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我是一名体育学院毕业的男生，热爱体育运动，也希望自己的工作能与体育运动有关。机缘巧合，经学校推荐，我在一所幼儿园里做了一名专职的体育教师。初为人师，面对天真、活泼、可爱的孩子们，我非常兴奋和激动。心想，我要充分发挥自己的体育特长，让幼儿园里的每个孩子都健康快乐地成长。
我在幼儿园组织的第一次体育活动是带领中班幼儿跑步。我给这次活动制订的目标是让幼儿掌握跑的基本动作。我设计了如下活动环节：（1）开始部分。幼儿做常规徒手操进行热身运动，教师边喊口令边和幼儿一起做动作。（2）基本部分。首先，教师提出活动的目标和要求;其次，教师先完整示范动作，再分解示范和讲解每个动作的要领;再次，幼儿先模仿教师练习动作，再自由练习;最后，教师指导、纠正幼儿动作，幼儿再次练习。（3）结束部分。总结活动效果，分享经验，指出不足。
这次体育活动中跑的动作简单易学，活动流程也很清晰，我想效果肯定会很好，然而结果恰恰相反。幼儿的注意和兴趣根本不在活动上。做准备活动时，他们一开始还能认真地跟我一起做动作，等我讲解动作要领和示范动作时，有些幼儿就开始游离了，要么和身边小朋友说话，要么跑到旁边的草地上自顾自玩。在练习跑步时，大多数幼儿没有掌握动作要领，只是像平时玩耍那样你追我赶。整个活动的大多数时间中，我都在管理幼儿的纪律。我感到很失败。怎么会是这样的效果呢？难道是我不够专业，我可是体育专业学校毕业的啊！这以后，我组织了几次体育活动，效果也不尽如人意。我陷入了深深的迷茫中。
就在这时，我加入了幼儿园的体育教研组，在教研组长的引领下，经过不断地观摩、学习、研讨、反思、总结，我才慢慢地走出了迷茫。比如，有一次，我观摩了幼儿园优秀教师组织的让幼儿学习并脚跳和爬的体育活动，感受深刻。活动开始，教师就用龟兔赛跑的故事激发幼儿的兴趣，然后让幼儿发挥想象，用自己想到的动作去表现小乌龟爬和小白兔跳。教师再通过简洁明了的语言告诉幼儿小乌龟爬和小白兔跳的动作要领，让幼儿觉得自己就是小乌龟或小白兔，完全融入情景中。最后，教师设计了龟兔赛跑的小游戏，巩固幼儿对动作要领的掌握。这个环节再次激发了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。这次体育活动过程流畅，层次分明，符合幼儿的年龄特点，能吸引幼儿参与。
又有一次，我观摩了幼儿园优秀教师组织的有关学习钻的动作的体育活动。教师创设了“小猴钻水帘洞”的情景，让幼儿自由探索钻洞的方法，接着请他们说说自己是怎样钻过山洞的，然后根据他们的描述给予指导，把钻的动作要领传达给他们。最后，教师提升了活动难度，把山洞变小，幼儿的兴趣更浓了。在游戏过程中，教师还特别注意对个别幼儿的指导，让每个幼儿都能获得成功。最后在舒缓的背景音乐中教师带领幼儿进行放松活动。整个活动非常流畅，幼儿活动兴趣浓厚，参与度高，顺利地达成了活动目标。观摩了优秀教师组织的活动后，我进行了反思。之前，我设计组织的活动没有抓住幼儿的年龄特点和学习规律，缺乏游戏性，所以幼儿对活动不感兴趣。
为了弥补自己的不足，我找来了《儿童发展心理学》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园游戏设计指导》《幼儿园体育游戏活动集》等进行深入学习和研究。《3～6岁儿童学习与发展指南》全面、系统地阐述了对3～6岁幼儿各年龄段的学习与发展的合理期望和目标，也对实现学习与发展目标的教育途径和方法提出了具体、可操作的建议。
学习了一定的理论知识后，我尝试根据《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中对幼儿动作发展的要求和建议，结合各年龄段幼儿的发展特点，将走、跑、跳、爬、钻、攀、投掷等基本动作的学习融入游戏中，以激发幼儿的活动兴趣。在活动设计过程中，我还是遇到了很多难题，我总是担心活动设计不够完善，担心有些活动内容太难或太简单，所以反反复复地否定自己的设计方案。这时，我向教研组的老教师诉说了我的困惑，她对我说：“你觉得活动内容可能太简单或太难，是因为你对幼儿当前的经验水平了解不够，所以你要到孩子中去，通過仔细观察和倾听，去了解孩子。另外，不要纸上谈兵或空想，要到实践中去，在实践中去反思和总结，才能有针对性地改进和完善。”我茅塞顿开，主动向园长要求增加自己的课时量。每次活动结束后都进行自我反思小结，罗列出活动中自己满意的地方和存在的不足。好的方面继续保持，存在的问题则寻找各种途径和方法予以解决。
平时一有空我就去班上观摩其他教师组织的活动，尤其是音乐活动。后来，我尝试将音乐游戏和体育活动结合起来，有欢快的音乐相伴，体育游戏就更有趣、更有感染力了。
此外，我积极争取外出学习的机会，把优秀的教学活动录成视频，回来后反复学习和模仿，并结合本园的环境、幼儿发展水平及自己的教学特点尝试实践。我还经常把自己设计的活动方案拿到体育教研组里与同伴们一起研讨，积极听取同伴的意见和建议，发现问题及时解决。就这样经过不断“打磨”，我逐渐能够根据幼儿的年龄特点及经验水平来设计、组织体育活动。
在实践中，我明白了游戏是幼儿的基本活动，它对促进幼儿的发展具有独特的作用。所以，我会把枯燥的动作练习和身体素质训练设计成有趣的游戏活动，提高幼儿对体育活动的兴趣和参与度。
比如，我组织孩子们学习“青蛙跳”这个动作，动作要领是下蹲向前、向上跳起。幼儿如果单纯地练习这个动作，可能会枯燥无味，而且很快会产生疲劳。我便采取了以下教学策略：（1）利用儿歌《小青蛙》创编一套简单好玩的徒手操进行热身，一下子就把幼儿的兴趣和注意力吸引过来了;（2）创设游戏情境“池塘边上的小青蛙”，让幼儿觉得自己就是一只小青蛙在池塘边蹦来蹦去，从中感受体育活动的乐趣;（3）设计一个小游戏让幼儿巩固练习，通过让“小青蛙”跳过很多片荷叶捉到害虫，来提高幼儿的活动强度，保证练习时间，做到在“玩中学、学中玩”。
在组织幼儿体育活动时，我会充分发挥幼儿的想象，给他们充分的探索空间，并将他们好的建议和方法运用到活动中，极大地激发了他们的积极性。比如，有一次，我尝试把杂志上看到的一个案例运用到教学中，设计、组织了“有趣的报纸”这一体育活动，我让每个幼儿取一份报纸，鼓励他们探索如何利用报纸做运动。有的幼儿想到了用报纸顶在胸前迎风跑，不让报纸掉下来;有的孩子想到了把报纸铺在地上，在上面走或爬行;有的幼儿想到了把报纸揉成团进行投掷……每当有幼儿想到一种方法，我就请他与大家分享。最后我把幼儿想的几种玩法进行组合，组织了一个综合游戏：幼儿先进行顶报纸接力赛，然后跳过铺了报纸的“小河”，最后把用报纸做的炸弹投向目标。幼儿非常感兴趣，玩得愉快、投入。
在自主游戏中，我鼓励幼儿积极探索、创新，激发和保护幼儿的探索热情。当幼儿探索出好的玩法时，我就会让他与大家分享，共同学习。同时尽量让幼儿来示范，我进行指导讲解。为此，幼儿参加体育活动、创编体育游戏的积极性非常高。
通过不断进行幼儿体育活动的游戏化教学的实践和研讨，我深刻体会到情景创设、给予幼儿充分的探索空间时间、层层递进地提出适宜要求等策略的重要性。这些策略不仅能更好地激发幼儿的积极性，而且能使幼儿真正参与到体育活动中来。
如今，我从事幼儿园体育教学工作已经10个年头了，幼儿越来越喜欢我。每天看到他们在我身边欢呼雀跃，我的内心充满了快乐。
我在幼儿园组织的第一次体育活动是带领中班幼儿跑步。我给这次活动制订的目标是让幼儿掌握跑的基本动作。我设计了如下活动环节：（1）开始部分。幼儿做常规徒手操进行热身运动，教师边喊口令边和幼儿一起做动作。（2）基本部分。首先，教师提出活动的目标和要求;其次，教师先完整示范动作，再分解示范和讲解每个动作的要领;再次，幼儿先模仿教师练习动作，再自由练习;最后，教师指导、纠正幼儿动作，幼儿再次练习。（3）结束部分。总结活动效果，分享经验，指出不足。
这次体育活动中跑的动作简单易学，活动流程也很清晰，我想效果肯定会很好，然而结果恰恰相反。幼儿的注意和兴趣根本不在活动上。做准备活动时，他们一开始还能认真地跟我一起做动作，等我讲解动作要领和示范动作时，有些幼儿就开始游离了，要么和身边小朋友说话，要么跑到旁边的草地上自顾自玩。在练习跑步时，大多数幼儿没有掌握动作要领，只是像平时玩耍那样你追我赶。整个活动的大多数时间中，我都在管理幼儿的纪律。我感到很失败。怎么会是这样的效果呢？难道是我不够专业，我可是体育专业学校毕业的啊！这以后，我组织了几次体育活动，效果也不尽如人意。我陷入了深深的迷茫中。
就在这时，我加入了幼儿园的体育教研组，在教研组长的引领下，经过不断地观摩、学习、研讨、反思、总结，我才慢慢地走出了迷茫。比如，有一次，我观摩了幼儿园优秀教师组织的让幼儿学习并脚跳和爬的体育活动，感受深刻。活动开始，教师就用龟兔赛跑的故事激发幼儿的兴趣，然后让幼儿发挥想象，用自己想到的动作去表现小乌龟爬和小白兔跳。教师再通过简洁明了的语言告诉幼儿小乌龟爬和小白兔跳的动作要领，让幼儿觉得自己就是小乌龟或小白兔，完全融入情景中。最后，教师设计了龟兔赛跑的小游戏，巩固幼儿对动作要领的掌握。这个环节再次激发了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。这次体育活动过程流畅，层次分明，符合幼儿的年龄特点，能吸引幼儿参与。
又有一次，我观摩了幼儿园优秀教师组织的有关学习钻的动作的体育活动。教师创设了“小猴钻水帘洞”的情景，让幼儿自由探索钻洞的方法，接着请他们说说自己是怎样钻过山洞的，然后根据他们的描述给予指导，把钻的动作要领传达给他们。最后，教师提升了活动难度，把山洞变小，幼儿的兴趣更浓了。在游戏过程中，教师还特别注意对个别幼儿的指导，让每个幼儿都能获得成功。最后在舒缓的背景音乐中教师带领幼儿进行放松活动。整个活动非常流畅，幼儿活动兴趣浓厚，参与度高，顺利地达成了活动目标。观摩了优秀教师组织的活动后，我进行了反思。之前，我设计组织的活动没有抓住幼儿的年龄特点和学习规律，缺乏游戏性，所以幼儿对活动不感兴趣。
为了弥补自己的不足，我找来了《儿童发展心理学》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园游戏设计指导》《幼儿园体育游戏活动集》等进行深入学习和研究。《3～6岁儿童学习与发展指南》全面、系统地阐述了对3～6岁幼儿各年龄段的学习与发展的合理期望和目标，也对实现学习与发展目标的教育途径和方法提出了具体、可操作的建议。
学习了一定的理论知识后，我尝试根据《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中对幼儿动作发展的要求和建议，结合各年龄段幼儿的发展特点，将走、跑、跳、爬、钻、攀、投掷等基本动作的学习融入游戏中，以激发幼儿的活动兴趣。在活动设计过程中，我还是遇到了很多难题，我总是担心活动设计不够完善，担心有些活动内容太难或太简单，所以反反复复地否定自己的设计方案。这时，我向教研组的老教师诉说了我的困惑，她对我说：“你觉得活动内容可能太简单或太难，是因为你对幼儿当前的经验水平了解不够，所以你要到孩子中去，通過仔细观察和倾听，去了解孩子。另外，不要纸上谈兵或空想，要到实践中去，在实践中去反思和总结，才能有针对性地改进和完善。”我茅塞顿开，主动向园长要求增加自己的课时量。每次活动结束后都进行自我反思小结，罗列出活动中自己满意的地方和存在的不足。好的方面继续保持，存在的问题则寻找各种途径和方法予以解决。
平时一有空我就去班上观摩其他教师组织的活动，尤其是音乐活动。后来，我尝试将音乐游戏和体育活动结合起来，有欢快的音乐相伴，体育游戏就更有趣、更有感染力了。
此外，我积极争取外出学习的机会，把优秀的教学活动录成视频，回来后反复学习和模仿，并结合本园的环境、幼儿发展水平及自己的教学特点尝试实践。我还经常把自己设计的活动方案拿到体育教研组里与同伴们一起研讨，积极听取同伴的意见和建议，发现问题及时解决。就这样经过不断“打磨”，我逐渐能够根据幼儿的年龄特点及经验水平来设计、组织体育活动。
在实践中，我明白了游戏是幼儿的基本活动，它对促进幼儿的发展具有独特的作用。所以，我会把枯燥的动作练习和身体素质训练设计成有趣的游戏活动，提高幼儿对体育活动的兴趣和参与度。
比如，我组织孩子们学习“青蛙跳”这个动作，动作要领是下蹲向前、向上跳起。幼儿如果单纯地练习这个动作，可能会枯燥无味，而且很快会产生疲劳。我便采取了以下教学策略：（1）利用儿歌《小青蛙》创编一套简单好玩的徒手操进行热身，一下子就把幼儿的兴趣和注意力吸引过来了;（2）创设游戏情境“池塘边上的小青蛙”，让幼儿觉得自己就是一只小青蛙在池塘边蹦来蹦去，从中感受体育活动的乐趣;（3）设计一个小游戏让幼儿巩固练习，通过让“小青蛙”跳过很多片荷叶捉到害虫，来提高幼儿的活动强度，保证练习时间，做到在“玩中学、学中玩”。
在组织幼儿体育活动时，我会充分发挥幼儿的想象，给他们充分的探索空间，并将他们好的建议和方法运用到活动中，极大地激发了他们的积极性。比如，有一次，我尝试把杂志上看到的一个案例运用到教学中，设计、组织了“有趣的报纸”这一体育活动，我让每个幼儿取一份报纸，鼓励他们探索如何利用报纸做运动。有的幼儿想到了用报纸顶在胸前迎风跑，不让报纸掉下来;有的孩子想到了把报纸铺在地上，在上面走或爬行;有的幼儿想到了把报纸揉成团进行投掷……每当有幼儿想到一种方法，我就请他与大家分享。最后我把幼儿想的几种玩法进行组合，组织了一个综合游戏：幼儿先进行顶报纸接力赛，然后跳过铺了报纸的“小河”，最后把用报纸做的炸弹投向目标。幼儿非常感兴趣，玩得愉快、投入。
在自主游戏中，我鼓励幼儿积极探索、创新，激发和保护幼儿的探索热情。当幼儿探索出好的玩法时，我就会让他与大家分享，共同学习。同时尽量让幼儿来示范，我进行指导讲解。为此，幼儿参加体育活动、创编体育游戏的积极性非常高。
通过不断进行幼儿体育活动的游戏化教学的实践和研讨，我深刻体会到情景创设、给予幼儿充分的探索空间时间、层层递进地提出适宜要求等策略的重要性。这些策略不仅能更好地激发幼儿的积极性，而且能使幼儿真正参与到体育活动中来。
如今，我从事幼儿园体育教学工作已经10个年头了，幼儿越来越喜欢我。每天看到他们在我身边欢呼雀跃，我的内心充满了快乐。