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【摘 要】 鉴于近年来社会中普遍存在的幼儿阅读障碍问题，对幼儿园早期阅读活动的现状与对策进行研究具有重要的现实意义。文章主要介绍和分析了当前影响幼儿园早期阅读活动实施开展的因素，即包括影响幼儿园早期阅读的环境、幼儿园早期阅读的材料选择与投放情况、幼儿园教师对幼儿早期阅读的指导情况、幼儿在早期阅读活动中的表现情况以及家长的重视参与情况这五个方面的因素，指出幼儿园早期阅读教育活动的不足之处并提出相应的对策与措施，以促进幼儿园早期阅读活动更好的发展。
【关 键 词】 幼儿园；早期阅读；对策
随着现代社会的发展，阅读已成为人们精神生活中的最佳伴侣。阅读对于一个社会人来说，不仅可以让人们明白更多的道理，也能使人成为一个对他人、对社会有用的人。针对现在愈加突出的儿童阅读障碍问题，笔者通过多年的实践教学经历对幼儿园早期阅读活动现状进行了仔细的观察研究，发现幼儿园早期阅读活动的开展仍然有很多不足之处。笔者针对这些现状中存在的问题，分析产生这些问题的影响因素，然后就如何加强幼儿园早期阅读活动的开展情况，提出相应的意见和建议。
一、问题的提出
（一）研究背景
1. 2001年，《幼儿园教育指导纲要》（试行）的第二部分中的教育内容与要求方面对语言领域的发展提出了新的目标与要求，而早期阅读活动作为重点首次被单独提出，引发了社会对早期阅读的强烈关注，其中，提出了培养幼儿对于生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣以及引导幼儿接触优秀的文学作品，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能等要求。[1]
2. 2010年，《3—6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）的出台更是为早期阅读教育的发展指明了方向。《指南》中对于语言领域的阅读与书写准备方面明确提出了喜欢新故事、看图书、具有初步的阅读理解能力等三个目标。早期阅读作为家长、老师与社会关注的热点问题，对幼儿语言领域的发展有着至关重要的作用。
（二）研究目的与意义
1. 研究目的。（1）对影响幼儿早期阅读教育活动的因素进行研究。（2）提出解决的有效对策。
2. 研究意义。（1）理论意义：学前儿童早期阅读活动是促进学前儿童语言发展不可或缺的组成部分，对促进学前儿童语言学习具有重要价值。（2）实际意义：学前儿童早期阅读活动不仅可以在集体阅读的氛围中增强儿童对阅读活动的兴趣和爱好，还能够培养儿童对书面语言的爱好，增强对文字符号的敏感性，促进儿童形成良好的阅读习惯。
（三）国内外研究现状
1. 国外学者的研究。早在二十世纪五十年代，国外已经有关于学前儿童早期阅读方面的研究。美国学者在对六岁幼儿的阅读研究中发现，阅读能力较高的幼儿，一般来说其求知欲也相对较强。到二十世纪八十年代，国外研究学者开始表现出对早期阅读研究的极大兴趣，至二十世纪九十年代以后，研究学者们开始通过理性的研究数据来验证前人的假设。最初研究者们发现：幼儿的早期阅读和书写行为没有发生在一个相对的时间内，也不是只有接受正统的教育后才会发生，幼儿通常在口头语言表达的同时，对书面语言激发了兴趣和需要，在生活中就发生了早期的读写行为。[2]这表明了早期阅读的必要性以及研究的可行性。
2. 国内学者的研究。目前就笔者所收集参考的文献资料来看，近十年来，我国学者对于早期阅读的理论研究方面愈加重视。包括幼儿园早期阅读活动中的阅读材料、幼儿园早期阅读活动中的环境创设、幼儿园早期阅读活动中的教师参与等等方面，都有相对成熟的理论研究。
如张明红从信息加工学理论这一领域进行拓展研究，提出了教师指导幼儿阅读的精加工策略、组织策略以及认知策略。[3]这不仅指出了交换式参与指导幼儿早期阅读的实践方法，并且将信息加工学理论与早期阅读相结合。
梁洁纹（2009）提出了在图画书阅读活动中教师指导幼儿阅读的具体方法，“引导幼儿观察书中的画面片段，将书中画面情节对幼儿进行引导，使幼儿戴着真感情投入到画面意境中。”[4]王文静在从教师自身出发影响幼儿早期阅读的因素研究中表明，教师不仅需要对课程有着比较大量的了解和认识，还要熟练掌握教育学和心理学才能帮助幼儿进行有效的阅读。[5]
郑蓓丰和陆秋红研究发现影响幼儿早期阅读的一个重要方面是阅读环境的创设。[6]许晓蓉（2008）也提出了三类创设合适阅读环境的方法，即制作阅读墙，开展自主阅读区，创设亲子图书室。[7]
二、影响幼儿园早期阅读教育活动开展的因素
1. 影响幼儿园早期阅读环境创设的因素。第一，教师的文化教育程度对幼儿园的环境创设有着很大的影响，笔者通过观察与访谈发现幼儿园教师对于早期阅读活动的认识大多只停留在表层，对环境创设的重视程度不够，可供发挥的余地较少。第二，幼儿园的物质资源也对早期阅读活动的环境创设有着潜在的影响。幼儿园应该根据园内的实际情况为幼儿创设适宜的早期阅读环境。
2. 影响幼儿园早期阅读材料的选择与投放情况的因素。以笔者所在的幼儿园为例，物质材料资源是非常丰富的，但是对早期阅读活动材料的投放力度不够，这就影响了早期阅读材料的丰富性；幼儿园早期阅读活动的开展形式丰富多样，这就决定了选择合适的早期阅读材料的重要性，幼儿对于阅读材料的选择更倾向于绘本、童话、童谣等。
3. 影响幼儿园教师对幼儿早期阅读指导的因素。第一，幼儿园对园内教师的培训影响着教师的教育观念。笔者通过访谈发现，很多幼儿园内对于教师的培训力度不够强，并且形式化过重，且教师对培训的认知不足，培训的实际效果并不如预期。第二，教师的教育观念影响着教师对于幼儿早期阅读的指导，幼儿园内的教师能够认识到早期阅读的重要性，但由于教师受教育程度的不同，对早期阅读的指导情况也因此不同。
4. 影响幼儿在早期阅读活动中表现情况的因素。第一，笔者通过观察发现，教师在早期阅读活动中对幼儿的态度和指导，对幼儿在早期阅读活动中的表现起着决定性的作用。第二，幼儿园早期阅读的坏境与材料的选择投放情况也影响着幼儿的早期阅读表现。第三，由于幼儿存在身心发展方面的个体差异性，每个幼儿对阅读材料的选择以及阅读态度都是不同的。 5. 影响家长重视参与程度的因素。家长的受教育程度、职业、婚姻情况以及家庭收入都对幼儿在早期阅读活动中的表现有着十分重要的影响。由于父母对孩子教育观念的差别、祖辈对幼儿的过度溺爱导致了家庭内部对幼儿早期阅读教育观念的矛盾。
三、研究的对策
（一）创设和谐的早期阅读活动环境
和谐的早期阅读活动环境主要包括两个方面，一是为幼儿创设良好的物质环境，二是为幼儿创设良好的心理环境。在物质环境方面，对于阅读角、阅读墙的设计，教师既可以根据幼儿园本月的主题活动来设计，也可以邀请家长和幼儿一起共同设计，这样不仅可以丰富阅读角、阅读墙的设计内容，还可以让家长和幼儿一起参与到早期阅读活动中来，大大提高了幼儿对早期阅读活动的兴趣。
（二）提供丰富且合适的早期阅读材料
第一，幼儿园应该将园内的物质资源进行合理分配，为早期阅读活动的开展提供丰富多样的阅读材料，加大对早期阅读方面的投入力度。第二，早期阅读材料的选择应该要符合幼儿的年龄发展特点，针对大、中、小班幼儿不同的年龄特点，为幼儿选取合适的早期阅读材料。第三，幼儿园早期阅读材料的选择应尽可能贴近幼儿的生活经验，这样教师在对幼儿进行指导时可以更加具有启发性的引导，并且将问题拓展深度，促进幼儿阅读思维的形成。
（三）提高教师指导幼儿早期阅读活动的能力
第一，幼儿园应该加强对教师早期阅读指导能力方面的培训，请一些优秀的专家学者在园内开展讲座，为教师们答疑解惑，并避免培训的形式化、流程化。第二，教师自己应提高自己的思想觉悟和文化修养，在对幼儿的早期阅读进行指导时，能够倾听每一位幼儿遇到的问题并协助幼儿解决，努力提高自己的文化素质，用正确的态度对待园内的培训。第三，教师应努力开展多种形式的早期阅读活动，包括阅读区教育活动、亲子阅读活动和集体阅读活动等等，教师在开展早期阅读活动时，应尽可能地将多种形式的阅读活动整合到一起，这样可以更加提高孩子们的阅读兴趣。
（四）培养幼儿良好的阅读习惯和阅读态度
幼儿良好阅读习惯的形成对他们的一生都有着重要的影响。第一，教师应该重视对幼儿良好阅读习惯的培养。第二，注重培养幼儿与同伴的阅读分享和交流，当孩子们因为争夺同一本书而产生矛盾时，怎样引导幼儿学会分享至关重要。第三，每个幼儿的身心发展都存在个体差异性，在幼儿早期阅读活动中，我们不能以偏概全，应耐心细致地观察幼儿在早期阅读活动中的行为表现，对每一位幼儿给予适合恰当的指导。
（五）加强家园合作
第一，针对有些家长对于早期阅读教育观念的偏差，幼儿园可以请幼教专家学者们为家长开展早期阅读教育的讲座，提高家长的认识水平。第二，幼儿早期阅读水平的发展，离不开良好家庭氛围的熏陶，家长们在平时的家庭生活中要为幼儿树立良好阅读榜样和正确阅读方式的潜移默化的影响。第三，幼儿园设立早期阅读活动的家长开放日，在开放日的学习中，家长可以近距离地观察了解自己孩子在早期阅读活动中的表现，发现孩子的优点和缺点，并能直接有效地与老师进行面对面的交流谈话，这样既可以提高家长参与的积极性和主观能动性，也能够加强家长与园方的交流，实现共同促进幼儿早期阅读的发展与提高。
【参考文献】
[1] 教育部基础教育司组织. 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]. 南京：江苏教育出版社，2009.
[2] 周兢. 论早期阅读教育的几个基本理论问题[J]. 学前教育研究，2005（1）.
[3] 张明红. 从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J]. 学前教育研究，2005（1）：23-30.
[4] 梁洁纹. 幼儿图画书阅读活动的指导策略[J]. 教育导刊（幼儿教育），2009（5）：21-23.
[5] 王文静. 阅读与儿童发展[M]. 上海：华东师大出版社，2010：164-165.
[6] 郑蓓丰，陆秋江. 让墙饰成为幼儿阅读的好伙伴究[J]. 早期教育，2002（7）：14.
[7] 许晓蓉. 幼儿园早期阅读指导策略浅谈[J]. 学前教育研究，2008（5）：47.
【关 键 词】 幼儿园；早期阅读；对策
随着现代社会的发展，阅读已成为人们精神生活中的最佳伴侣。阅读对于一个社会人来说，不仅可以让人们明白更多的道理，也能使人成为一个对他人、对社会有用的人。针对现在愈加突出的儿童阅读障碍问题，笔者通过多年的实践教学经历对幼儿园早期阅读活动现状进行了仔细的观察研究，发现幼儿园早期阅读活动的开展仍然有很多不足之处。笔者针对这些现状中存在的问题，分析产生这些问题的影响因素，然后就如何加强幼儿园早期阅读活动的开展情况，提出相应的意见和建议。
一、问题的提出
（一）研究背景
1. 2001年，《幼儿园教育指导纲要》（试行）的第二部分中的教育内容与要求方面对语言领域的发展提出了新的目标与要求，而早期阅读活动作为重点首次被单独提出，引发了社会对早期阅读的强烈关注，其中，提出了培养幼儿对于生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣以及引导幼儿接触优秀的文学作品，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能等要求。[1]
2. 2010年，《3—6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）的出台更是为早期阅读教育的发展指明了方向。《指南》中对于语言领域的阅读与书写准备方面明确提出了喜欢新故事、看图书、具有初步的阅读理解能力等三个目标。早期阅读作为家长、老师与社会关注的热点问题，对幼儿语言领域的发展有着至关重要的作用。
（二）研究目的与意义
1. 研究目的。（1）对影响幼儿早期阅读教育活动的因素进行研究。（2）提出解决的有效对策。
2. 研究意义。（1）理论意义：学前儿童早期阅读活动是促进学前儿童语言发展不可或缺的组成部分，对促进学前儿童语言学习具有重要价值。（2）实际意义：学前儿童早期阅读活动不仅可以在集体阅读的氛围中增强儿童对阅读活动的兴趣和爱好，还能够培养儿童对书面语言的爱好，增强对文字符号的敏感性，促进儿童形成良好的阅读习惯。
（三）国内外研究现状
1. 国外学者的研究。早在二十世纪五十年代，国外已经有关于学前儿童早期阅读方面的研究。美国学者在对六岁幼儿的阅读研究中发现，阅读能力较高的幼儿，一般来说其求知欲也相对较强。到二十世纪八十年代，国外研究学者开始表现出对早期阅读研究的极大兴趣，至二十世纪九十年代以后，研究学者们开始通过理性的研究数据来验证前人的假设。最初研究者们发现：幼儿的早期阅读和书写行为没有发生在一个相对的时间内，也不是只有接受正统的教育后才会发生，幼儿通常在口头语言表达的同时，对书面语言激发了兴趣和需要，在生活中就发生了早期的读写行为。[2]这表明了早期阅读的必要性以及研究的可行性。
2. 国内学者的研究。目前就笔者所收集参考的文献资料来看，近十年来，我国学者对于早期阅读的理论研究方面愈加重视。包括幼儿园早期阅读活动中的阅读材料、幼儿园早期阅读活动中的环境创设、幼儿园早期阅读活动中的教师参与等等方面，都有相对成熟的理论研究。
如张明红从信息加工学理论这一领域进行拓展研究，提出了教师指导幼儿阅读的精加工策略、组织策略以及认知策略。[3]这不仅指出了交换式参与指导幼儿早期阅读的实践方法，并且将信息加工学理论与早期阅读相结合。
梁洁纹（2009）提出了在图画书阅读活动中教师指导幼儿阅读的具体方法，“引导幼儿观察书中的画面片段，将书中画面情节对幼儿进行引导，使幼儿戴着真感情投入到画面意境中。”[4]王文静在从教师自身出发影响幼儿早期阅读的因素研究中表明，教师不仅需要对课程有着比较大量的了解和认识，还要熟练掌握教育学和心理学才能帮助幼儿进行有效的阅读。[5]
郑蓓丰和陆秋红研究发现影响幼儿早期阅读的一个重要方面是阅读环境的创设。[6]许晓蓉（2008）也提出了三类创设合适阅读环境的方法，即制作阅读墙，开展自主阅读区，创设亲子图书室。[7]
二、影响幼儿园早期阅读教育活动开展的因素
1. 影响幼儿园早期阅读环境创设的因素。第一，教师的文化教育程度对幼儿园的环境创设有着很大的影响，笔者通过观察与访谈发现幼儿园教师对于早期阅读活动的认识大多只停留在表层，对环境创设的重视程度不够，可供发挥的余地较少。第二，幼儿园的物质资源也对早期阅读活动的环境创设有着潜在的影响。幼儿园应该根据园内的实际情况为幼儿创设适宜的早期阅读环境。
2. 影响幼儿园早期阅读材料的选择与投放情况的因素。以笔者所在的幼儿园为例，物质材料资源是非常丰富的，但是对早期阅读活动材料的投放力度不够，这就影响了早期阅读材料的丰富性；幼儿园早期阅读活动的开展形式丰富多样，这就决定了选择合适的早期阅读材料的重要性，幼儿对于阅读材料的选择更倾向于绘本、童话、童谣等。
3. 影响幼儿园教师对幼儿早期阅读指导的因素。第一，幼儿园对园内教师的培训影响着教师的教育观念。笔者通过访谈发现，很多幼儿园内对于教师的培训力度不够强，并且形式化过重，且教师对培训的认知不足，培训的实际效果并不如预期。第二，教师的教育观念影响着教师对于幼儿早期阅读的指导，幼儿园内的教师能够认识到早期阅读的重要性，但由于教师受教育程度的不同，对早期阅读的指导情况也因此不同。
4. 影响幼儿在早期阅读活动中表现情况的因素。第一，笔者通过观察发现，教师在早期阅读活动中对幼儿的态度和指导，对幼儿在早期阅读活动中的表现起着决定性的作用。第二，幼儿园早期阅读的坏境与材料的选择投放情况也影响着幼儿的早期阅读表现。第三，由于幼儿存在身心发展方面的个体差异性，每个幼儿对阅读材料的选择以及阅读态度都是不同的。 5. 影响家长重视参与程度的因素。家长的受教育程度、职业、婚姻情况以及家庭收入都对幼儿在早期阅读活动中的表现有着十分重要的影响。由于父母对孩子教育观念的差别、祖辈对幼儿的过度溺爱导致了家庭内部对幼儿早期阅读教育观念的矛盾。
三、研究的对策
（一）创设和谐的早期阅读活动环境
和谐的早期阅读活动环境主要包括两个方面，一是为幼儿创设良好的物质环境，二是为幼儿创设良好的心理环境。在物质环境方面，对于阅读角、阅读墙的设计，教师既可以根据幼儿园本月的主题活动来设计，也可以邀请家长和幼儿一起共同设计，这样不仅可以丰富阅读角、阅读墙的设计内容，还可以让家长和幼儿一起参与到早期阅读活动中来，大大提高了幼儿对早期阅读活动的兴趣。
（二）提供丰富且合适的早期阅读材料
第一，幼儿园应该将园内的物质资源进行合理分配，为早期阅读活动的开展提供丰富多样的阅读材料，加大对早期阅读方面的投入力度。第二，早期阅读材料的选择应该要符合幼儿的年龄发展特点，针对大、中、小班幼儿不同的年龄特点，为幼儿选取合适的早期阅读材料。第三，幼儿园早期阅读材料的选择应尽可能贴近幼儿的生活经验，这样教师在对幼儿进行指导时可以更加具有启发性的引导，并且将问题拓展深度，促进幼儿阅读思维的形成。
（三）提高教师指导幼儿早期阅读活动的能力
第一，幼儿园应该加强对教师早期阅读指导能力方面的培训，请一些优秀的专家学者在园内开展讲座，为教师们答疑解惑，并避免培训的形式化、流程化。第二，教师自己应提高自己的思想觉悟和文化修养，在对幼儿的早期阅读进行指导时，能够倾听每一位幼儿遇到的问题并协助幼儿解决，努力提高自己的文化素质，用正确的态度对待园内的培训。第三，教师应努力开展多种形式的早期阅读活动，包括阅读区教育活动、亲子阅读活动和集体阅读活动等等，教师在开展早期阅读活动时，应尽可能地将多种形式的阅读活动整合到一起，这样可以更加提高孩子们的阅读兴趣。
（四）培养幼儿良好的阅读习惯和阅读态度
幼儿良好阅读习惯的形成对他们的一生都有着重要的影响。第一，教师应该重视对幼儿良好阅读习惯的培养。第二，注重培养幼儿与同伴的阅读分享和交流，当孩子们因为争夺同一本书而产生矛盾时，怎样引导幼儿学会分享至关重要。第三，每个幼儿的身心发展都存在个体差异性，在幼儿早期阅读活动中，我们不能以偏概全，应耐心细致地观察幼儿在早期阅读活动中的行为表现，对每一位幼儿给予适合恰当的指导。
（五）加强家园合作
第一，针对有些家长对于早期阅读教育观念的偏差，幼儿园可以请幼教专家学者们为家长开展早期阅读教育的讲座，提高家长的认识水平。第二，幼儿早期阅读水平的发展，离不开良好家庭氛围的熏陶，家长们在平时的家庭生活中要为幼儿树立良好阅读榜样和正确阅读方式的潜移默化的影响。第三，幼儿园设立早期阅读活动的家长开放日，在开放日的学习中，家长可以近距离地观察了解自己孩子在早期阅读活动中的表现，发现孩子的优点和缺点，并能直接有效地与老师进行面对面的交流谈话，这样既可以提高家长参与的积极性和主观能动性，也能够加强家长与园方的交流，实现共同促进幼儿早期阅读的发展与提高。
【参考文献】
[1] 教育部基础教育司组织. 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]. 南京：江苏教育出版社，2009.
[2] 周兢. 论早期阅读教育的几个基本理论问题[J]. 学前教育研究，2005（1）.
[3] 张明红. 从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J]. 学前教育研究，2005（1）：23-30.
[4] 梁洁纹. 幼儿图画书阅读活动的指导策略[J]. 教育导刊（幼儿教育），2009（5）：21-23.
[5] 王文静. 阅读与儿童发展[M]. 上海：华东师大出版社，2010：164-165.
[6] 郑蓓丰，陆秋江. 让墙饰成为幼儿阅读的好伙伴究[J]. 早期教育，2002（7）：14.
[7] 许晓蓉. 幼儿园早期阅读指导策略浅谈[J]. 学前教育研究，2008（5）：47.