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摘 要：随着素质教育的逐步深入，高中生物教学需要随时代改变，以适应现阶段新课程的改革。教师需提高高中生物教学效率，但在改变教学方法和提升教学质量之间依旧有些许矛盾需要调解，教学改革中会出现很多问题亟待解决，教师应针对出现的问题，提出合理的对策。
关键词：生物教学；教学问题；相关对策
高中生物学科属于理科中的文科，学生在学习生物的时候既需要活泛的思维逻辑，还需要深刻的去记忆知识。所以，生物学科是一个可以培养学生主动构建知识思维，发展学生综合能力的学科，老师作为知识的引导着，在生物教学中更要精益求精，正确引导。当前高中生物教学仍存在很多教学上的难题，针对问题，教师应及时采取相关措施，积极化解问题，提高生物教学效率。
1现阶段高中生物教学存在的问题
1.1教学方式守旧，偏重“灌输”式教学
教师在教学高中生物时，教学方法过于守旧，太注重“知识传授”，反而忽略了学生也是有独立思维的个体。新课改理论认为，教学的最后是为了“不教”，也就是说，要让学生最终学会自主学习独立思考，这才真正达到教学目的。当下生物教学的定位比较模糊，教学内容也把文理科的着重点混淆了，教师往往不注重知识的实践性，将解决问题的过程性思维模式缩减甚至省略掉，只将一些所谓的结论性“知识点”和技能统计到一起，让学生死记硬背，为的只是去应付考试。让学习成为了一种枯燥的任务。而原本生物学科中一些有趣的，富有思维开导性的内容，却被忽略掉。生物教学不能培养学生的逻辑思维，科学意识，教学本质发生了偏离，使得学生的知识记忆只是碎片化，达不到根本的教学目的。
1.2生物课程目的性不够明确
教师在进行生物教学之前，缺乏对生物课程知识的整理归纳。生物教学的本质是培养学生对生命的探索、探知，让学生对生命产生兴趣，因而热爱生命，珍惜生命，培养出保护生命自然等情感意识。然而教师在进行生物教学时，往往忘记了生物教学的本质，不能做到对生物课程的二次开发，在让学生死记硬背知识点时，不能让学生明确的意识到知识的真正走向，教学内容显得杂乱无章，学生也只能盲目的跟随，这样生物学科的任务越积越高，但学生的知识储备却没有升高，这既影响教学效率的提升，又导致学生对课程感到厌倦。
1.3教师专业知识结构单一
随着中国各行各业的日益强大，各种生物工程就像雨后春笋一样，崭新的生物科技成果初见端倪，像是基因生物工程，基因克隆，或者说一个家喻户晓的，宫颈癌疫苗的研制成功和发放。这都是生物学成功的案例。教师一味的进行书本教学时，忽略了学无止境的意义和道理，平时不注重自我知识“保养”，无法向学生展示生物学科的魅力，教学方式逐步单一化，让生物学科日显枯燥，学生无法对生物学科产生兴趣，那么生物教学效率便会整体下降。
2高中生物教学策略
2.1构建新型课堂，做到“因材施教”
新课改要求下，教师要转换自身在教育教学中的“领主”地位，要把学生推到学习路上的前沿，要充分做到以学生为主体，教师为主导的教学理念。把被动灌输式教学变成学生自主探索学习的方式，让兴趣成为学生最好的老师，引领学生去不断的求知，开阔思维，展开对生物科学的想象。教师在退居二线的同时，要注重个体学生心理活动的变化，针对不同的学生，要采取不同的教科方式，细心引导学生，培养学生在学习中的自信，要贯彻落实“一个都不能少”的教学理念。比如，有的学生接受能力强，教师可以在授课结束后给这类学生传授一些更高的学科理念，有的学困生接受能力比较差，教师可以转换教学思想多举一些与生活贴切的例子，简单化知识体系让学生更容易更快的接受所学的知识。真正做到教学的实质。
2.2优化教案设计，树立新型教学观
传统老旧的应试教学体系并不是说全都无用，教师需要在传统教学方式的基础上，多做创新，将传统教学作为知识传授的根基，在这基础上加以更新，逐步改善教学理念，树立新型的教学观念，达到新课改的要求。生物教学是一门很深的学问，它不仅要求教师有丰富的教学知识储备，还要求教师具备多元化的教学手段。教师要针对课程知识单一，上课氛围不够浓厚这一问题，做出相应对策。比如，教师可以利用多媒体教学进行兴趣引导，播放一些关于生物学细胞学的电影或者动画片，激发学生学习兴趣。或者将学生带出课堂，让学生在医院产房外等候，向学生们展示生命诞生时的喜悦氛围，让学生在学习生物的同时，热爱生命，培养学生对生活积极向上的态度。
2.3夯实教师专业知识，与时俱进
教师在进行生物教学之前，也要对自身的生物知识储备做一个更新换代。传统的灌输式教学已经不再适应当下的教学环境，教师要适当的自我加压，活化自身生物知识，提升自身教学水平。对教材中比较难懂，相对抽象的知识概念进行总结归纳的同时，要创造出一些新颖的教学方式，利用当下先进的多媒体等教学设备，用一种新的角度让学生理解生物细胞的结构，分裂和重组。同时，教师也要注意将知识注射在学生的兴趣之中，毕竟兴趣是学生最好的老师，改变教师自身的教学方式，以学生的角度多思考问题。教师在进行自我充电的时候，一定要多检讨自身，提高教学素养，为教育事业做出贡献。
3结论
当下高中生物教学还存在着很多问题，随着素质教育的不断深入，学校和教师要针对出现的问题多做应对策略，并加以施行。深刻贯彻落实新课改的理论要求，为达到教育的根本目的，做出努力，做出贡献。
参考文献
[1]李荣国.高中生物实验教学问题及对策探究[J].才智，2016（12）：156.
[2]朱登英.高中生物課堂中多媒体教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（05）：50-51.
[3]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010（08）：124-125.
关键词：生物教学；教学问题；相关对策
高中生物学科属于理科中的文科，学生在学习生物的时候既需要活泛的思维逻辑，还需要深刻的去记忆知识。所以，生物学科是一个可以培养学生主动构建知识思维，发展学生综合能力的学科，老师作为知识的引导着，在生物教学中更要精益求精，正确引导。当前高中生物教学仍存在很多教学上的难题，针对问题，教师应及时采取相关措施，积极化解问题，提高生物教学效率。
1现阶段高中生物教学存在的问题
1.1教学方式守旧，偏重“灌输”式教学
教师在教学高中生物时，教学方法过于守旧，太注重“知识传授”，反而忽略了学生也是有独立思维的个体。新课改理论认为，教学的最后是为了“不教”，也就是说，要让学生最终学会自主学习独立思考，这才真正达到教学目的。当下生物教学的定位比较模糊，教学内容也把文理科的着重点混淆了，教师往往不注重知识的实践性，将解决问题的过程性思维模式缩减甚至省略掉，只将一些所谓的结论性“知识点”和技能统计到一起，让学生死记硬背，为的只是去应付考试。让学习成为了一种枯燥的任务。而原本生物学科中一些有趣的，富有思维开导性的内容，却被忽略掉。生物教学不能培养学生的逻辑思维，科学意识，教学本质发生了偏离，使得学生的知识记忆只是碎片化，达不到根本的教学目的。
1.2生物课程目的性不够明确
教师在进行生物教学之前，缺乏对生物课程知识的整理归纳。生物教学的本质是培养学生对生命的探索、探知，让学生对生命产生兴趣，因而热爱生命，珍惜生命，培养出保护生命自然等情感意识。然而教师在进行生物教学时，往往忘记了生物教学的本质，不能做到对生物课程的二次开发，在让学生死记硬背知识点时，不能让学生明确的意识到知识的真正走向，教学内容显得杂乱无章，学生也只能盲目的跟随，这样生物学科的任务越积越高，但学生的知识储备却没有升高，这既影响教学效率的提升，又导致学生对课程感到厌倦。
1.3教师专业知识结构单一
随着中国各行各业的日益强大，各种生物工程就像雨后春笋一样，崭新的生物科技成果初见端倪，像是基因生物工程，基因克隆，或者说一个家喻户晓的，宫颈癌疫苗的研制成功和发放。这都是生物学成功的案例。教师一味的进行书本教学时，忽略了学无止境的意义和道理，平时不注重自我知识“保养”，无法向学生展示生物学科的魅力，教学方式逐步单一化，让生物学科日显枯燥，学生无法对生物学科产生兴趣，那么生物教学效率便会整体下降。
2高中生物教学策略
2.1构建新型课堂，做到“因材施教”
新课改要求下，教师要转换自身在教育教学中的“领主”地位，要把学生推到学习路上的前沿，要充分做到以学生为主体，教师为主导的教学理念。把被动灌输式教学变成学生自主探索学习的方式，让兴趣成为学生最好的老师，引领学生去不断的求知，开阔思维，展开对生物科学的想象。教师在退居二线的同时，要注重个体学生心理活动的变化，针对不同的学生，要采取不同的教科方式，细心引导学生，培养学生在学习中的自信，要贯彻落实“一个都不能少”的教学理念。比如，有的学生接受能力强，教师可以在授课结束后给这类学生传授一些更高的学科理念，有的学困生接受能力比较差，教师可以转换教学思想多举一些与生活贴切的例子，简单化知识体系让学生更容易更快的接受所学的知识。真正做到教学的实质。
2.2优化教案设计，树立新型教学观
传统老旧的应试教学体系并不是说全都无用，教师需要在传统教学方式的基础上，多做创新，将传统教学作为知识传授的根基，在这基础上加以更新，逐步改善教学理念，树立新型的教学观念，达到新课改的要求。生物教学是一门很深的学问，它不仅要求教师有丰富的教学知识储备，还要求教师具备多元化的教学手段。教师要针对课程知识单一，上课氛围不够浓厚这一问题，做出相应对策。比如，教师可以利用多媒体教学进行兴趣引导，播放一些关于生物学细胞学的电影或者动画片，激发学生学习兴趣。或者将学生带出课堂，让学生在医院产房外等候，向学生们展示生命诞生时的喜悦氛围，让学生在学习生物的同时，热爱生命，培养学生对生活积极向上的态度。
2.3夯实教师专业知识，与时俱进
教师在进行生物教学之前，也要对自身的生物知识储备做一个更新换代。传统的灌输式教学已经不再适应当下的教学环境，教师要适当的自我加压，活化自身生物知识，提升自身教学水平。对教材中比较难懂，相对抽象的知识概念进行总结归纳的同时，要创造出一些新颖的教学方式，利用当下先进的多媒体等教学设备，用一种新的角度让学生理解生物细胞的结构，分裂和重组。同时，教师也要注意将知识注射在学生的兴趣之中，毕竟兴趣是学生最好的老师，改变教师自身的教学方式，以学生的角度多思考问题。教师在进行自我充电的时候，一定要多检讨自身，提高教学素养，为教育事业做出贡献。
3结论
当下高中生物教学还存在着很多问题，随着素质教育的不断深入，学校和教师要针对出现的问题多做应对策略，并加以施行。深刻贯彻落实新课改的理论要求，为达到教育的根本目的，做出努力，做出贡献。
参考文献
[1]李荣国.高中生物实验教学问题及对策探究[J].才智，2016（12）：156.
[2]朱登英.高中生物課堂中多媒体教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（05）：50-51.
[3]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010（08）：124-125.