论文部分内容阅读
摘要：生物教学是高中教学中重要的组成部分.新课标对高中生物教学提出了更严格、更具体的要求.在传统的生物教学中，教师注重对知识点的讲解，学生学到的知识有限，教学效果不理想.
关键词：思维导图 高中生物教学
高中生物的学习，不仅需要学生在课上认真听讲，还需要学生课下根据教师的指导进行复习，复习对于课堂知识的掌握起着至关重要的作用.思维导图是一种利用图示的方式进行知识点汇总、重难点总结的一种工具.它在高中生物教学过程中的应用，对于学生的创造性思维的培养有着非常大的帮助，对于知识点的总结和记忆也能起到积极作用，能够帮助学生在课下更好地进行系统复习.
一、加强学生对思维导图的认识
思维导图对于高中学生来说，算是比较陌生的学习工具.在教学中，教师要对思维导图的特点和使用的步骤进行系统的讲解，使学生对思维导图有一个初步的认识和了解.只有这样，才能使学生在深入学习和使用思维导图时能够得到进步.思维导图主要是围绕着一个主题把多个知识点的分支以图示的方式总结出来，让学生对于知识点的掌握一目了然，各知识点之间的关系也会更加清晰.这样，在进行课前预习、课后复习时，学生能够更加有针对性.例如，高中生物最基本的一个思维导图就是生物课本的目录，里面有各章节之间的关系示意和它们所包含的各个小节的内容概况，学生可以一目了然地知道课本的主要内容.我们了解生物的进化其中包括：生命的起源、进化的原因、进化历程，可以利用思维导图的方式把生物的进化分成这三部分的内容，用箭头一一表示.同样的方式，再进行生命的起源相关分析.
二、思维导图在高中生物教学中的应用
思维导图并不是应用很广泛的工具.只要多加强练习和应用，那么它在高中生物教学中的作用会越来越大.对于高中生物的学习，需要学生投入一定的精力背诵相关概念和知识点，而这些知识点比较琐碎，记忆起来比较麻烦.这就需要利用思维导图来建立各个知识点之间的关系，让学生清晰地认识概念之间的关系，方便记忆和背诵.利用思维导图让知识形成网络，学生对知识点会有一个系统的把握.课本的每一章节之间是循序渐进的，都可以用思维导图的方式进行研究和总结，并且每一章中的每一小节之间同样可以用这样的方式进行图示.利用思维导图，学生可以对整本书的概况和知识点进行系统的把握，让那些琐碎的知识点在学生的脑海中都有逻辑地整合起来.
三、培养学生制作思维导图的能力
制作思维导图，需要学生在教师的引导下进行练习.思维导图的绘制不是一朝一夕可以掌握的，需要学生和教师一起学习、一起实践，最终达到熟练掌握思维导图的应用.一方面，教师要在课堂上示范思维导图，帮助学生用图示的方式了解本节课要掌握的主要内容和课下需要复习的关键知识点.另一方面，教师要引导学生主动思考，独立绘制思维导图，调动学生学习的主动性、积极性.传统的生物教学注重教师的主动性，整节课大部分时间都是教师在讲，学生的参与度不高，直接影响课堂学习效率的提高、影响学生的注意力.利用思维导图，学生在上课前进行充分的预习准备，了解到自己对于哪一方面的知识点掌握还不够好，从而有重点地去学习相关知识，达到事半功倍的效果.
四、教师要加强对学生的指导
在学习应用思维导图的过程中，学生会出现这样或者那样的问题.这就需要教师精心对学生进行指导.一方面，教师要敦促学生对每一章节的内容进行提前预习，做好相关知识点的笔记，在做好笔记的基础上发挥自己的创造力、想象力把對每章节知识点的主要内容绘制成容易理解的思维导图.另一方面，教师可以给学生进行分组组成学习兴趣小组.一个人对于问题的理解往往过于狭隘，这就需要集合更多人的想法和意见进行团队式的学习.在此过程中，每个人都会有自己的看法和见解，可以迸发出更多的思维火花.在学习兴趣小组活动中，同样需要教师的参与和指导，教师可以有重点、有针对性地进行引导，从而提高教学效果.
总之，随着时代的发展，新课标对于高中生物的教学提出了新要求，思维导图的应用适应了新课标的要求，是传统教学方式的一次重大改革和突破.利用思维导图，有助于提高学生在课堂上的参与度，能够培养学生的创造能力，提高学生的思维能力.在教学过程中采取思维导图的教学方式，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，简化教学过程.思维导图在高中生物教学中的应用，符合高中学生的心理特点，对于学生复习相关知识点、提高学习成绩都有很大帮助.因此，在高中生物教学过程中，教师要积极应用思维导图.
关键词：思维导图 高中生物教学
高中生物的学习，不仅需要学生在课上认真听讲，还需要学生课下根据教师的指导进行复习，复习对于课堂知识的掌握起着至关重要的作用.思维导图是一种利用图示的方式进行知识点汇总、重难点总结的一种工具.它在高中生物教学过程中的应用，对于学生的创造性思维的培养有着非常大的帮助，对于知识点的总结和记忆也能起到积极作用，能够帮助学生在课下更好地进行系统复习.
一、加强学生对思维导图的认识
思维导图对于高中学生来说，算是比较陌生的学习工具.在教学中，教师要对思维导图的特点和使用的步骤进行系统的讲解，使学生对思维导图有一个初步的认识和了解.只有这样，才能使学生在深入学习和使用思维导图时能够得到进步.思维导图主要是围绕着一个主题把多个知识点的分支以图示的方式总结出来，让学生对于知识点的掌握一目了然，各知识点之间的关系也会更加清晰.这样，在进行课前预习、课后复习时，学生能够更加有针对性.例如，高中生物最基本的一个思维导图就是生物课本的目录，里面有各章节之间的关系示意和它们所包含的各个小节的内容概况，学生可以一目了然地知道课本的主要内容.我们了解生物的进化其中包括：生命的起源、进化的原因、进化历程，可以利用思维导图的方式把生物的进化分成这三部分的内容，用箭头一一表示.同样的方式，再进行生命的起源相关分析.
二、思维导图在高中生物教学中的应用
思维导图并不是应用很广泛的工具.只要多加强练习和应用，那么它在高中生物教学中的作用会越来越大.对于高中生物的学习，需要学生投入一定的精力背诵相关概念和知识点，而这些知识点比较琐碎，记忆起来比较麻烦.这就需要利用思维导图来建立各个知识点之间的关系，让学生清晰地认识概念之间的关系，方便记忆和背诵.利用思维导图让知识形成网络，学生对知识点会有一个系统的把握.课本的每一章节之间是循序渐进的，都可以用思维导图的方式进行研究和总结，并且每一章中的每一小节之间同样可以用这样的方式进行图示.利用思维导图，学生可以对整本书的概况和知识点进行系统的把握，让那些琐碎的知识点在学生的脑海中都有逻辑地整合起来.
三、培养学生制作思维导图的能力
制作思维导图，需要学生在教师的引导下进行练习.思维导图的绘制不是一朝一夕可以掌握的，需要学生和教师一起学习、一起实践，最终达到熟练掌握思维导图的应用.一方面，教师要在课堂上示范思维导图，帮助学生用图示的方式了解本节课要掌握的主要内容和课下需要复习的关键知识点.另一方面，教师要引导学生主动思考，独立绘制思维导图，调动学生学习的主动性、积极性.传统的生物教学注重教师的主动性，整节课大部分时间都是教师在讲，学生的参与度不高，直接影响课堂学习效率的提高、影响学生的注意力.利用思维导图，学生在上课前进行充分的预习准备，了解到自己对于哪一方面的知识点掌握还不够好，从而有重点地去学习相关知识，达到事半功倍的效果.
四、教师要加强对学生的指导
在学习应用思维导图的过程中，学生会出现这样或者那样的问题.这就需要教师精心对学生进行指导.一方面，教师要敦促学生对每一章节的内容进行提前预习，做好相关知识点的笔记，在做好笔记的基础上发挥自己的创造力、想象力把對每章节知识点的主要内容绘制成容易理解的思维导图.另一方面，教师可以给学生进行分组组成学习兴趣小组.一个人对于问题的理解往往过于狭隘，这就需要集合更多人的想法和意见进行团队式的学习.在此过程中，每个人都会有自己的看法和见解，可以迸发出更多的思维火花.在学习兴趣小组活动中，同样需要教师的参与和指导，教师可以有重点、有针对性地进行引导，从而提高教学效果.
总之，随着时代的发展，新课标对于高中生物的教学提出了新要求，思维导图的应用适应了新课标的要求，是传统教学方式的一次重大改革和突破.利用思维导图，有助于提高学生在课堂上的参与度，能够培养学生的创造能力，提高学生的思维能力.在教学过程中采取思维导图的教学方式，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，简化教学过程.思维导图在高中生物教学中的应用，符合高中学生的心理特点，对于学生复习相关知识点、提高学习成绩都有很大帮助.因此，在高中生物教学过程中，教师要积极应用思维导图.