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【摘要】本文以小学生的阅读作为主要的分析和论述对象，结合当下小学生的阅读现状开展相应的分析和论述。老师不仅应该不断地为学生强调阅读本身的重要性，同时还应该不断地向学生介绍相应的指导方法，使得学生的阅读效率大幅度提高，能够真正通过阅读实现自身的发展和进步。如果老师只知道空洞地布置阅读任务，却忽略了对学生的相应指导的话，就会使得整个阅读沦为形式主义，耗时耗力又不利于学生的成长和发展。因此老师应该对此予以规避，重视指导方法的作用。
【关键词】小学教育；阅读教学；指导方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“书籍是人类进步的阶梯”等类似的话语每一个学生都烂熟于心，每一个学生也都知道阅读本身的重要性，可是应该如何阅读，如何通过阅读真正实现自身的发展和进步，如何做到 “读活书、活读书”，这却是一个不太容易回答的问题。在过往的小学阅读教学中，老师对学生缺乏足够的阅读指导和帮助，使很多小学生只能够凭自身的感觉来阅读，这使得学生的阅读效率不尽如人意。因此，老师应该注意调整自身的教学方法。
一、小学生阅读现状的分析
（一）教师缺乏足够的指引
老师应该成为学生在阅读过程中的指路明灯和引路人，因为老师的阅读能力和阅读视野远远超过自己的学生，因此在教学过程中应该肩负起类似的职责，从而能够推动学生的发展和进步，真正做到“开卷有益”。但事实上，老师没有真正达成类似的任务，没有真正帮助学生构建出行之有效、切合实际的阅读方法，因此也没有能够使得自己的学生真正通过阅读提高自身的语文素养和阅读水平。由此一来老师应该对自身的教学方法进行适当的反思，从而使得自己的阅读教学水平不断地提高，能够真正帮助到自己的学生，实现其发展和进步。
（二）学生们缺乏阅读兴趣和方法
事实上，尽管阅读本身是一件极为重要的事情，然而对于活泼好动的小学生而言，阅读这件事是一种禁锢和束缚，抑制了他们的天性。因此大多数小学生对于阅读这件事并没有足够的好感和兴趣。之所以在阅读，实际上是一种被逼无奈的举动。因此就本质上来说，学生是缺乏足够的阅读兴趣的，很多学生的阅读都是为了迎合老师或者说是应付老师的结果。如果老师不能够真正帮助学生提升起自身的阅读兴趣的话，学生是很难通过阅读丰富自身、发展自身的。同时老师还应该注意，如果学生得不到相应的阅读方法上的指引，也很难提升自身的阅读水平。没有阅读方法的指引，就如同是在“盲人摸象”。老师必须要对学生开展阅读方法的传授工作，从而使得学生能够知其然又知其所以然，能够不断地丰富自己、发展自己，既愿意打开书本，又能够懂得如何去读书，如何通过读书来提高自己。然而，现状却是很多学生既没有阅读的意愿和兴趣，同时也不知道如何读书。
（三）学生的阅读效果不尽如人意
上文已经分析过，很多学生既没有阅读的意愿同时也没有阅读的方法，从而导致了学生很难真正通过阅读提高自身的阅读水平，也很难真正提升自身的语文素养，始终处于一种应付老师的心态和状态，做的都是徒有其表的表面文章。因此，学生们的阅读效果不尽如人意也是一件情理之中的事情。老师不应该要求学生在没有具体的阅读指导的情况下依然能够取得极为重大的阅读成就，并且能够表现出足够良好的阅读效果，这显然是不切实际的想法。因此，老師和学生都应该结合现实情况进行适当反思和总结，从而能够更好地开展下一阶段的任务。
二、如何制定指导方法，做好阅读的引路人
（一）结合学生的阅读兴趣开展指导意见
兴趣是最好的老师，这句话未必适用于所有的学生，但是对于小学阶段的学生而言有着极为重大的作用和现实意义。老师们要想使得学生真正实现自我提升和突破，就必须要激发学生的阅读兴趣，使得学生能够不再把阅读视作一件应付老师的差事，而是视作一件赏心乐事，能够从“要我读”转变为“我 要读”。唯有学生真正改变自身对于阅读的认知和态度，老师们的下一步工作才能够真正取得重大的成效和发展。老师应该充分地向学生展现读书本身的无限魅力和趣味，使得不同的学生能够结合自身的志趣阅读不同的书籍，或者让不同的学生结合同一本书产生不同的认知和理解，甚至出现“百家争鸣”的良性互动。例如老师对于那些活泼好动的学生，可以推荐他们阅读一些情节曲折刺激的少年文学作品，以满足他们的好奇心、求知欲和探索心理；针对那些沉静、温和的学生，可以将一些哲理性的散文推荐给他们，从而符合他们的沉静性格，促进其发展和进步；对那些敏感温婉的学生，老师可以将一些适合学生阅读的宋词推荐给他们，从而满足他们的阅读兴趣。要想推动学生的发展和进步，就必须要做到因材施教，结合不同的情况进行不同的分析和讨论，非如此不能够实现学生的进步，非如此也不能真正满足学生的学习需求。
（二）教授学生实用的阅读方法
老师除了提升学生的阅读兴趣，开展因材施教的工作外，还必须要提高学生的阅读能力。应该在平日的阅读教学工作中将一些实用性较强的阅读方法传授给自己的学生，从而能够实现学生们的发展和进步。一个学生如果缺乏了实用性的阅读方法的指引和帮助，就如同一个不懂得如何使用方向盘的司机。没有了阅读方法的指引，学生只能在原地打转，甚至也只能徘徊不前。看似花费了无数的时间和精力，事实上收效无多。老师不仅要使学生愿意为了阅读花费时间和精力，同时要使学生所花费的时间和精力都能够转化成自身的成长和进步，都能够取得相应的效果，这样的阅读才是卓有成效的。因此阅读方法的指引是极为重要的，也是不可或缺的。例如老师可以将笔记读书法、卡片读书法传授给自己的学生，使得每一个学生都能够根据自身的情况使用相应的阅读方法，使得学生能够真正取得进步和发展，而不是成为一个看似很努力的学生。例如读书和记笔记在阅读中是极为重要的，学生必须要在阅读的过程中勤于动笔，才能够真正将形形色色的内容记录于心。否则的话，就会使得自己的阅读流于表层。
（三）针对学生的阅读情况开展心得交流活动
爱尔兰著名剧作家萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。简而言之，对于学生而言，认真地阅读是一件极为重要的事情，同时也不能够忽略交流和座谈的重要意义。有道是一千个读者有一千个哈姆莱特。老师应该激励学生开展相应的互动交流活动，从而能够使得学生不断地丰富自己的思想、深化自身的认知，通过和自己的同学的相互交流，使得自身的阅读水平不断提高，自己的认知范围不断扩大，能够学习得到之前未曾知晓的一切，能够懂得之前未曾懂得的一切。“独学而无友，则孤陋寡闻。”学生如果不想使得自己孤陋寡闻，就必须要勇敢地与他人沟通，实现思想上的“交锋”，才能够碰撞出智慧的火花。
三、结语
本文以小学阅读教学作为主要的分析和论述对象，结合当下小学生在阅读过程中存在的若干问题，建议老师能够加强自身对学生的帮助和指导，从而能够实现学生的真正的发展和进步，能够真正做到“开卷有益”。
参考文献
[1] 刘舒玉.小学课外阅读指导策略[J].语文学刊，2013（13）.
[2] 郭秋华.让个性的花蕾尽情绽放：小学生个性化阅读指导策略浅析[J].教育教学论坛，2014（3）.
[3] 袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习，2013（10）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学教育；阅读教学；指导方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“书籍是人类进步的阶梯”等类似的话语每一个学生都烂熟于心，每一个学生也都知道阅读本身的重要性，可是应该如何阅读，如何通过阅读真正实现自身的发展和进步，如何做到 “读活书、活读书”，这却是一个不太容易回答的问题。在过往的小学阅读教学中，老师对学生缺乏足够的阅读指导和帮助，使很多小学生只能够凭自身的感觉来阅读，这使得学生的阅读效率不尽如人意。因此，老师应该注意调整自身的教学方法。
一、小学生阅读现状的分析
（一）教师缺乏足够的指引
老师应该成为学生在阅读过程中的指路明灯和引路人，因为老师的阅读能力和阅读视野远远超过自己的学生，因此在教学过程中应该肩负起类似的职责，从而能够推动学生的发展和进步，真正做到“开卷有益”。但事实上，老师没有真正达成类似的任务，没有真正帮助学生构建出行之有效、切合实际的阅读方法，因此也没有能够使得自己的学生真正通过阅读提高自身的语文素养和阅读水平。由此一来老师应该对自身的教学方法进行适当的反思，从而使得自己的阅读教学水平不断地提高，能够真正帮助到自己的学生，实现其发展和进步。
（二）学生们缺乏阅读兴趣和方法
事实上，尽管阅读本身是一件极为重要的事情，然而对于活泼好动的小学生而言，阅读这件事是一种禁锢和束缚，抑制了他们的天性。因此大多数小学生对于阅读这件事并没有足够的好感和兴趣。之所以在阅读，实际上是一种被逼无奈的举动。因此就本质上来说，学生是缺乏足够的阅读兴趣的，很多学生的阅读都是为了迎合老师或者说是应付老师的结果。如果老师不能够真正帮助学生提升起自身的阅读兴趣的话，学生是很难通过阅读丰富自身、发展自身的。同时老师还应该注意，如果学生得不到相应的阅读方法上的指引，也很难提升自身的阅读水平。没有阅读方法的指引，就如同是在“盲人摸象”。老师必须要对学生开展阅读方法的传授工作，从而使得学生能够知其然又知其所以然，能够不断地丰富自己、发展自己，既愿意打开书本，又能够懂得如何去读书，如何通过读书来提高自己。然而，现状却是很多学生既没有阅读的意愿和兴趣，同时也不知道如何读书。
（三）学生的阅读效果不尽如人意
上文已经分析过，很多学生既没有阅读的意愿同时也没有阅读的方法，从而导致了学生很难真正通过阅读提高自身的阅读水平，也很难真正提升自身的语文素养，始终处于一种应付老师的心态和状态，做的都是徒有其表的表面文章。因此，学生们的阅读效果不尽如人意也是一件情理之中的事情。老师不应该要求学生在没有具体的阅读指导的情况下依然能够取得极为重大的阅读成就，并且能够表现出足够良好的阅读效果，这显然是不切实际的想法。因此，老師和学生都应该结合现实情况进行适当反思和总结，从而能够更好地开展下一阶段的任务。
二、如何制定指导方法，做好阅读的引路人
（一）结合学生的阅读兴趣开展指导意见
兴趣是最好的老师，这句话未必适用于所有的学生，但是对于小学阶段的学生而言有着极为重大的作用和现实意义。老师们要想使得学生真正实现自我提升和突破，就必须要激发学生的阅读兴趣，使得学生能够不再把阅读视作一件应付老师的差事，而是视作一件赏心乐事，能够从“要我读”转变为“我 要读”。唯有学生真正改变自身对于阅读的认知和态度，老师们的下一步工作才能够真正取得重大的成效和发展。老师应该充分地向学生展现读书本身的无限魅力和趣味，使得不同的学生能够结合自身的志趣阅读不同的书籍，或者让不同的学生结合同一本书产生不同的认知和理解，甚至出现“百家争鸣”的良性互动。例如老师对于那些活泼好动的学生，可以推荐他们阅读一些情节曲折刺激的少年文学作品，以满足他们的好奇心、求知欲和探索心理；针对那些沉静、温和的学生，可以将一些哲理性的散文推荐给他们，从而符合他们的沉静性格，促进其发展和进步；对那些敏感温婉的学生，老师可以将一些适合学生阅读的宋词推荐给他们，从而满足他们的阅读兴趣。要想推动学生的发展和进步，就必须要做到因材施教，结合不同的情况进行不同的分析和讨论，非如此不能够实现学生的进步，非如此也不能真正满足学生的学习需求。
（二）教授学生实用的阅读方法
老师除了提升学生的阅读兴趣，开展因材施教的工作外，还必须要提高学生的阅读能力。应该在平日的阅读教学工作中将一些实用性较强的阅读方法传授给自己的学生，从而能够实现学生们的发展和进步。一个学生如果缺乏了实用性的阅读方法的指引和帮助，就如同一个不懂得如何使用方向盘的司机。没有了阅读方法的指引，学生只能在原地打转，甚至也只能徘徊不前。看似花费了无数的时间和精力，事实上收效无多。老师不仅要使学生愿意为了阅读花费时间和精力，同时要使学生所花费的时间和精力都能够转化成自身的成长和进步，都能够取得相应的效果，这样的阅读才是卓有成效的。因此阅读方法的指引是极为重要的，也是不可或缺的。例如老师可以将笔记读书法、卡片读书法传授给自己的学生，使得每一个学生都能够根据自身的情况使用相应的阅读方法，使得学生能够真正取得进步和发展，而不是成为一个看似很努力的学生。例如读书和记笔记在阅读中是极为重要的，学生必须要在阅读的过程中勤于动笔，才能够真正将形形色色的内容记录于心。否则的话，就会使得自己的阅读流于表层。
（三）针对学生的阅读情况开展心得交流活动
爱尔兰著名剧作家萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。简而言之，对于学生而言，认真地阅读是一件极为重要的事情，同时也不能够忽略交流和座谈的重要意义。有道是一千个读者有一千个哈姆莱特。老师应该激励学生开展相应的互动交流活动，从而能够使得学生不断地丰富自己的思想、深化自身的认知，通过和自己的同学的相互交流，使得自身的阅读水平不断提高，自己的认知范围不断扩大，能够学习得到之前未曾知晓的一切，能够懂得之前未曾懂得的一切。“独学而无友，则孤陋寡闻。”学生如果不想使得自己孤陋寡闻，就必须要勇敢地与他人沟通，实现思想上的“交锋”，才能够碰撞出智慧的火花。
三、结语
本文以小学阅读教学作为主要的分析和论述对象，结合当下小学生在阅读过程中存在的若干问题，建议老师能够加强自身对学生的帮助和指导，从而能够实现学生的真正的发展和进步，能够真正做到“开卷有益”。
参考文献
[1] 刘舒玉.小学课外阅读指导策略[J].语文学刊，2013（13）.
[2] 郭秋华.让个性的花蕾尽情绽放：小学生个性化阅读指导策略浅析[J].教育教学论坛，2014（3）.
[3] 袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习，2013（10）.
（编辑：陈岑）