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研究性学习是指教学过程中教师创造一种类似科学研究的情景和途径,让学生主动地探索、发现和体验。学习对大量信息进行收集、分析、归纳、整理和判断,从而增强思考和创造力。其主体是学生,而研究的客体是课本上或我们周围活生生的地理事像。研究性学习是落实素质教育的重要途径。从研究性学习的地点看,一般分为在课堂上和课外进行两大类。课堂上的研究性学习的内容主要是课本的知识,这是非常重要的部分,因为它体现学生掌握地理知识和地理技能的关键。课外进行的研究性学习是课堂知识的拓展和延伸。
1 在课堂教学中开展研究性学习
新课程理论下教师必须在课堂传授知识的同时,引导和指导学生如何进行研究性学习,让学生在趣味中掌握、分析、解决问题的方法,强调学生的主体性和主体价值。教师充当组织者、引导者、帮助者、促进者的角色。教无定法,教师应该根据课文内容运用多种教学模式,引导学生进入研究性学习思维状态,让学生、教师进入各自的角色。
以“中国地理”为例,对照《标准》,我们不难理解教学模式多样化的必要性。《标准》中,每一部分的学习内容都有“运用地图,说出……”“运用资料说出……”“举例说出……”三大要求。在学习过程中,老师可以这样引导学生完成学习任务:①提出问题→运用地图→提取信息→找出答案(问题教学);②阅读资料→提出问题→找出解决问题的新方案(开放性教学);③举例→探究成因→归纳总结→形成规律(探究性教学);④提出假设→运用地图→结合地理现象→提出新观点(创造性思考教学)。
从以上可以看出,运用这四种教学模式能让学生在研究式的环境下学习,彻底改变以往“留心听讲”的读书方式。
1.1 实行问题教学。这类模式的关键是老师提出有吸引力的问题,唤起学生的求知欲,进入思考状态。问题要有技巧性、科学性、趣味性,扣人心弦,才能把学生引入枯燥无味的地图中去提取信息。如在“经纬网”一节中,可先问学生看电影时是怎样找座位的,引入经纬和经纬网定位的概念。
1.2 打破常规,实行开放性教学。开放性教学是指在教学中冲破传统观念的束缚,让学生活泼地、主动地发展求异思维和培养创新能力。这种方法适合于区域或国家地理教学。它需要教师在教学方法、教学过程、教学内容上注意开放性。
1.3 实行探究式教学。探究式教学是指学生主动探究问题并寻找解决问题答案的教学。它要求学生带着问题通过自己的观察、考察、实验及查找资料而获得答案。这种教学方式适合于地理规律、地理成因等的学习。初中学生一般要在教师的指导下探究问题。
1.4 实行创造性思考教学。创造性思维是指人们在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题的一种思维方式。具有明显的新颖性、独创性和跃迁性。这是研究性学习中最需要的思维,也是研究性学习的目的。教师可以从鼓励质疑、激发兴趣、创绘地图、发散思维等方面指导、引导学生进行研究性学习。其中,发散思维的培养是创造性思维的重点。因为发散思维强调对未知信息的想象和假设,以突破原有知识结构和解决问题的方法、思路。
2 在课外活动中开展研究性学习
地理是一门实践性很强的学科,它要求我们经常走出课堂进行观察、调查、试验等。课外活动是学生进行研究性学习的综合体现,教师可以从以下这个模式指导学习进行研究性学习:确立课题——搜集资料——研究分析——得出结论——展示成果——点评升华。
2.1 确立课题。课题确立的好坏可以影响学生研究的质量,教师在指导学生确定课题时必须从以下几方面考虑:①课题要有乡土性。结合当地自然地理、人文地理实际情况。②课题要立足于课本。③课题的难度要适宜。④课题最好有实用性。
2.2 搜集资料。这是研究性学习中最重要的步骤,它是学生自主学习的真正体现。学生可以通过查阅文献、派发问卷、采访、实地考察、观察、上网等方法取得资料,然后进行整理。教师在这过程中要给予指导。如制定切实可行的活动计划,对疑难问题具体指导、关注活动的整个过程,组织活动,为学生提供文献书籍的名称、网站名称等。
2.3 研究分析。在整理资料的过程中,学生通过比较、演绎、归纳、统计等方式对资料进行分析研究,从中发现问题、找出解决问题的方法,洞析地理事象,达到研究的目的。
2.4 得出结论。通过以上的一系列步骤,学生或深或浅能总结出研究的结论,即成果。教师应给予参考意见,让学生的结论更具完整性和深入性。
2.5 展示成果。学生经过活动后,把课题写成小论文或调查报告,在班级里展示,让全班同学一起讨论、分享。在讨论中提高分析问题、解决问题的能力,也进一步提高今后研究性学习的能力。
2.6 点评升华。在展示成果的同时,也是师生共同点评的时候。学生的点评往往注重观点的完整性和合理性,而教师则应该注重对学生在整个活动过程的点评,首先对学生的研究精神给予充分的肯定和表扬,激发学生的成就感,然后才是对他们成果的点评,这样,才能提高学生开展研究性学习的积极性,真正培养学生学习地理所需的观察力、想象力及创造性思维。
研究性学习是一种探究性、开放性、创造性的学习形式,这种学习方式是一个过程,是“提出问题——分析问题——解决问题”的过程。在课堂上,重点放在学生参与学习的过程,鼓励学生发表不同意见。然后,把课堂上的研究性学习延伸到课外──积极开展各种实践活动。这样,两者充分结合展开,学生才能达到“终身学习”的目的。
1 在课堂教学中开展研究性学习
新课程理论下教师必须在课堂传授知识的同时,引导和指导学生如何进行研究性学习,让学生在趣味中掌握、分析、解决问题的方法,强调学生的主体性和主体价值。教师充当组织者、引导者、帮助者、促进者的角色。教无定法,教师应该根据课文内容运用多种教学模式,引导学生进入研究性学习思维状态,让学生、教师进入各自的角色。
以“中国地理”为例,对照《标准》,我们不难理解教学模式多样化的必要性。《标准》中,每一部分的学习内容都有“运用地图,说出……”“运用资料说出……”“举例说出……”三大要求。在学习过程中,老师可以这样引导学生完成学习任务:①提出问题→运用地图→提取信息→找出答案(问题教学);②阅读资料→提出问题→找出解决问题的新方案(开放性教学);③举例→探究成因→归纳总结→形成规律(探究性教学);④提出假设→运用地图→结合地理现象→提出新观点(创造性思考教学)。
从以上可以看出,运用这四种教学模式能让学生在研究式的环境下学习,彻底改变以往“留心听讲”的读书方式。
1.1 实行问题教学。这类模式的关键是老师提出有吸引力的问题,唤起学生的求知欲,进入思考状态。问题要有技巧性、科学性、趣味性,扣人心弦,才能把学生引入枯燥无味的地图中去提取信息。如在“经纬网”一节中,可先问学生看电影时是怎样找座位的,引入经纬和经纬网定位的概念。
1.2 打破常规,实行开放性教学。开放性教学是指在教学中冲破传统观念的束缚,让学生活泼地、主动地发展求异思维和培养创新能力。这种方法适合于区域或国家地理教学。它需要教师在教学方法、教学过程、教学内容上注意开放性。
1.3 实行探究式教学。探究式教学是指学生主动探究问题并寻找解决问题答案的教学。它要求学生带着问题通过自己的观察、考察、实验及查找资料而获得答案。这种教学方式适合于地理规律、地理成因等的学习。初中学生一般要在教师的指导下探究问题。
1.4 实行创造性思考教学。创造性思维是指人们在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题的一种思维方式。具有明显的新颖性、独创性和跃迁性。这是研究性学习中最需要的思维,也是研究性学习的目的。教师可以从鼓励质疑、激发兴趣、创绘地图、发散思维等方面指导、引导学生进行研究性学习。其中,发散思维的培养是创造性思维的重点。因为发散思维强调对未知信息的想象和假设,以突破原有知识结构和解决问题的方法、思路。
2 在课外活动中开展研究性学习
地理是一门实践性很强的学科,它要求我们经常走出课堂进行观察、调查、试验等。课外活动是学生进行研究性学习的综合体现,教师可以从以下这个模式指导学习进行研究性学习:确立课题——搜集资料——研究分析——得出结论——展示成果——点评升华。
2.1 确立课题。课题确立的好坏可以影响学生研究的质量,教师在指导学生确定课题时必须从以下几方面考虑:①课题要有乡土性。结合当地自然地理、人文地理实际情况。②课题要立足于课本。③课题的难度要适宜。④课题最好有实用性。
2.2 搜集资料。这是研究性学习中最重要的步骤,它是学生自主学习的真正体现。学生可以通过查阅文献、派发问卷、采访、实地考察、观察、上网等方法取得资料,然后进行整理。教师在这过程中要给予指导。如制定切实可行的活动计划,对疑难问题具体指导、关注活动的整个过程,组织活动,为学生提供文献书籍的名称、网站名称等。
2.3 研究分析。在整理资料的过程中,学生通过比较、演绎、归纳、统计等方式对资料进行分析研究,从中发现问题、找出解决问题的方法,洞析地理事象,达到研究的目的。
2.4 得出结论。通过以上的一系列步骤,学生或深或浅能总结出研究的结论,即成果。教师应给予参考意见,让学生的结论更具完整性和深入性。
2.5 展示成果。学生经过活动后,把课题写成小论文或调查报告,在班级里展示,让全班同学一起讨论、分享。在讨论中提高分析问题、解决问题的能力,也进一步提高今后研究性学习的能力。
2.6 点评升华。在展示成果的同时,也是师生共同点评的时候。学生的点评往往注重观点的完整性和合理性,而教师则应该注重对学生在整个活动过程的点评,首先对学生的研究精神给予充分的肯定和表扬,激发学生的成就感,然后才是对他们成果的点评,这样,才能提高学生开展研究性学习的积极性,真正培养学生学习地理所需的观察力、想象力及创造性思维。
研究性学习是一种探究性、开放性、创造性的学习形式,这种学习方式是一个过程,是“提出问题——分析问题——解决问题”的过程。在课堂上,重点放在学生参与学习的过程,鼓励学生发表不同意见。然后,把课堂上的研究性学习延伸到课外──积极开展各种实践活动。这样,两者充分结合展开,学生才能达到“终身学习”的目的。