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摘要：随着新课程改革在高中教学的深入推进，高中化学教学方式也一改过去填鸭式的教学模式，开始更加贴合学生的天性，注重对学生自主性、积极性的培养，在教学中也更加注重培养学生的协同合作意识。这种新型的教学模式给了学生极大的自主权，让学生真正成为教学的主体，充分激发了他们的学习积极性，不仅提高学生的化学成绩，更有助于合作能力的培养。所以，对于高中化学教师来说，要想提高教学质量，就必须改进传统教学方法，注重对学生协同合作意识的培养。
关键词：高中化学；协同合作；培养
新课程改革注重对学生协同合作意识的培养，这也是现代教育发展的方向。这要求高中化学教师在授课中要做到以学生为主体，不断提高授课质量，让学生学会在和他人的合作中解决问题，最终起到良好的学习效果。因此，对于高中化学教师来说，如何构建一个合作学习、自主探究的化学教学方案，培养学生的协同合作意识就成了值得关注的问题。
一、 目前高中化学教学中对学生协同合作意识培养中存在的问题
（一） 教学方式过于形式化
尽管很多高中化学教师认识到了对学生协同合作意识培养的重要性，但是在实际的授课过程中并不能找到正确的施行方式，导致对学生协同合作意识的培养过于形式化。在目前的班级管理体制下，教师对学生合作意识的培养往往通过采取小组合作的方式，教师提出问题，引导学生在讨论中解决问题，从而潜移默化的提高学生的协同合作意识。然而很多教师基于授课时长和教学内容考量，往往不能给学生留下充足的讨论时间，学生还没讨论出结果，教师就开始提问或者进入下一阶段的教学，最终导致学生不能真正通过讨论解决问题，更没有提高他们的协同合作意识。
（二） 不能构建民主平等的师生关系
要想提高学生的协同合作意识，首先要建立民主平等的师生关系，既要能管住学生，又要成为他们的朋友，亦师亦友。教师必须时刻在教师和朋友的角色间进行切换，但是现实中很多教师对师生关系的构建往往走入两个极端。有些教师把课堂的主动权完全交给学生，充分运用合作学习的教学方式培养他们的协同合作意识，让学生充分放开胆子，迈大步子。但是这往往导致课堂失控，整体的教学效果不尽如人意。而另一些教师又始终脱离不了传统教学模式的桎梏，不放心学生的合作能力，让培养学生的协同合作意识成为一句干巴巴的口号。
二、 如何在高中化学教学中培养学生的协同合作意识
（一） 设计问题，激发学生自主性
高中生每日面对大量的学习科目，学习任务重，要想培养他们的协同合作意识，教师首先要能设计出有趣的问题，吸引他们的学习兴趣和探究热情。在课堂教学的情景导入中，教师首先要按照教学内容和学生的兴趣创设有趣的问题情境，让学生对化学学习充满探索的热情。化学教师可以通过采用播放相关视频、图片和学生生活相结合的情境等方式设计问题，让学生带着问题去学习新的内容。提出问题之后教师就要明确学生之后的探究任务，鼓励他们大胆设想。教师要鼓励学生发挥想象力，有根据老师提出的问题举一反三的能力，通过这些问题确定之后合作探究的方向和内容。在完成前两个步骤之后，学生对新课的积极性和热情已经被充分的调动起来，这时候教师就可以鼓励学生通过和同学讨论合作自主解决问题，从而达到良好的授课效果。这种教学方法能够让不同水平的学生在交流中认识到自己不足，也能在同学的启发下快速得出结论，最终起到培养学生的协同合作意识的作用。
（二） 通过合作探究培养学生的协同合作意识
化学教师对学生协同合作意识的培养途径，被应用最多也是最有效的就是合作探究的方法，不同水平和性格的学生在合作探究中产生思维的碰撞，最终实现良好的教学效果。同时，要想让合作探究这种学习模式最大限度发挥作用，教师首先要能正确的分组。高中阶段不同学生之间不论是性格还是基础知识都差异较大，教师在对学生的分组中必须对不同学生的不同特点加以考量，科学分组，保障不同小组探究能力和水平的均衡，小组内部不同学生之间的优势互补。此外，教师还要鼓励学生在小组讨论中大胆发言，各抒己见，积极和同学分享自己在学习中遇到的问题和新的发现，从而形成优势互补。最后，在小组讨论完成之后，教师要帮助每个小组整理总结讨论成果，在不同的小组之间进行沟通交流，形成学习效果的最大化。为了合作探究的开展，教师必须在班级里营造民主活跃的学习环境，鼓励学生积极交流，并及时对他们的讨论成果进行点评，帮助他们更好的吸收知识。
（三） 通过培养学生的合作技能提高他们的协同合作意识
学生协同合作意识的养成，离不开一定的合作技能。具体而言，在化学教学过程中，要想培养学生的协同合作意识，必须重视对学生以下几个技能的培养。首先是学生的管理能力，化学老师要想引导好学生合作的方向，就必须重视对小组组长的技能培训，从而起到以点带面的学习效果。其次是对学生讨论行为的规范，在讨论中学生必须遵守课堂规定和实验室的管理要求，不能三心二意开小差。最后是对学生沟通表达能力的训练，协同合作意识的培养要求学生具有良好顺畅的人际交往能力，小组合作对学生来说是语言的沟通、环境的合作、情感的交流，而這就要求学生具有良好的人际交往能力。总之，教师要想提高学生的协同合作意识，就不能忽视对学生合作技能的训练。
三、 结束语
总而言之，在高中化学教学中对学生协同合作意识的培养是一项十分重要的教学任务，不仅能够帮助学生快速吸收和理解知识，也能提高他们的思维能力和合作能力。因此，在高中化学教学中，教师要特别注意方式方法，要能够设计出有趣的问题，激发他们的学习兴趣，多开展合作探究模式的教学活动，引导学生在和同学的交流合作中自主解决问题，最终提高他们的协同合作意识，起到良好的学习效果。
参考文献：
[1]陈迪.浅谈高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J].知识经济，2013（7）：154.
[2]刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智，2017（2）：66.
[3]陈再来.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017（20）：80-81.
[4]姜军.合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].中国校外教育，2016（12）：84.
作者简介：
江珍兰，福建省龙岩市，龙岩市永定区侨育中学。
关键词：高中化学；协同合作；培养
新课程改革注重对学生协同合作意识的培养，这也是现代教育发展的方向。这要求高中化学教师在授课中要做到以学生为主体，不断提高授课质量，让学生学会在和他人的合作中解决问题，最终起到良好的学习效果。因此，对于高中化学教师来说，如何构建一个合作学习、自主探究的化学教学方案，培养学生的协同合作意识就成了值得关注的问题。
一、 目前高中化学教学中对学生协同合作意识培养中存在的问题
（一） 教学方式过于形式化
尽管很多高中化学教师认识到了对学生协同合作意识培养的重要性，但是在实际的授课过程中并不能找到正确的施行方式，导致对学生协同合作意识的培养过于形式化。在目前的班级管理体制下，教师对学生合作意识的培养往往通过采取小组合作的方式，教师提出问题，引导学生在讨论中解决问题，从而潜移默化的提高学生的协同合作意识。然而很多教师基于授课时长和教学内容考量，往往不能给学生留下充足的讨论时间，学生还没讨论出结果，教师就开始提问或者进入下一阶段的教学，最终导致学生不能真正通过讨论解决问题，更没有提高他们的协同合作意识。
（二） 不能构建民主平等的师生关系
要想提高学生的协同合作意识，首先要建立民主平等的师生关系，既要能管住学生，又要成为他们的朋友，亦师亦友。教师必须时刻在教师和朋友的角色间进行切换，但是现实中很多教师对师生关系的构建往往走入两个极端。有些教师把课堂的主动权完全交给学生，充分运用合作学习的教学方式培养他们的协同合作意识，让学生充分放开胆子，迈大步子。但是这往往导致课堂失控，整体的教学效果不尽如人意。而另一些教师又始终脱离不了传统教学模式的桎梏，不放心学生的合作能力，让培养学生的协同合作意识成为一句干巴巴的口号。
二、 如何在高中化学教学中培养学生的协同合作意识
（一） 设计问题，激发学生自主性
高中生每日面对大量的学习科目，学习任务重，要想培养他们的协同合作意识，教师首先要能设计出有趣的问题，吸引他们的学习兴趣和探究热情。在课堂教学的情景导入中，教师首先要按照教学内容和学生的兴趣创设有趣的问题情境，让学生对化学学习充满探索的热情。化学教师可以通过采用播放相关视频、图片和学生生活相结合的情境等方式设计问题，让学生带着问题去学习新的内容。提出问题之后教师就要明确学生之后的探究任务，鼓励他们大胆设想。教师要鼓励学生发挥想象力，有根据老师提出的问题举一反三的能力，通过这些问题确定之后合作探究的方向和内容。在完成前两个步骤之后，学生对新课的积极性和热情已经被充分的调动起来，这时候教师就可以鼓励学生通过和同学讨论合作自主解决问题，从而达到良好的授课效果。这种教学方法能够让不同水平的学生在交流中认识到自己不足，也能在同学的启发下快速得出结论，最终起到培养学生的协同合作意识的作用。
（二） 通过合作探究培养学生的协同合作意识
化学教师对学生协同合作意识的培养途径，被应用最多也是最有效的就是合作探究的方法，不同水平和性格的学生在合作探究中产生思维的碰撞，最终实现良好的教学效果。同时，要想让合作探究这种学习模式最大限度发挥作用，教师首先要能正确的分组。高中阶段不同学生之间不论是性格还是基础知识都差异较大，教师在对学生的分组中必须对不同学生的不同特点加以考量，科学分组，保障不同小组探究能力和水平的均衡，小组内部不同学生之间的优势互补。此外，教师还要鼓励学生在小组讨论中大胆发言，各抒己见，积极和同学分享自己在学习中遇到的问题和新的发现，从而形成优势互补。最后，在小组讨论完成之后，教师要帮助每个小组整理总结讨论成果，在不同的小组之间进行沟通交流，形成学习效果的最大化。为了合作探究的开展，教师必须在班级里营造民主活跃的学习环境，鼓励学生积极交流，并及时对他们的讨论成果进行点评，帮助他们更好的吸收知识。
（三） 通过培养学生的合作技能提高他们的协同合作意识
学生协同合作意识的养成，离不开一定的合作技能。具体而言，在化学教学过程中，要想培养学生的协同合作意识，必须重视对学生以下几个技能的培养。首先是学生的管理能力，化学老师要想引导好学生合作的方向，就必须重视对小组组长的技能培训，从而起到以点带面的学习效果。其次是对学生讨论行为的规范，在讨论中学生必须遵守课堂规定和实验室的管理要求，不能三心二意开小差。最后是对学生沟通表达能力的训练，协同合作意识的培养要求学生具有良好顺畅的人际交往能力，小组合作对学生来说是语言的沟通、环境的合作、情感的交流，而這就要求学生具有良好的人际交往能力。总之，教师要想提高学生的协同合作意识，就不能忽视对学生合作技能的训练。
三、 结束语
总而言之，在高中化学教学中对学生协同合作意识的培养是一项十分重要的教学任务，不仅能够帮助学生快速吸收和理解知识，也能提高他们的思维能力和合作能力。因此，在高中化学教学中，教师要特别注意方式方法，要能够设计出有趣的问题，激发他们的学习兴趣，多开展合作探究模式的教学活动，引导学生在和同学的交流合作中自主解决问题，最终提高他们的协同合作意识，起到良好的学习效果。
参考文献：
[1]陈迪.浅谈高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J].知识经济，2013（7）：154.
[2]刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智，2017（2）：66.
[3]陈再来.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017（20）：80-81.
[4]姜军.合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].中国校外教育，2016（12）：84.
作者简介：
江珍兰，福建省龙岩市，龙岩市永定区侨育中学。