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[摘 要] 为了提高高校的教学水平，创建出高质量的学生学习环境，国内各大高校一直在对自身的教学手段以及教学模式进行改革，并开始使用学生评教的方式，对教师的课程教学质量进行考量。通过对高校学生评教体系的设计方式以及应用现状的介绍，提出几点高校学生评教体系运用的优化建议，旨在提升国内高校整体教育能力。
[关 键 词] 高校；学生评教体系；设计；网上评教
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0039-01
从20世纪开始，“学生评教”这一概念就出现在了我国高校之中。各大高校在实施学生评教的同时，还在对这一体系进行着不断的研究。但主要是针对学生评教体系的可行性以及效率进行的探讨，并没有对学生评教体系构建进行更深层次的研究。导致学生评教在实践运用时，仍然存在着一些问题，使学生评教结果出现了一些偏差，不利于高校教学的整体改革。如何正确设计学生评教体系，保证学生评教体系的实施质量值得我们深思。
一、高校学生评教体系现状
（一）评教方式较为单一，对评教结果造成了影响
虽然高校对学生评教体系的设计原则以及设计内容、目标有了一定程度的掌握，但还是在实际运用方面出现了一定的问题，最为明显的问题就是评教方式较为单一。不仅评教形式多元化不足，而且在计算评教结果时，只是对平均分进行了计算，这样得出的结果会对最终的评教质量产生直接的影响，也会造成评教结果公信力不强、难以服众等不良后果，对于学生评教体系在高校的开展与推广而言是十分不利的。
（二）由于主观意识影响，导致评教结果真实性受到影响
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，即使面对同一事物，人们也会产生不同的观点，这也直接证明了人会受到主观意识的影响，对同一件事物做出不同的判断。所以在使用评教体系时，学生也会因为自身的喜好，而对教师的课堂教学情况做出评价，这样的方式难免会对最终评价结果的公平性产生直接的影响。
二、学生评教体系的设计
（一）设计原则
想要对学生评教体系进行合理的设计，首先就需要对该体系的设计原则进行深入的了解。该体系的设计原则主要有以下三个：第一，目标统一。统一的目标是进行学生评教体系设计的核心，相关人员在进行学生评教体系设计时，必须要保证体系内的所有指标标准和目标都是一致的。第二，直观可测。此原则是指体系内设计的所有内容，能够通过直观测量以及直接观察的方式，获得使用者需要的内容。第三，指标独立。相关人员在进行学生评教体系设计时，必须要保证处于同一级别的指标是相对独立的、完整的、不与其他指标相容的，同时设计的指标还应将被评价者的共同属性完全呈现出来，方便审评领导对教师的评价结果进行对比和分析，以便后续工作的顺利开展。
（二）确定评教内容以及目标
从某一层面而言，评价内容就是评价目标的具体化形式，而评价目标又是开展学生评教活动的核心内容，因此在构建学生评教体系时两者缺一不可。学生评教体系中的目标主要有课程学习目标、发展目标以及监控目标三种。课程学习目标就是高校进行课堂教学活动的预期值，是学校教育体系的基础与关键，也是对教师教学能力评价的主要根据。而发展目标是指老师在课堂教学过程中的组织能力、教学手段以及情感态度等方面的发展趋势，同时还包括学生在课堂中的交流能力、学习能力以及学习兴趣等方面的发展走向；监控目标则是指，高校管理人员对教师的教学过程以及教学目标的开展过程以及开展结果的行为控制。
三、学生评教体系的初步运用
（一）建立健全的学生评教监督系统
高校想要对本校的学生评教体系存在的问题进行合理的解决，探索出适合的体系优化方案，就应设立健全的评教监督体系。首先，高校必须要安排具有相关经验或者专业的学生评教人员来作为此项工作的主要执行者，负责学生评教体系的具体运行工作与监督工作，进而为后续工作的高质量开展打下坚实的基础。其次，要由学校领导、教师代表以及学生代表，组成多方联合监督管理机制，对本校学生评教体系的执行过程进行全方位的监督，保证该体系进行的公平性与公正性。
（二）实施多元化的评教方式
为了改变学生评教过于单一的现状，各高校应按照本校的实际情况，对学生评教方式进行丰富。不仅要继续沿用调查问卷的方式，同时还应增加网上评教、学生座谈以及单独谈话等形式，进而使评教过程更加人性化、科学化。本文在此将以网上评教为例，对多元化的评教方式进行论述：在实施校网上评教工作时，设计人员会利用描述性指标来取代传统直接打分的评教办法，这样不仅能够使评教结果更加具有指导性，同时还能有效避免因学生客观性差异而造成的评教结果不公正的情况。
通过本文的对高校学生评教综合情况的介绍，我们对学生评教的设计方式以及开展途径有了一定的了解。虽然现在高校在构建以及使用学生评教体系时，还有着诸多需要改善的地方，但只要各高校能够对该体系的各項工作予以足够的重视，并采取科学的评教体系构建方式以及开展方式，就能将该体系存在的优势完全发挥出来，切实提高高校教师队伍的整体教学水平。
参考文献：
[1]彭美玉，张文光，张喜奎，等.学生评教体系的设计及初步应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（4）：474-476.
[2]詹劼.高校学生评教体系构建研究[D].江西师范大学，2011.
[关 键 词] 高校；学生评教体系；设计；网上评教
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0039-01
从20世纪开始，“学生评教”这一概念就出现在了我国高校之中。各大高校在实施学生评教的同时，还在对这一体系进行着不断的研究。但主要是针对学生评教体系的可行性以及效率进行的探讨，并没有对学生评教体系构建进行更深层次的研究。导致学生评教在实践运用时，仍然存在着一些问题，使学生评教结果出现了一些偏差，不利于高校教学的整体改革。如何正确设计学生评教体系，保证学生评教体系的实施质量值得我们深思。
一、高校学生评教体系现状
（一）评教方式较为单一，对评教结果造成了影响
虽然高校对学生评教体系的设计原则以及设计内容、目标有了一定程度的掌握，但还是在实际运用方面出现了一定的问题，最为明显的问题就是评教方式较为单一。不仅评教形式多元化不足，而且在计算评教结果时，只是对平均分进行了计算，这样得出的结果会对最终的评教质量产生直接的影响，也会造成评教结果公信力不强、难以服众等不良后果，对于学生评教体系在高校的开展与推广而言是十分不利的。
（二）由于主观意识影响，导致评教结果真实性受到影响
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，即使面对同一事物，人们也会产生不同的观点，这也直接证明了人会受到主观意识的影响，对同一件事物做出不同的判断。所以在使用评教体系时，学生也会因为自身的喜好，而对教师的课堂教学情况做出评价，这样的方式难免会对最终评价结果的公平性产生直接的影响。
二、学生评教体系的设计
（一）设计原则
想要对学生评教体系进行合理的设计，首先就需要对该体系的设计原则进行深入的了解。该体系的设计原则主要有以下三个：第一，目标统一。统一的目标是进行学生评教体系设计的核心，相关人员在进行学生评教体系设计时，必须要保证体系内的所有指标标准和目标都是一致的。第二，直观可测。此原则是指体系内设计的所有内容，能够通过直观测量以及直接观察的方式，获得使用者需要的内容。第三，指标独立。相关人员在进行学生评教体系设计时，必须要保证处于同一级别的指标是相对独立的、完整的、不与其他指标相容的，同时设计的指标还应将被评价者的共同属性完全呈现出来，方便审评领导对教师的评价结果进行对比和分析，以便后续工作的顺利开展。
（二）确定评教内容以及目标
从某一层面而言，评价内容就是评价目标的具体化形式，而评价目标又是开展学生评教活动的核心内容，因此在构建学生评教体系时两者缺一不可。学生评教体系中的目标主要有课程学习目标、发展目标以及监控目标三种。课程学习目标就是高校进行课堂教学活动的预期值，是学校教育体系的基础与关键，也是对教师教学能力评价的主要根据。而发展目标是指老师在课堂教学过程中的组织能力、教学手段以及情感态度等方面的发展趋势，同时还包括学生在课堂中的交流能力、学习能力以及学习兴趣等方面的发展走向；监控目标则是指，高校管理人员对教师的教学过程以及教学目标的开展过程以及开展结果的行为控制。
三、学生评教体系的初步运用
（一）建立健全的学生评教监督系统
高校想要对本校的学生评教体系存在的问题进行合理的解决，探索出适合的体系优化方案，就应设立健全的评教监督体系。首先，高校必须要安排具有相关经验或者专业的学生评教人员来作为此项工作的主要执行者，负责学生评教体系的具体运行工作与监督工作，进而为后续工作的高质量开展打下坚实的基础。其次，要由学校领导、教师代表以及学生代表，组成多方联合监督管理机制，对本校学生评教体系的执行过程进行全方位的监督，保证该体系进行的公平性与公正性。
（二）实施多元化的评教方式
为了改变学生评教过于单一的现状，各高校应按照本校的实际情况，对学生评教方式进行丰富。不仅要继续沿用调查问卷的方式，同时还应增加网上评教、学生座谈以及单独谈话等形式，进而使评教过程更加人性化、科学化。本文在此将以网上评教为例，对多元化的评教方式进行论述：在实施校网上评教工作时，设计人员会利用描述性指标来取代传统直接打分的评教办法，这样不仅能够使评教结果更加具有指导性，同时还能有效避免因学生客观性差异而造成的评教结果不公正的情况。
通过本文的对高校学生评教综合情况的介绍，我们对学生评教的设计方式以及开展途径有了一定的了解。虽然现在高校在构建以及使用学生评教体系时，还有着诸多需要改善的地方，但只要各高校能够对该体系的各項工作予以足够的重视，并采取科学的评教体系构建方式以及开展方式，就能将该体系存在的优势完全发挥出来，切实提高高校教师队伍的整体教学水平。
参考文献：
[1]彭美玉，张文光，张喜奎，等.学生评教体系的设计及初步应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（4）：474-476.
[2]詹劼.高校学生评教体系构建研究[D].江西师范大学，2011.