论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，将多媒体技术融入到教学当中已经十分普遍了。可以说，教育现代化离不开教学媒体的现代化。运用多媒体技术辅助小学数学教学，符合学生的认知特点，能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分的发展，对于小学数学教学的改革具有积极的推动作用。因此，多媒体已经作为常规教学的辅助手段。越来越受到小学数学教师的重视。本文就如何运用多媒体教学辅助小学数学教学这方面展开深层次的探讨。
关键词：多媒体；技术辅助；小学数学教学
一、 教师要学会并熟悉使用多媒体技术
《新课程标准》指出；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维变得活跃，能够兴趣盎然地去学习。多媒体教学有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。基于这些优点，作为教师必须会熟练地使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论或技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，从而使教学效率大大提升。
二、 教师要善用多媒体技术
数学学科的特点是严谨性、逻辑性、抽象性、广泛的应用性。尤其是抽象性这一特点，对于小学生来说就是“老大难”。小学生比较容易接受直观性的事物，而对于一些抽象的事物就不容易接受了。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，还能缓解课堂压抑的气氛，让小学生们能够将注意力集中到学习上去。例如，在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情景、渲染气氛，激发了小学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。因此，教师不仅要学会使用多媒体教学，还要应用于实践中去，要善用多媒体教学，才能成为更卓越的教师。
三、 利用多媒体设计教学情境，结合实际，突破难点
在小学数学教学过程中，使用多媒体教学可以为学生创设一个学习环境，比传统教学更直观、清晰，有助于小学生对新课程新事物的接受。例如，在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
四、 充分利用多媒体手段，发挥想象，发散思维，拓展深化
数学教学中，一方面受讀物的客观制约，另一方面又不是简单的接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
五、 运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率
多媒体课件能展示图、文、声、像，将学生带进生动丰富的世界。可控性是计算机的一大显著优点，交互性强，全面动画可做到控制播放，画面可以做到暂停、前进、后退、定格等等。从而有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。因此在上课时，数学教师可以用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术示例到小学数学教学中，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，恰当地选用多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会得到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代需要，有效地培养更好的跨世纪的创造性人才。
参考文献：
[1]何江妮.数学教学中运用多媒体教学的几点思考[J].新疆师范大学学报，2011.
[2]马龙云.数学多媒体辅助教学的优缺点之我见[J].新课程，2012.
作者简介：
田常玲，重庆市，重庆市北碚区人民路小学蔡家校区。
关键词：多媒体；技术辅助；小学数学教学
一、 教师要学会并熟悉使用多媒体技术
《新课程标准》指出；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维变得活跃，能够兴趣盎然地去学习。多媒体教学有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。基于这些优点，作为教师必须会熟练地使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论或技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，从而使教学效率大大提升。
二、 教师要善用多媒体技术
数学学科的特点是严谨性、逻辑性、抽象性、广泛的应用性。尤其是抽象性这一特点，对于小学生来说就是“老大难”。小学生比较容易接受直观性的事物，而对于一些抽象的事物就不容易接受了。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，还能缓解课堂压抑的气氛，让小学生们能够将注意力集中到学习上去。例如，在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情景、渲染气氛，激发了小学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。因此，教师不仅要学会使用多媒体教学，还要应用于实践中去，要善用多媒体教学，才能成为更卓越的教师。
三、 利用多媒体设计教学情境，结合实际，突破难点
在小学数学教学过程中，使用多媒体教学可以为学生创设一个学习环境，比传统教学更直观、清晰，有助于小学生对新课程新事物的接受。例如，在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
四、 充分利用多媒体手段，发挥想象，发散思维，拓展深化
数学教学中，一方面受讀物的客观制约，另一方面又不是简单的接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
五、 运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率
多媒体课件能展示图、文、声、像，将学生带进生动丰富的世界。可控性是计算机的一大显著优点，交互性强，全面动画可做到控制播放，画面可以做到暂停、前进、后退、定格等等。从而有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。因此在上课时，数学教师可以用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术示例到小学数学教学中，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，恰当地选用多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会得到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代需要，有效地培养更好的跨世纪的创造性人才。
参考文献：
[1]何江妮.数学教学中运用多媒体教学的几点思考[J].新疆师范大学学报，2011.
[2]马龙云.数学多媒体辅助教学的优缺点之我见[J].新课程，2012.
作者简介：
田常玲，重庆市，重庆市北碚区人民路小学蔡家校区。