不指出来，不是不开展批评和斗争。2 思想上互相交流，不隔膜。与“一班人”和教职工多交流思想，沟通感情。多做自我批评，作为一把手要多承担责任。3 工作中有了失误，互相谅解，不指责。对自己的失误，要善于总结，充分认识，予以纠正，对别人的失误，要谅解，要耐心细致地帮助别人分析原因，善意地提出补救措施。4 生活上互相关心，不冷漠。无论对同级或是对下级，生活上有了困难，要尽力帮助解决，把组织的温暖和教职工的情义送到心坎上，使之感到大家庭的温暖。
创造不伪造
在工作上有没有创造性是衡量一个校长工作水平和能力的重要尺度，也是校长工作过程中主观能动性是否能充分发挥的表现。当然这种创造性的工作既要符合党和国家的方针、政策，又要从实际出发，因校而宜，还要遵循教育教学规律。但校长要清醒认识到。学校工作是以人为中心的基础性工作，犹如建楼打基础，来不得半点虚假。绝对不能伪造成绩。以免造成楼成而崩塌的恶果。创新要注意：一是工作要有创造性思维。从质上发现新事物，抓住事物存在的规律和特点，要勇于创新，不断加强和加深创造思维。二是创造性的工作要深入实际，积极实践。三是必须坚持正确的政治方向。若步入歧途，迷失方向，则工作中的创造性不仅不能得到有效发挥，而且还会给事业造成损失。
举贤不弃贤
首先，举贤的标准要着眼于思想好、作风正、事业心强、有知识、有能力、敢负责、能促进本校教育事业的发展等方面，围绕用人问题，从观念、习惯、标准、方法、评价等一系列方面，为人才施展才能创造有利的客观环境，以发挥其聪明才智。
其次，人才的评价认定中，最有害的莫过于领导者以自己的好恶为标准，对于符合自己心意的就给予高度评价，否则无论做了多少工作，取得多少成绩，都视而不见，甚至刁难、打击。在现实生活中，由于用人问题关系到人的地位、待遇等切身利益，所以要坚持公正的态度，做到任人唯贤，不任人唯亲，要抵制各种错误思想，坚持不懈的同错误行为做斗争。大凡具有真才实学的人，不善于靠近用人者，不故意把自己的成就说出来，更不用金钱等同用人者交往。相反，争权夺利者，不把精力用在工作上，而是用在拉关系上。要求用人者要高度坚持原则，要识才、爱才，要耐得冷静与贫寒。
对要用之人全面认识，要体现准确性。往往人才身上存在的缺点，甚至会比庸人或一般人还要严重，光看到这些或者过分重视这些，人才就很容易被否定，这就是说，不是有缺点的人不能重用，而是长处不足的人不能重用。
善谈不空谈
校长对内就是把学校的人力、物力、财力组织起来，使它们充分发挥作用，最有效地完成教育教学任务。中心工作就要抓好教学。但首要任务就是做人的工作，抓人的思想转化，做思想政治工作就要善谈。但善谈不是空谈，不是停留在嘴上、纸上、会上。善谈有一个理论联系实际的问题，有一个大力提倡务实作风的问题。1 思想上要务实。把工作的着眼点放到见成效上来。2 讲大道理要朴实，把理与事结合起来，用理管事，用事管理。3 作风要扎实。说真话，办实事，不护短隐忧，不急功近利，多做打基础和长远利益的工作。注重到难度大，工作搞不起来的部门和班级中蹲点，为下属和群众排忧解难，到搞得好的部门和班级去总结经验。4 工作要落实。看到问题，不等于解决问题，必须把工作跟上。工作安排了，不等于问题解决了，必须把劲放到抓落实上。抓过了不等于抓好了，必须把劲用在反复抓，见成效上。遇到棘手问题，能当下解决的，决不拖，当下解决不了的，需要“冷”处理的，不能“热”处理，防止出现意外，但最终要处理好。属于自己解决的，一不推给上级，二不推给下级，属于上级处理的，在正常范围内，如实向上级汇报，请示。
(作者单位：甘肃陇南师范高等专科学校)
统揽不包揽
有些人把统揽与包揽等同起来，造成该统的没统住，该放的没放开，或在大事上没有统住，在小事上管得过死，结果导致费力不小，效果不好，陷入事务圈子里。克服的办法是：1 学会牵“牛鼻子”，工作善于抓主要矛盾。我们说的统揽就是在工作上抓主要矛盾。要科学地统揽全局，就要善于调查，搞清楚第一手材料。做到搞透彻，搞明白，再作一番分析，在吃透上级精神，摸清下面情况之后，创造性地提出自己的工作思路，努力使决策变为现实。2 严格区分职责。各司其职，各负其责。防止领导干部包揽一切的现象。在具体工作中，该书记办的事，校长不要插手，该校长办的事，书记在认为把好关的基础上也别干预；该副校长、教务主任做的工作，书记和校长也别代替。这里，要十分注意各司其职，各负其责与相互配合的界线。各负其责并不是取消或不要相互配合；相互配合也不是冲掉各负其责。相互配合，是在各负其责的前提下进行实践的，也就是通过相互配合，促使各负其责和全局性的工作完成的更快、更好。3 注重发挥“一班人”与全体教职工的作用。这实质上是发挥群体作用。群策群力，集思广益，才能遵循教育规律，少走弯路，把事情办好。
敢断不武断
在工作决策中，经常碰到敢断与武断的问题。校长身处第一线，每天都会遇到这样或那样的问题，必须做出决策，采取一些解决矛盾的方法。作为校长对于看准的东西敢不敢决断?这不仅是一个胆识问题，也是对工作敢不敢负责的问题。但是敢断并不是武断。要做到敢断不武断，一是对事物要做具体分析，认准事物的本质。敢断的思想、决策来源与对事物的认准与把握。然而要把事情与事物的本质看准并不是那么容易，特别是在加大改革力度的新形势下，用老眼光看待新问题，稍不留神，很容易出错。这就要求我们在看事物和分析情况中，既要看历史的，又要看现实的；既要看工作上的经验，又要看工作上的教训；既要看内部的，又要看外部的；既要看主观的，又要看客观的；既要看办学硬件，又要看办学软件等等。只有在这样全方位的，多角度的观察中，才能找准自己的优势，准确制定自己的决策。有了这样的基础和前提，再大胆的去试去闯，就能干出成绩，才能不拘平淡。二要多谋善断。就多谋善断而言，重点在“谋”上。谋是基础，只有多谋，才能善断、敢断、果断。谋的本身不是目的，目的在于“断”。多谋善断的范围，也包括民主集中制。多谋，就要充分发挥校班子智囊团的作用，就要善于与各方面的人，哪怕是与己持不同意见的人，一起商量问题，善于倾听各种不同的意见。善断，就是能够正确地集中来自各方面的情况，并且不失时机地做出决策。三要有不信邪的思想品德。我们的决策要出以公心，只要对党、国家和人民有利，坚决贯彻教育方针，就不为面子所碍，不为名利所困惑，不为压力所动摇，不为人情所走样。
大度不失度
大度指的是领导者的胸怀、气量、风度等。领导者有了大度的风范，就会在人际关系上讲原则、讲团结、讲谅解、讲感情。失去大度的风范，必是心胸狭窄，难于搞“五湖四海”，难与班子成员、与教师搞好团结。但大度不能失度。从一定意义上讲，大度与失度的关系可以说是团结与原则的关系。只有大度的人才能搞好团结。实际工作中，我们一定要注意以下几点：1 政治上互相相信不猜疑，无论是对下，还是对同级领导，都要互相信任。当然，讲信任并不是对他们工作上的缺点，毛病不指出来，不是不开展批评和斗争。2 思想上互相交流，不隔膜。与“一班人”和教职工多交流思想，沟通感情。多做自我批评，作为一把手要多承担责任。3 工作中有了失误，互相谅解，不指责。对自己的失误，要善于总结，充分认识，予以纠正，对别人的失误，要谅解，要耐心细致地帮助别人分析原因，善意地提出补救措施。4 生活上互相关心，不冷漠。无论对同级或是对下级，生活上有了困难，要尽力帮助解决，把组织的温暖和教职工的情义送到心坎上，使之感到大家庭的温暖。
创造不伪造
在工作上有没有创造性是衡量一个校长工作水平和能力的重要尺度，也是校长工作过程中主观能动性是否能充分发挥的表现。当然这种创造性的工作既要符合党和国家的方针、政策，又要从实际出发，因校而宜，还要遵循教育教学规律。但校长要清醒认识到。学校工作是以人为中心的基础性工作，犹如建楼打基础，来不得半点虚假。绝对不能伪造成绩。以免造成楼成而崩塌的恶果。创新要注意：一是工作要有创造性思维。从质上发现新事物，抓住事物存在的规律和特点，要勇于创新，不断加强和加深创造思维。二是创造性的工作要深入实际，积极实践。三是必须坚持正确的政治方向。若步入歧途，迷失方向，则工作中的创造性不仅不能得到有效发挥，而且还会给事业造成损失。
举贤不弃贤
首先，举贤的标准要着眼于思想好、作风正、事业心强、有知识、有能力、敢负责、能促进本校教育事业的发展等方面，围绕用人问题，从观念、习惯、标准、方法、评价等一系列方面，为人才施展才能创造有利的客观环境，以发挥其聪明才智。
其次，人才的评价认定中，最有害的莫过于领导者以自己的好恶为标准，对于符合自己心意的就给予高度评价，否则无论做了多少工作，取得多少成绩，都视而不见，甚至刁难、打击。在现实生活中，由于用人问题关系到人的地位、待遇等切身利益，所以要坚持公正的态度，做到任人唯贤，不任人唯亲，要抵制各种错误思想，坚持不懈的同错误行为做斗争。大凡具有真才实学的人，不善于靠近用人者，不故意把自己的成就说出来，更不用金钱等同用人者交往。相反，争权夺利者，不把精力用在工作上，而是用在拉关系上。要求用人者要高度坚持原则，要识才、爱才，要耐得冷静与贫寒。
对要用之人全面认识，要体现准确性。往往人才身上存在的缺点，甚至会比庸人或一般人还要严重，光看到这些或者过分重视这些，人才就很容易被否定，这就是说，不是有缺点的人不能重用，而是长处不足的人不能重用。
善谈不空谈
校长对内就是把学校的人力、物力、财力组织起来，使它们充分发挥作用，最有效地完成教育教学任务。中心工作就要抓好教学。但首要任务就是做人的工作，抓人的思想转化，做思想政治工作就要善谈。但善谈不是空谈，不是停留在嘴上、纸上、会上。善谈有一个理论联系实际的问题，有一个大力提倡务实作风的问题。1 思想上要务实。把工作的着眼点放到见成效上来。2 讲大道理要朴实，把理与事结合起来，用理管事，用事管理。3 作风要扎实。说真话，办实事，不护短隐忧，不急功近利，多做打基础和长远利益的工作。注重到难度大，工作搞不起来的部门和班级中蹲点，为下属和群众排忧解难，到搞得好的部门和班级去总结经验。4 工作要落实。看到问题，不等于解决问题，必须把工作跟上。工作安排了，不等于问题解决了，必须把劲放到抓落实上。抓过了不等于抓好了，必须把劲用在反复抓，见成效上。遇到棘手问题，能当下解决的，决不拖，当下解决不了的，需要“冷”处理的，不能“热”处理，防止出现意外，但最终要处理好。属于自己解决的，一不推给上级，二不推给下级，属于上级处理的，在正常范围内，如实向上级汇报，请示。
(作者单位：甘肃陇南师范高等专科学校)