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摘 要：本文以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设课堂语言环境为中心，着重阐述如何创设新教材课堂语言环境的策略，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
关键词：语言环境;情景教学;课程标准
一、课堂语言环境创设的必要性
首先，随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受人们的普遍重视，英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。根据学生身心发展的特点和规律，英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，培养学生大胆、开心的运用英语进行交际的能力。
其次，环境因素与人类学习之间存在着密切的相互作用的关系，是我们必须考虑对学习的环境进行设计的最根本的原因。实践证明，良好的学习环境、语言环境能促进人的学习，不良的学习环境、语言环境会抵消教育教学的作用和效果，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。
再次，《英语课程标准》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中良好的必要的语言环境有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的，而以往的英语课堂教学侧重唇单词、词汇、语法的教学，很不利于培养学生的综合的运用语言的能力。因而将环境因素纳入人的学习过程中来考虑，体现了整体的思想观念，是进行教育教学改革观念上的转变。
正如著名教育心理学家布鲁姆所言，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
二、课堂语言环境创设的重要性
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色，正如著名的应用语言学家S.P.Corde所指出的“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境，只有在这样一个环境中，学生的外语知识，外语运用能力以及自主学习外语能力才会得到充分、自由的发展。”
具体来说，理想的语言教学环境可以从以下两方面给学生带来重要性影响。
从语言上，语言环境为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的以及可理解性的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生感受到美丽的、鲜活的、生动的语言材料。
从心理上，语言环境为学生创设一个人性化的语言学习环境，让语言学习成为学生一段愉快的体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动给学生提供了表现自我的机会，让学生在锻炼的过程中选择其自身适合的学习方式，体验自己成功的喜悦，并有机会可以去发展自己，欣赏自己的学习成就，能以此提高他们的语言学习自信心。
三、课堂语言环境创设的多样化
首先，语言是交际的工具，是客观情况的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境，所谓语言情境，即情景和语境，是指语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因而，语言环境的创设可以从听、说、读、写等情景入手。
1.在“听”方面可以用音乐渲染，用聆听声音等来创设
在课前导入时，播放3-4分钟优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐。在学习动物名称时，可以先将动物的声音录制下来，让学生聆听后模仿动物的声音和样子，这样学生就很有兴致。也可以采用听声音辨动物的方法，让学生听动物的声音，猜出是哪种动物，猜对后引出该英文单词，这种聆听声音的方法，也可用于学习交通工具上，这样能极大的调动学生上课的学习积极性。
2.在“说”方面，遵从由易到难，有简到繁，有旧到新的认知原则，具体可以从以下几个方面来创设语言环境
（1）利用插图、简笔画创设语言环境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。利用插图，让学生语言表达更直观。比如在练习说“What do you often do on Sunday？”可以给学生展示多幅运动、活动及有关事物的插图，让学生思维快、准、全。如：一个篮球，同学们会马上想到“I often play basketball.”等，如此根据图画说句子一样，那么一连串的插图放在一起就更容易让学生编对话了，更为简单的形式还有简笔画，当场画就让让学生当场说，或先说再画，生动有趣更有效。
（2）利用实物、道具、多媒体等创设语言环境。一个人的语言能力的发展是从模仿开始，充分利用实物、道具、布景等创设语言环境，让学生在逼真的情景中自编，自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。如学习“询问价格”的句型时设计一个购物的语境，并且把实物放到课堂上来，如香蕉、橘子等。充分练习此句型，而且这样的练习学生很乐于学、乐于说。
（3）在“读”的方面充分利用良好的语言环境提高学生阅读朗诵等能力。选择篇幅适当的、难度适宜，有趣味性地，贴进学生实际生活地短文给学生现在阅读理解或朗读，同时注意语音语调的培养。
（4）在“写”的方面着重于学生对所学语言的输出，初中生思维活跃，想象丰富，适当的设计话题，让学生充分地畅想写出短文或小对话，如巩固新单词：
driver farmer postman engineer boss fireman milkman policeman等单词，避免机械的认读，死记。可设计如“我的梦想”之类的话题作文，让学生乐于用，善于用，达到更好掌握语言的效果。
课堂语言环境的创设应与教学原则相一致。初中生有其自身的年龄特征，心理特征，因而语言环境的创设应遵循其接受理解能力。
（1）真实自然，贴进生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计是所选择的场景应该贴近学生的生活，如教颜色的词汇时，先让学生谈论各自喜欢的颜色，服装，学习用品等。教物主代词及询问物主的句型时，准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋内，然后让学生寻找物品的主人及认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
（2）难度适当，照顾层次。因材施教，让不同层次的学生都有机会开口说，动笔写，而且有话说，有内容写。初中英语课堂教学中良好的语言环境不仅使语言教材变成活生生的言语且富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
因而课堂语言环境创设势在必行，课堂语言环境创设的好坏直接影响到学生掌握语言的好坏。在课改的要求下更应注意到其创设。
参考文献：
[1]英语课程标准.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.2001 （7）
[2]中學英语创新教法.刘建华.北京：学苑出版社
[3]论无话语对语境的构建和体现.李培文.外语界.2001（3）
关键词：语言环境;情景教学;课程标准
一、课堂语言环境创设的必要性
首先，随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受人们的普遍重视，英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。根据学生身心发展的特点和规律，英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，培养学生大胆、开心的运用英语进行交际的能力。
其次，环境因素与人类学习之间存在着密切的相互作用的关系，是我们必须考虑对学习的环境进行设计的最根本的原因。实践证明，良好的学习环境、语言环境能促进人的学习，不良的学习环境、语言环境会抵消教育教学的作用和效果，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。
再次，《英语课程标准》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中良好的必要的语言环境有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的，而以往的英语课堂教学侧重唇单词、词汇、语法的教学，很不利于培养学生的综合的运用语言的能力。因而将环境因素纳入人的学习过程中来考虑，体现了整体的思想观念，是进行教育教学改革观念上的转变。
正如著名教育心理学家布鲁姆所言，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
二、课堂语言环境创设的重要性
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色，正如著名的应用语言学家S.P.Corde所指出的“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境，只有在这样一个环境中，学生的外语知识，外语运用能力以及自主学习外语能力才会得到充分、自由的发展。”
具体来说，理想的语言教学环境可以从以下两方面给学生带来重要性影响。
从语言上，语言环境为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的以及可理解性的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生感受到美丽的、鲜活的、生动的语言材料。
从心理上，语言环境为学生创设一个人性化的语言学习环境，让语言学习成为学生一段愉快的体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动给学生提供了表现自我的机会，让学生在锻炼的过程中选择其自身适合的学习方式，体验自己成功的喜悦，并有机会可以去发展自己，欣赏自己的学习成就，能以此提高他们的语言学习自信心。
三、课堂语言环境创设的多样化
首先，语言是交际的工具，是客观情况的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境，所谓语言情境，即情景和语境，是指语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因而，语言环境的创设可以从听、说、读、写等情景入手。
1.在“听”方面可以用音乐渲染，用聆听声音等来创设
在课前导入时，播放3-4分钟优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐。在学习动物名称时，可以先将动物的声音录制下来，让学生聆听后模仿动物的声音和样子，这样学生就很有兴致。也可以采用听声音辨动物的方法，让学生听动物的声音，猜出是哪种动物，猜对后引出该英文单词，这种聆听声音的方法，也可用于学习交通工具上，这样能极大的调动学生上课的学习积极性。
2.在“说”方面，遵从由易到难，有简到繁，有旧到新的认知原则，具体可以从以下几个方面来创设语言环境
（1）利用插图、简笔画创设语言环境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。利用插图，让学生语言表达更直观。比如在练习说“What do you often do on Sunday？”可以给学生展示多幅运动、活动及有关事物的插图，让学生思维快、准、全。如：一个篮球，同学们会马上想到“I often play basketball.”等，如此根据图画说句子一样，那么一连串的插图放在一起就更容易让学生编对话了，更为简单的形式还有简笔画，当场画就让让学生当场说，或先说再画，生动有趣更有效。
（2）利用实物、道具、多媒体等创设语言环境。一个人的语言能力的发展是从模仿开始，充分利用实物、道具、布景等创设语言环境，让学生在逼真的情景中自编，自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。如学习“询问价格”的句型时设计一个购物的语境，并且把实物放到课堂上来，如香蕉、橘子等。充分练习此句型，而且这样的练习学生很乐于学、乐于说。
（3）在“读”的方面充分利用良好的语言环境提高学生阅读朗诵等能力。选择篇幅适当的、难度适宜，有趣味性地，贴进学生实际生活地短文给学生现在阅读理解或朗读，同时注意语音语调的培养。
（4）在“写”的方面着重于学生对所学语言的输出，初中生思维活跃，想象丰富，适当的设计话题，让学生充分地畅想写出短文或小对话，如巩固新单词：
driver farmer postman engineer boss fireman milkman policeman等单词，避免机械的认读，死记。可设计如“我的梦想”之类的话题作文，让学生乐于用，善于用，达到更好掌握语言的效果。
课堂语言环境的创设应与教学原则相一致。初中生有其自身的年龄特征，心理特征，因而语言环境的创设应遵循其接受理解能力。
（1）真实自然，贴进生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计是所选择的场景应该贴近学生的生活，如教颜色的词汇时，先让学生谈论各自喜欢的颜色，服装，学习用品等。教物主代词及询问物主的句型时，准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋内，然后让学生寻找物品的主人及认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
（2）难度适当，照顾层次。因材施教，让不同层次的学生都有机会开口说，动笔写，而且有话说，有内容写。初中英语课堂教学中良好的语言环境不仅使语言教材变成活生生的言语且富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
因而课堂语言环境创设势在必行，课堂语言环境创设的好坏直接影响到学生掌握语言的好坏。在课改的要求下更应注意到其创设。
参考文献：
[1]英语课程标准.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.2001 （7）
[2]中學英语创新教法.刘建华.北京：学苑出版社
[3]论无话语对语境的构建和体现.李培文.外语界.2001（3）