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【摘 要】随着素质教育的不断实施，小学数学教学中的自主学习也开始被重视。数学教学不仅注重教师对学生知识的传授，更重要的是培养学生自主思考的习惯，提高学生的思维能力。教师要打破传统教育思想的束缚，勇于创新，采取科学有效的教学方案，引导学生自主探究学习，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的自主思考习惯。
【关键词】引导;小学数学;自主探究;教学
新课标为教育引领了正确可行的方向，提出了培养全面发展的高素质人才。小学作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学教育的改革至关重要，教师在小学数学教学过程中要培养学生的自主探究能力，为其以后的学习打下坚实的基础。小学的教育过程中，因为学生的身心发展刚刚起步，对世界还是陌生的，所以教师应激发学生的学习积极性，使其养成自主学习的习惯。教师在教学过程中要以学生为主体，与学生建立平等的师生关系。
一、小学数学开展自主学习的重要意义
教师在教学过程中引导学生主动学习，能使学生在学习过程中形成创新思維，可为学生将来的学习打下坚实的基础。因此，在小学数学教学中进行自主探究学习很有必要。在教学过程中，教师要引导学生从要学习变为想学习，变被动为主动，只有这样教育才是成功;要引导学生对问题进行主动思考，主动汲取知识，只有这样才能培养出国家社会需要的高素质人才。
二、小学数学开展自主学习的方法
（一）创新导入方法
在小学数学教学中导入也是一个难点。导入作为教学过程中的第一个环节，与学生的学习积极性有很大关联，所以，教师要对导入方式进行创新，激发学生的积极性、主动性。在教学过程中，教师可开展比赛模式，激发学生的学习兴趣，小学生天性爱玩，这种竞技的方式能激发学生的学习欲望。如在教学“数豆子”时，教师可以提前告知学生这节课的内容，上课时可这样导入：同学们，大家之前都学过数数，今天我们进行一个比赛，一起来数豆子，看谁最快数完自己手里的豆子。这样能够有效激发学生的积极性和主动性。此外，教师还可以设置悬念，激发学生的求知欲。教师可在教学过程中，设置一些问题情境，让学生自己探究答案，进行自主学习。如在学习“分数大小比较”时，教师可先给学生几组分数让他们进行比较：4/9和7/9;5/7和5/6;7/9和2/5;7/13和8/15。对于前三组，学生很容易就能比较出来，对于最后一组可能无从下手，会产生很多疑问，这时，教师抛出课题，则能吸引学生的兴趣和探索欲望，可起到抛砖引玉的效果。
（二）创设问题情境
数学的本质是提出问题和解决问题，教师在教学过程中要活用问题情境，吸引学生的注意力，引导学生对问题进行深入思考，从而进行自主探究学习。如在学习“厘米和米的认识”时，教师可先拿出两个长短相差较大的物体让学生比较，学生可以很清晰地认知，然后选取两个差不多大小的物体让学生比较，这时学生可能就不知道如何比较了。教师可在此时切入课题，引导学生探究如何比较，带领学生对“厘米”和“米”的概念进行大概了解，让学生感受米和厘米的真实长度，逐渐引导学生得到1米=100厘米的结论，通过这样不断深入的情景设问，能使学生对米和厘米有一个大概的概念，比起传统教学，此方式更能加深学生的理解和记忆。
（三）指导学习方法
教师要参与到学生的学习过程中，对他们的学习方法进行指导，让学生的学习不再盲目，具有目的性，进而取得更好的学习成果。教师在平时的教学过程中，要注重培养学生的自主思考的方式，引导他们在原有基础上对新知识进行探索，培养学生对知识的掌握、运用能力;同时，教师要帮助学生将知识联系起来，构建、完善知识体系，以更好地掌握和运用。此外，教师还要培养学生正确的学习方法，让他们对学习不再迷茫。教师在指导学习方法时，要因材施教，帮助学生找到适合自己的方法，使学生在之后的学习过程中更加轻松愉快。
（四）实践动手操作
教师在数学教学中要坚持以生为本的理念，在制定教学计划时要结合学生的实际情况，以学生对知识的掌握为基础。教师在教学过程中可将一些理念知识转化为直接经验，同时引导学生思考，提高学生的综合能力。如在学习“圆的面积”时，教师可准备好剪刀、多个不同大小的圆纸片等，让学生动手操作。教学时，教师先用圆纸片带领学生产生一个圆面积的概念，然后让学生通过观察、触摸了解什么是周长，什么是面积，对圆进行初步了解。然后带领他们对圆的面积公式进行推导，并让学生通过自己动手剪拼，对圆的面积有更加直观的感受，通过这个方法推导圆的面积公式，能将抽象的知识形象化，能使学生的记忆更加深刻。
（五）创造学习环境
在传统的数学课堂上，教师教学时多采取“机械式”“填鸭式”的方法，对知识只是进行灌输，压抑了学生的天性，容易使学生对学习产生厌恶感，不再主动学习。所以，我们要打破传统教学思维的束缚，使课堂不再是教师的“一言堂”，要坚持以生为本的理念，让学生成为课堂的主体，教师变成课堂的引导者，建立平等的师生关系。教师要“走下去”，不再是站在讲台上的灌输式教学，要走下讲台，和学生面对面交流，让学生愿意主动和教师交谈。在与学生交流的过程中，教师要尽量拉近彼此之间的距离，让学生在课内外都能放下拘束，更加轻松地交流。一个良好的学习环境能够更好地促进学生学习，可激发他们对数学学习的积极性，培养他们的思维能力。
（六）解决实际问题
学以致用，学有所用，是学生学习的动力，学生在学习新的知识之后要将它运用起来，解决生活中的具体问题，为自己的生活提供便利。小学数学知识多数都与生活实际密切相关，因此，教师应引导学生活用知识，解决生活中的具体问题。如在学习过“元、角、分”之后，可让学生在课堂上进行商品买卖的表演，使其更加清晰地理解元、角、分的概念 ，理解其换算;在学过“面积计算”后，可让学生计算操场的周长和面积，提高他们解决实际问题的能力，进而激发他们对数学学习的兴趣。
结语
综上所述，教育的本质不是教会学生多少知识，它的重点在于让学生掌握获取知识的方法，形成正确的思维习惯。所以，在教学过程中，教师要坚持以生为本的教学理念，建立平等的师生关系，培养学生的学习积极性、主动性，提升学生的思维能力，自主学习能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。教育是一门技术，更是一门艺术，教育工作者不仅要注重当下，还要着眼未来;不仅要投入知识，还要投入大量情感。所以，教师在教学中应拓展学生的思维，帮助他们形成自主学习的好习惯，并能形成独立思考的能力。
【参考文献】
[1]段军萍.浅谈如何引导学生自主学习小学数学[N].发展导报，2016-10-14（028）
[2]王国利.引导学生探究 构建高效课堂——小学数学教学中学生自主探究活动的开展[J].中国校外教育，2016（01）：57
[3]孙素峰.引导学生自主学习小学数学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：1
[4]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：219-220
[5]刘建宏.合理引导 自主学习 合作交流——小学数学课堂教学创新探讨[J].小学教学参考，2014（18）：26
[6]谢辉.以学为本，引导学生自主学习——新课程背景下小学数学课堂自主学习教学模式初探[J].课程教育研究，2014（01）：153
[7]龚雪生，宋兴国，董齐珍.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J].小学教学参考，2015（32）：57-58
【关键词】引导;小学数学;自主探究;教学
新课标为教育引领了正确可行的方向，提出了培养全面发展的高素质人才。小学作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学教育的改革至关重要，教师在小学数学教学过程中要培养学生的自主探究能力，为其以后的学习打下坚实的基础。小学的教育过程中，因为学生的身心发展刚刚起步，对世界还是陌生的，所以教师应激发学生的学习积极性，使其养成自主学习的习惯。教师在教学过程中要以学生为主体，与学生建立平等的师生关系。
一、小学数学开展自主学习的重要意义
教师在教学过程中引导学生主动学习，能使学生在学习过程中形成创新思維，可为学生将来的学习打下坚实的基础。因此，在小学数学教学中进行自主探究学习很有必要。在教学过程中，教师要引导学生从要学习变为想学习，变被动为主动，只有这样教育才是成功;要引导学生对问题进行主动思考，主动汲取知识，只有这样才能培养出国家社会需要的高素质人才。
二、小学数学开展自主学习的方法
（一）创新导入方法
在小学数学教学中导入也是一个难点。导入作为教学过程中的第一个环节，与学生的学习积极性有很大关联，所以，教师要对导入方式进行创新，激发学生的积极性、主动性。在教学过程中，教师可开展比赛模式，激发学生的学习兴趣，小学生天性爱玩，这种竞技的方式能激发学生的学习欲望。如在教学“数豆子”时，教师可以提前告知学生这节课的内容，上课时可这样导入：同学们，大家之前都学过数数，今天我们进行一个比赛，一起来数豆子，看谁最快数完自己手里的豆子。这样能够有效激发学生的积极性和主动性。此外，教师还可以设置悬念，激发学生的求知欲。教师可在教学过程中，设置一些问题情境，让学生自己探究答案，进行自主学习。如在学习“分数大小比较”时，教师可先给学生几组分数让他们进行比较：4/9和7/9;5/7和5/6;7/9和2/5;7/13和8/15。对于前三组，学生很容易就能比较出来，对于最后一组可能无从下手，会产生很多疑问，这时，教师抛出课题，则能吸引学生的兴趣和探索欲望，可起到抛砖引玉的效果。
（二）创设问题情境
数学的本质是提出问题和解决问题，教师在教学过程中要活用问题情境，吸引学生的注意力，引导学生对问题进行深入思考，从而进行自主探究学习。如在学习“厘米和米的认识”时，教师可先拿出两个长短相差较大的物体让学生比较，学生可以很清晰地认知，然后选取两个差不多大小的物体让学生比较，这时学生可能就不知道如何比较了。教师可在此时切入课题，引导学生探究如何比较，带领学生对“厘米”和“米”的概念进行大概了解，让学生感受米和厘米的真实长度，逐渐引导学生得到1米=100厘米的结论，通过这样不断深入的情景设问，能使学生对米和厘米有一个大概的概念，比起传统教学，此方式更能加深学生的理解和记忆。
（三）指导学习方法
教师要参与到学生的学习过程中，对他们的学习方法进行指导，让学生的学习不再盲目，具有目的性，进而取得更好的学习成果。教师在平时的教学过程中，要注重培养学生的自主思考的方式，引导他们在原有基础上对新知识进行探索，培养学生对知识的掌握、运用能力;同时，教师要帮助学生将知识联系起来，构建、完善知识体系，以更好地掌握和运用。此外，教师还要培养学生正确的学习方法，让他们对学习不再迷茫。教师在指导学习方法时，要因材施教，帮助学生找到适合自己的方法，使学生在之后的学习过程中更加轻松愉快。
（四）实践动手操作
教师在数学教学中要坚持以生为本的理念，在制定教学计划时要结合学生的实际情况，以学生对知识的掌握为基础。教师在教学过程中可将一些理念知识转化为直接经验，同时引导学生思考，提高学生的综合能力。如在学习“圆的面积”时，教师可准备好剪刀、多个不同大小的圆纸片等，让学生动手操作。教学时，教师先用圆纸片带领学生产生一个圆面积的概念，然后让学生通过观察、触摸了解什么是周长，什么是面积，对圆进行初步了解。然后带领他们对圆的面积公式进行推导，并让学生通过自己动手剪拼，对圆的面积有更加直观的感受，通过这个方法推导圆的面积公式，能将抽象的知识形象化，能使学生的记忆更加深刻。
（五）创造学习环境
在传统的数学课堂上，教师教学时多采取“机械式”“填鸭式”的方法，对知识只是进行灌输，压抑了学生的天性，容易使学生对学习产生厌恶感，不再主动学习。所以，我们要打破传统教学思维的束缚，使课堂不再是教师的“一言堂”，要坚持以生为本的理念，让学生成为课堂的主体，教师变成课堂的引导者，建立平等的师生关系。教师要“走下去”，不再是站在讲台上的灌输式教学，要走下讲台，和学生面对面交流，让学生愿意主动和教师交谈。在与学生交流的过程中，教师要尽量拉近彼此之间的距离，让学生在课内外都能放下拘束，更加轻松地交流。一个良好的学习环境能够更好地促进学生学习，可激发他们对数学学习的积极性，培养他们的思维能力。
（六）解决实际问题
学以致用，学有所用，是学生学习的动力，学生在学习新的知识之后要将它运用起来，解决生活中的具体问题，为自己的生活提供便利。小学数学知识多数都与生活实际密切相关，因此，教师应引导学生活用知识，解决生活中的具体问题。如在学习过“元、角、分”之后，可让学生在课堂上进行商品买卖的表演，使其更加清晰地理解元、角、分的概念 ，理解其换算;在学过“面积计算”后，可让学生计算操场的周长和面积，提高他们解决实际问题的能力，进而激发他们对数学学习的兴趣。
结语
综上所述，教育的本质不是教会学生多少知识，它的重点在于让学生掌握获取知识的方法，形成正确的思维习惯。所以，在教学过程中，教师要坚持以生为本的教学理念，建立平等的师生关系，培养学生的学习积极性、主动性，提升学生的思维能力，自主学习能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。教育是一门技术，更是一门艺术，教育工作者不仅要注重当下，还要着眼未来;不仅要投入知识，还要投入大量情感。所以，教师在教学中应拓展学生的思维，帮助他们形成自主学习的好习惯，并能形成独立思考的能力。
【参考文献】
[1]段军萍.浅谈如何引导学生自主学习小学数学[N].发展导报，2016-10-14（028）
[2]王国利.引导学生探究 构建高效课堂——小学数学教学中学生自主探究活动的开展[J].中国校外教育，2016（01）：57
[3]孙素峰.引导学生自主学习小学数学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：1
[4]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：219-220
[5]刘建宏.合理引导 自主学习 合作交流——小学数学课堂教学创新探讨[J].小学教学参考，2014（18）：26
[6]谢辉.以学为本，引导学生自主学习——新课程背景下小学数学课堂自主学习教学模式初探[J].课程教育研究，2014（01）：153
[7]龚雪生，宋兴国，董齐珍.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J].小学教学参考，2015（32）：57-58