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一日，我在教室里批改作业，一名学生突然跑过来，说：“老师，你前天借我的黑笔还没有还呢!”
“哦，是吗?”我努力地搜寻记忆。“老师，你是去隔壁班听课的时候借的。”小家伙说得有鼻子有眼。“哎哟，老师记性不好，忘了把笔还给你了，真对不起!”“没关系。”学生笑了。
可我找遍了抽屉都没有找到，一定是粗心起来不知道放哪里了。“这支笔可能被老师放在家里了，赔钱给你，可以吗?”学生低头不语。我掏出一枚硬币递给他。那学生迟疑着接过钱，还想说什么。
“还有事吗?”
“老师，那支笔不是一元，两元一支呢!”
我愣了一下，赶紧又掏出一枚硬币递过去。他接过硬币心安理得地走了。有借就得有还，哪怕是老师也不行。我被这位学生的稚气感动了。
小小的背影，活泼而倔强，扰乱了我平静的心绪，我想起了那次作文评改课时的情形——
学生们都津津有味地品读、欣赏，用红笔圈画着。讲台正当面的一个学生却侧身看同桌的本子。他家的自留地种好了?我走过去，学生赶紧收回目光，盯着自己面前的作文本显得局促不安。我探身一看，竟然一字未动。“你在干什么?你的红笔呢?”学生的头似乎更低了，“课前你干啥了?”“老师，他的红笔被数学老师借去改作业了，还没还。”同桌解释着……
这学生好意借给了老师用品，如果真被我批评，这孩子心头将会留下怎样的阴影?
在借者与被借者的这种关系中，老师和学生是平等的。
“哦，是吗?”我努力地搜寻记忆。“老师，你是去隔壁班听课的时候借的。”小家伙说得有鼻子有眼。“哎哟，老师记性不好，忘了把笔还给你了，真对不起!”“没关系。”学生笑了。
可我找遍了抽屉都没有找到，一定是粗心起来不知道放哪里了。“这支笔可能被老师放在家里了，赔钱给你，可以吗?”学生低头不语。我掏出一枚硬币递给他。那学生迟疑着接过钱，还想说什么。
“还有事吗?”
“老师，那支笔不是一元，两元一支呢!”
我愣了一下，赶紧又掏出一枚硬币递过去。他接过硬币心安理得地走了。有借就得有还，哪怕是老师也不行。我被这位学生的稚气感动了。
小小的背影，活泼而倔强，扰乱了我平静的心绪，我想起了那次作文评改课时的情形——
学生们都津津有味地品读、欣赏，用红笔圈画着。讲台正当面的一个学生却侧身看同桌的本子。他家的自留地种好了?我走过去，学生赶紧收回目光，盯着自己面前的作文本显得局促不安。我探身一看，竟然一字未动。“你在干什么?你的红笔呢?”学生的头似乎更低了，“课前你干啥了?”“老师，他的红笔被数学老师借去改作业了，还没还。”同桌解释着……
这学生好意借给了老师用品，如果真被我批评，这孩子心头将会留下怎样的阴影?
在借者与被借者的这种关系中，老师和学生是平等的。