【摘 要】
:
目的 探讨自制开胃汤配合重型颅脑损伤患者早期肠内营养支持对营养供给和并发症的作用.方法 将46例重型颅脑损伤患者分为研究组和对照组各23例,两组均给予肠内营养支持,研究组在此基础上加用自制开胃汤.比较伤后7 d肠内营养的热量,前白蛋白、转铁蛋白、血糖和电解质水平,记录并发症的发生率.结果 研究组摄入的热量明显高于对照组;与对照组比较,研究组无便秘发生,腹泻和腹胀减少;前白蛋白和转铁蛋白明显升高,差
【机 构】
:
510010,广州军区广州总医院营养科,510010,广州军区广州总医院营养科,510010,广州军区广州总医院营养科,510010,广州军区广州总医院营养科,510010,广州军区广州总医院营养科
论文部分内容阅读
目的 探讨自制开胃汤配合重型颅脑损伤患者早期肠内营养支持对营养供给和并发症的作用.方法 将46例重型颅脑损伤患者分为研究组和对照组各23例,两组均给予肠内营养支持,研究组在此基础上加用自制开胃汤.比较伤后7 d肠内营养的热量,前白蛋白、转铁蛋白、血糖和电解质水平,记录并发症的发生率.结果 研究组摄入的热量明显高于对照组;与对照组比较,研究组无便秘发生,腹泻和腹胀减少;前白蛋白和转铁蛋白明显升高,差异有统计学意义.结论 自制开胃汤可以促进患者营养状况的恢复,减少相关并发症。
其他文献
目的 了解慢性乙型肝炎病毒(HBV)携带者健康相关行为知识的水平,为临床和社区开展健康教育与健康促进提供依据.方法 使用自行设计的健康相关行为知识问卷,对140例慢性HBV病毒携带者(观察组)、155例住院慢性乙型肝炎病人(病人组)组和194例非HBV感染者(健康人组)进行问卷调查.结果 观察组和病人组健康相关行为知识的认知水平普遍优于健康人组,但个别知识点的知晓率较低.结论 HBV携带者虽然对健
目的 探讨适用于稳定期脑出血昏迷患者呼吸道管理的方法.方法 对60例自主咳嗽反射减弱的脑出血昏迷患者分为常规吸痰组和刺激气管咳嗽法吸痰组,每组各30例.比较两组吸痰后的心率(HR)、血氧饱和度(SpO2)及呼吸频率(RR)、血压、肺部哕音、喉部痰鸣音的变化以及建立人工气道概率.结果 刺激气管咳嗽法吸痰组较常规吸痰组SpO2明显升高,肺部哕音及痰鸣音明显减轻(P<0.05),建立人工气道概率明显降低
摘要:汉语言文学是中国语言文学的一部分,其涵盖学科之广、蕴含内涵之深是任何学科都不能企及的,但是汉语言文学的这一特点也是其传承遇到了问题:大多数人没有时间与精力去阅读这些鸿篇巨制的作品。在这种情况下微课以其短小精悍的形式走进了致力于汉语言文学教育传播者的视线中。文章从汉语言文学教学传播现状为切入点,通过其存在的问题分析了如何使用微课才能解决这些问题的措施,以实现汉语言文学教育在当今社会中的传播与传
理论探索是学科走向成熟的表现.随着护理学实践和研究的发展,对护理学学科与方法论问题的思考成为护理界必须面对的问题.护理学科意识、护理学科范式、护理学方法论是护理学科研究中的几个关键问题.本文从护理学视角出发,讨论护理学的学科意识的觉悟、护理学学科范式的转换、护理学方法论的意义与探索对护理学科发展的影响等问题,反思和梳理诸因素与护理学科发展的关系。
腹腔间隔综合征是重症急性胰腺炎严重并发症之一.本文从对腹腔间隔综合征的观察、腹腔内压力的监测、重症急性胰腺炎引发腹腔间隔综合征的病因、各重要器官功能的监护、护理干预等方面的护理进展进行了综述.
本文结合我院在配合电视教材<肿瘤患者的护理>的编导制作过程,从教学内容、总体结构、表现方式、素材选择和拍摄等各方面来阐述制作体会,并通过其在教学过程的具体应用来探讨在计算机网络技术迅速发展背景下编导和利用医学电视教材优化教学方式的新尝试。
摘要:快速发展的信息技术已在各行各业得到了较为广泛的应用,有效改善了人们的工作与生活环境。通过将计算机应用技术与日常工作相融合,提高了员工工作效率,推动了企业稳步发展。计算机应用技术与信息管理整合,则有助于快速地展开信息收集、筛选与存储等各项工作,并通过对所需信息进行整理分析,进而开发出信息的潜在价值,为企业决策等各项工作顺利进行提供充分的数据信息支持。本文对计算机应用技术与信息管理整合进行了相应
目的 探讨助产护士分层使用的方法和应用效果.方法 在医院产房推行层级护理,将助产护士分层使用和分层管理.结果 助产护士责任心明显加强、层层负责,调动了学习及工作的积极性和主动性,各项工作落实到位,取得满意效果.结论 对助产护士进行分层使用是适应医疗改革及护理学科发展的一条良策,是以病人为中心的整体护理工作模式健康而稳步提高的可靠保证。
乳腺癌术后化疗的患者面临生理机能的改变和心理创伤的严峻挑战,可能陷入消沉、自卑甚至绝望之中.我们在"以人为本,以患者为中心"的服务理念指导下,为术后化疗的患者提供全程舒适护理,使患者在心理、生理、社会和灵魂上达到愉快状态,顺利完成全程化疗,放下包袱,回归社会,进行正常的生活。
本文通过对护理实验教学的教师、学生、实验人员等三部分不同人员、不同的标准,探讨护理实验教学质量评价方法,从而为进一步加强护理实验教学管理,提高护理实验教学质量起到了参考作用。