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2016年5月，教育部在山东省济南市召开新闻发布会，发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。教育部在北京之外召开新闻发布会，推出一项地方政策，这还是首次。发布会上推出了山东省德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的中小学德育实施体系。
同年6月，滨州市教育局确定博兴县为全市德育课程一体化工作试点县。博兴县教育局积极构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程体系，突出“一体化”要求，努力实现全科育人、文化育人、实践育人，探索具有区域特色的德育模式。
一、全科育人：强化每门课程在道德品质培养方面的重要功能
《指导纲要》中所说的“全科育人”，不仅包括德育学科课程育人，也包括其他学科课程育人。德育课程的实施，需要一体化设计小学、初中、高中的品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等4门德育课程，有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。其他学科课程的实施，需要挖掘提炼语文、数学、外语等课程中蕴含的德育元素，根据课程属性，归纳每门课程的育人目标、德育范畴，突出课程的育人特点，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目标。
一体化设计，达到全科育人的目的，需要科研的支撑。博兴县启动德育课程一体化工作以来，由分管局长负责，基础教育股牵头，关工委、教研室、体卫艺办公室和全县德育骨干参与，成立博兴县德育科研中心组，各中小学均成立学校德育教研组，并建立学科教研组德育教育联席会议制度，把国家各学科课程标准和《指导纲要》作为设计教学、实施教学、评价教学的依据，统领各学科教材整合，包含各学科教学内容的整合，充分发挥全科育人作用。
普及并提升心理健康教育水平，让德育直抵心灵。心理健康教育是德育课程的重要组成部分，积极健康的心理对于塑造美好心灵、促进学生道德成长具有重要作用。博兴县把学生人格的健全、心灵的丰富、精神的健康作为教育内涵发展的关键指标。目前，博兴县所有学校均开设了两周一节的心理团体辅导课，有的学校自主开发心理健康教育校本教材，开发心理放松操等校本课程。根据课程的安排，博兴县扎实开展了以下工作：一是在区域和学校建立心理咨询网络。博兴县所有学校均建成了心理咨询室、活动室和团体辅导室，各学校都配备了心理测评系统，建立了师生心理档案。县教育局专门成立青少年心理咨询服务中心，各学校设立心理健康指导中心，全县教育系统共设心理咨询岗位108个，岗位覆盖了全县所有中小学，并由县委组织部向社会公布了40个青少年心理咨询岗。各中小学都建立了家校联系服务卡制度，向社区拓展服务，通过多种途径构建起全方位的心理健康教育网络。二是搭建了互助的平台。县教育局成立心理咨询援助义工团，在教育信息网设立心理咨询论坛，开通心理咨询热线，面向教育系统师生职工和社区群众提供心理援助服务。近年来，义工团完成典型成功心理咨询案例245个，开展团体辅导活动113场，受益学生家长60，000多人次，接受家长咨询服务17，500多人次。
根植于学科核心素养的德育课程一体化，需要紧密结合学科教学内容，使德育与体育、美育等学科有机融合。博兴重视挖掘艺术、体育课程的育人价值，实现体美交融和以美启德。体育和艺术教育，尤其是中小学的体育和艺术教育在培养学生审美情感和道德成长等方面有着重要价值。博兴有着浓郁的文化氛围和艺术气息，形成了“一生一特长、一校一品牌”的艺术教育特色，呈现出“校校有活动、班班有歌声、人人都参与”的艺术教育良好局面。校园足球在博兴也风生水起，有9所学校被评为全国青少年足球特色学校，足球运动在全市领跑。县教育局组织的中小学足球赛，有59所学校的足球队、1，200多名学生参与其中。在滨州市“市长杯”校园足球联赛中，博兴县学生足球队取得冠军1个、亚军1个、季军1个。全县小学、初中、高中三级衔接的联赛机制激活了足球竞技，也推动了校园阳光体育。学生的近视率、肥胖率得到有效控制，学生体质健康水平总体明显上升。丰富多彩的艺体课程培养了学生的自由审美、团队合作和顽强拼搏的精神。
二、文化育人：重视优秀传统文化在人格教化方面的积极作用
《指导纲要》中所说的“文化育人”，是指通过中华优秀传统文化课程实施，以社会主义核心价值观为统领，将中华优秀传统文化经典融入教育教学和学生生活，发挥优秀传统文化在人格教化方面的积极作用，培养学生根植于优秀传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。
以“仁孝教育”为切入点，突出齐鲁优秀文化的丰富内涵，弘扬和培育传统美德。博兴县是董永故里，具有“仁孝”的传统和积淀。教育局确定了县实验中学、县第一小学、县第六中学、县第七中学、陈户镇中心小学和曹王镇中学为试点学校，开展“最美仁孝学生”“最美仁孝家长”评选活动，发挥了很好的引领激励作用。
开发植根于优秀传统文化的课程资源。县德育中心教研组挖掘传统节日资源，开发的清明课程、端午课程、中秋课程、春节课程已成为多学科、多主体參与的德育品牌课程。各学校也结合自身实际，开发了具有学校特色的传统文化课程，比如乐安实验学校的“经典诵读”课程，经过十多年的积累，已经形成了品牌。2003年，博兴乐安实验学校组织学生参加了博兴县举办的诗文背诵比赛，由于学生很感兴趣，学校便将活动保留了下来。没想到，这一做，就是十几年。随着新课改的深入，学校将古诗教学纳入了语文学科的常规教学，构建起了以经典诗文诵读为特色的校本课程。由学校教师主编的供小学一至六年级学生使用的古诗文校本教材也已几经修改，不断完善。目前，在乐安实验学校，除了每周设置两课时的诵读课程之外，每天有20分钟的诗文晨读活动，傍晚还有20分钟的名曲欣赏活动，形成了“朝读名诗晚赏曲”的独特校园文化景观。
以孔子学堂的建设带动优秀传统文化教育。目前，孔子学堂建设在全县所有乡镇实现了乡村学校和少年宫全覆盖，博兴县第一小学、博兴县第三小学建成了孔子学堂标准馆，锦秋街道益海小学建成孔子学堂简易馆。2016年11月，在博兴县第三小学孔子学堂，教育局组织了对全县中小学优秀传统文化教师的专项培训，并组织100多名教师赴曲阜参加中华学子朝圣行活动。通过孔子学堂建设，各项目学校积极开展各项活动，推进传统文化教育：一是开展孔子学堂规范化建设活动，融合堂、器、籍、礼、雅、乐、听、读、写等内容，面向师生，定期开展讲座，努力把传统文化教育常态化、长效化。二是积极开展各种体验活动，定期开展以“写好字，读好书，做好人”为宗旨的体验活动，组织开展了开蒙礼、开笔礼、拜师礼等一系列传统礼仪活动，从传统文化中获取有益的启迪和教育。三是全面开展国学经典诵读活动，积极参加经典诵读测评，教育局把经典诵读作为评价中小学素质教育的重要内容之一。 三、实践育人：发挥实践活动在提高德育实效方面的独特优势
《指导纲要》中“实践活动德育实施指导纲要”部分，对中小学生实践活动进行了系列化设计，归纳了12个类型的活动形式，目的是强化实践活动在学校德育方面的重要载体作用，发挥实践活动在拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育内容、提高德育实效等方面独特的优势。根据《指导纲要》的要求和提供的案例，博兴也在实践课程育人方面进行了探索。
社团活动纳入课程，个性化成长让学生更加向往校园。社团是学生成长的广阔舞台，也是打通学校各项工作的立体桥梁。学生要成长为有理想、有本领、敢担当的社会主义建设者和接班人，社团活动可以起到课堂无法替代的重要作用。近年来，博兴县的社团活动也蓬勃开展。2012年，博兴县教育局制定了《關于加强中小学学生社团建设的指导意见 》和《博兴县优秀社团评选办法》，把每年11月确定为社团活动月，以镇（街道）教委、县直学校为单位集中安排社团展示评比活动。教育局在教育信息网上开辟社团活动专栏，鼓励社团发起并组织各种比赛活动，对组织规范、有一定影响的活动，教育局将认定比赛成绩，颁发相应证书。在全县十佳学生评选中，把是否参与社团活动作为重要的考核内容。第一批申报的学生社团就有698个，教师社团45个。以曹王镇中学为例：学校根据师资情况、学生的需求，挖掘学校特色课程开设的潜力，开设了鼓乐、陶艺、民乐、国画、合唱、篮球、自行车、排球、足球、轮滑等36门学校课程。学校坚持每周三上午用两节课进行社团活动不动摇；每周四下午一节课，组织班级篮球赛、足球赛等活动；利用双休日和寒暑假组织学生到滨州体校、博兴体校集中训练，使学校社团一步步从空白走向丰富。通过加强师生社团建设，让广大师生在健康向上的社团活动中发现自己、提升自己和超越自己，在真实的生活情境和社团活动中完成道德学习和精神成长。
在综合实践活动课程中开展党史国情教育，为德育课程一体化注入红色基因。县教育局以社会主义核心价值观教育为统领，把近现代史教育、党史教育、基本国情教育列入对中小学的专项督导内容，充分利用。博兴县是革命老区，博兴县烈士纪念园、陈户烈士纪念祠、王博昌烈士墓、高渡村党支部旧址是县教育局确定的爱国主义教育基地，也是每年全县各中小学开展乡土游学的重要目的地。每年三月份的 “爱心点燃希望，雷锋照亮未来”活动，四月份的“网上祭英烈，励志兴中华”活动和九月份的“弘扬和培育民族精神月”活动已经成为全县中小学德育课程系列化实施的重要内容，县实验中学和三所高中在此基础上把每年的“学雷锋、在路上”励志远足活动也搞得有声有色。
组织开展“项目式”研学旅行，培养学生的家国情怀、创新精神和实践能力。去年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，把研学旅行作为考察探究类实践活动的一项内容，研学旅行越来越受到中小学校的关注。实践中，如何通过研学旅行达到活动的初衷、实现育人目标，而不是走马观花、游山逛景，需要学校对研学活动做好精心准备和周密安排，确保实效。近年来，围绕创新人才培养，博兴县积极组织广大中小学生开展“项目式”研学旅行活动。譬如：2015年、2016年，县实验中学、博奥学校组织学生赴澳大利亚进行历时15天的研学旅行，在澳大利亚组织了升国旗、寻找澳洲中国元素等活动。目前，县域内已经形成两条研学路径，即红色研学和传统文化研学，重点打造六大研学课程：到博兴县烈士纪念园感受渤海革命历史教育；对博兴作为吕剧发源地和董永故里的传统文化进行探究；到陈户烈士纪念祠追寻瞻仰英烈战斗遗迹；到高渡红色党支部探究老区精神渊源；到黄河、小清河、麻大湖探究黄河文明与湖水文化；到京博控股公司感受现代企业文化与现代生态农业发展。此外，各学校还在家委会的支持下，以学校或班级为单位，利用节假日带领学生走近大自然，走进博物馆，接受课本以外的教育和训练，帮助学生了解国情、开阔眼界、增长知识，全面提升学生综合素质。
山东省实施推进德育课程一体化工作，主要是针对德育实践中存在的各学段德育目标定位不够清晰、课程内容重复倒置、层次性和完整性不足、教育的整体育人功能没有得到充分发挥等问题提出的。课程是教育思想、教育目标、教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。从课程入手，解决以上德育中存在的问题，可以起到事半功倍的效果，也体现了教书与育人相统一、整体性与协同性相统一的课改精神。当然，德育课程的一体化不是孤立的，需要整合各方资源、全员协同育人、完善综合素质评价制度、建设一支高素质师资队伍等各方面工作协同推进。博兴县在推进德育课程一体化的过程中，也在建立全员育人导师制、班教导会制度、家长委员会制度、教师教书育人“一岗双责” 制度、学长导师制度、构建三层德育实施网络、推进现代德育工作制度建设、完善学生综合素质评价制度和师资队伍建设等方面进行了积极探索。全面加强中小学德育一体化建设，需要做的工作还很多，博兴县也会朝着这个方向不懈努力，谱写新的教育篇章。
同年6月，滨州市教育局确定博兴县为全市德育课程一体化工作试点县。博兴县教育局积极构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程体系，突出“一体化”要求，努力实现全科育人、文化育人、实践育人，探索具有区域特色的德育模式。
一、全科育人：强化每门课程在道德品质培养方面的重要功能
《指导纲要》中所说的“全科育人”，不仅包括德育学科课程育人，也包括其他学科课程育人。德育课程的实施，需要一体化设计小学、初中、高中的品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等4门德育课程，有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。其他学科课程的实施，需要挖掘提炼语文、数学、外语等课程中蕴含的德育元素，根据课程属性，归纳每门课程的育人目标、德育范畴，突出课程的育人特点，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目标。
一体化设计，达到全科育人的目的，需要科研的支撑。博兴县启动德育课程一体化工作以来，由分管局长负责，基础教育股牵头，关工委、教研室、体卫艺办公室和全县德育骨干参与，成立博兴县德育科研中心组，各中小学均成立学校德育教研组，并建立学科教研组德育教育联席会议制度，把国家各学科课程标准和《指导纲要》作为设计教学、实施教学、评价教学的依据，统领各学科教材整合，包含各学科教学内容的整合，充分发挥全科育人作用。
普及并提升心理健康教育水平，让德育直抵心灵。心理健康教育是德育课程的重要组成部分，积极健康的心理对于塑造美好心灵、促进学生道德成长具有重要作用。博兴县把学生人格的健全、心灵的丰富、精神的健康作为教育内涵发展的关键指标。目前，博兴县所有学校均开设了两周一节的心理团体辅导课，有的学校自主开发心理健康教育校本教材，开发心理放松操等校本课程。根据课程的安排，博兴县扎实开展了以下工作：一是在区域和学校建立心理咨询网络。博兴县所有学校均建成了心理咨询室、活动室和团体辅导室，各学校都配备了心理测评系统，建立了师生心理档案。县教育局专门成立青少年心理咨询服务中心，各学校设立心理健康指导中心，全县教育系统共设心理咨询岗位108个，岗位覆盖了全县所有中小学，并由县委组织部向社会公布了40个青少年心理咨询岗。各中小学都建立了家校联系服务卡制度，向社区拓展服务，通过多种途径构建起全方位的心理健康教育网络。二是搭建了互助的平台。县教育局成立心理咨询援助义工团，在教育信息网设立心理咨询论坛，开通心理咨询热线，面向教育系统师生职工和社区群众提供心理援助服务。近年来，义工团完成典型成功心理咨询案例245个，开展团体辅导活动113场，受益学生家长60，000多人次，接受家长咨询服务17，500多人次。
根植于学科核心素养的德育课程一体化，需要紧密结合学科教学内容，使德育与体育、美育等学科有机融合。博兴重视挖掘艺术、体育课程的育人价值，实现体美交融和以美启德。体育和艺术教育，尤其是中小学的体育和艺术教育在培养学生审美情感和道德成长等方面有着重要价值。博兴有着浓郁的文化氛围和艺术气息，形成了“一生一特长、一校一品牌”的艺术教育特色，呈现出“校校有活动、班班有歌声、人人都参与”的艺术教育良好局面。校园足球在博兴也风生水起，有9所学校被评为全国青少年足球特色学校，足球运动在全市领跑。县教育局组织的中小学足球赛，有59所学校的足球队、1，200多名学生参与其中。在滨州市“市长杯”校园足球联赛中，博兴县学生足球队取得冠军1个、亚军1个、季军1个。全县小学、初中、高中三级衔接的联赛机制激活了足球竞技，也推动了校园阳光体育。学生的近视率、肥胖率得到有效控制，学生体质健康水平总体明显上升。丰富多彩的艺体课程培养了学生的自由审美、团队合作和顽强拼搏的精神。
二、文化育人：重视优秀传统文化在人格教化方面的积极作用
《指导纲要》中所说的“文化育人”，是指通过中华优秀传统文化课程实施，以社会主义核心价值观为统领，将中华优秀传统文化经典融入教育教学和学生生活，发挥优秀传统文化在人格教化方面的积极作用，培养学生根植于优秀传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。
以“仁孝教育”为切入点，突出齐鲁优秀文化的丰富内涵，弘扬和培育传统美德。博兴县是董永故里，具有“仁孝”的传统和积淀。教育局确定了县实验中学、县第一小学、县第六中学、县第七中学、陈户镇中心小学和曹王镇中学为试点学校，开展“最美仁孝学生”“最美仁孝家长”评选活动，发挥了很好的引领激励作用。
开发植根于优秀传统文化的课程资源。县德育中心教研组挖掘传统节日资源，开发的清明课程、端午课程、中秋课程、春节课程已成为多学科、多主体參与的德育品牌课程。各学校也结合自身实际，开发了具有学校特色的传统文化课程，比如乐安实验学校的“经典诵读”课程，经过十多年的积累，已经形成了品牌。2003年，博兴乐安实验学校组织学生参加了博兴县举办的诗文背诵比赛，由于学生很感兴趣，学校便将活动保留了下来。没想到，这一做，就是十几年。随着新课改的深入，学校将古诗教学纳入了语文学科的常规教学，构建起了以经典诗文诵读为特色的校本课程。由学校教师主编的供小学一至六年级学生使用的古诗文校本教材也已几经修改，不断完善。目前，在乐安实验学校，除了每周设置两课时的诵读课程之外，每天有20分钟的诗文晨读活动，傍晚还有20分钟的名曲欣赏活动，形成了“朝读名诗晚赏曲”的独特校园文化景观。
以孔子学堂的建设带动优秀传统文化教育。目前，孔子学堂建设在全县所有乡镇实现了乡村学校和少年宫全覆盖，博兴县第一小学、博兴县第三小学建成了孔子学堂标准馆，锦秋街道益海小学建成孔子学堂简易馆。2016年11月，在博兴县第三小学孔子学堂，教育局组织了对全县中小学优秀传统文化教师的专项培训，并组织100多名教师赴曲阜参加中华学子朝圣行活动。通过孔子学堂建设，各项目学校积极开展各项活动，推进传统文化教育：一是开展孔子学堂规范化建设活动，融合堂、器、籍、礼、雅、乐、听、读、写等内容，面向师生，定期开展讲座，努力把传统文化教育常态化、长效化。二是积极开展各种体验活动，定期开展以“写好字，读好书，做好人”为宗旨的体验活动，组织开展了开蒙礼、开笔礼、拜师礼等一系列传统礼仪活动，从传统文化中获取有益的启迪和教育。三是全面开展国学经典诵读活动，积极参加经典诵读测评，教育局把经典诵读作为评价中小学素质教育的重要内容之一。 三、实践育人：发挥实践活动在提高德育实效方面的独特优势
《指导纲要》中“实践活动德育实施指导纲要”部分，对中小学生实践活动进行了系列化设计，归纳了12个类型的活动形式，目的是强化实践活动在学校德育方面的重要载体作用，发挥实践活动在拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育内容、提高德育实效等方面独特的优势。根据《指导纲要》的要求和提供的案例，博兴也在实践课程育人方面进行了探索。
社团活动纳入课程，个性化成长让学生更加向往校园。社团是学生成长的广阔舞台，也是打通学校各项工作的立体桥梁。学生要成长为有理想、有本领、敢担当的社会主义建设者和接班人，社团活动可以起到课堂无法替代的重要作用。近年来，博兴县的社团活动也蓬勃开展。2012年，博兴县教育局制定了《關于加强中小学学生社团建设的指导意见 》和《博兴县优秀社团评选办法》，把每年11月确定为社团活动月，以镇（街道）教委、县直学校为单位集中安排社团展示评比活动。教育局在教育信息网上开辟社团活动专栏，鼓励社团发起并组织各种比赛活动，对组织规范、有一定影响的活动，教育局将认定比赛成绩，颁发相应证书。在全县十佳学生评选中，把是否参与社团活动作为重要的考核内容。第一批申报的学生社团就有698个，教师社团45个。以曹王镇中学为例：学校根据师资情况、学生的需求，挖掘学校特色课程开设的潜力，开设了鼓乐、陶艺、民乐、国画、合唱、篮球、自行车、排球、足球、轮滑等36门学校课程。学校坚持每周三上午用两节课进行社团活动不动摇；每周四下午一节课，组织班级篮球赛、足球赛等活动；利用双休日和寒暑假组织学生到滨州体校、博兴体校集中训练，使学校社团一步步从空白走向丰富。通过加强师生社团建设，让广大师生在健康向上的社团活动中发现自己、提升自己和超越自己，在真实的生活情境和社团活动中完成道德学习和精神成长。
在综合实践活动课程中开展党史国情教育，为德育课程一体化注入红色基因。县教育局以社会主义核心价值观教育为统领，把近现代史教育、党史教育、基本国情教育列入对中小学的专项督导内容，充分利用。博兴县是革命老区，博兴县烈士纪念园、陈户烈士纪念祠、王博昌烈士墓、高渡村党支部旧址是县教育局确定的爱国主义教育基地，也是每年全县各中小学开展乡土游学的重要目的地。每年三月份的 “爱心点燃希望，雷锋照亮未来”活动，四月份的“网上祭英烈，励志兴中华”活动和九月份的“弘扬和培育民族精神月”活动已经成为全县中小学德育课程系列化实施的重要内容，县实验中学和三所高中在此基础上把每年的“学雷锋、在路上”励志远足活动也搞得有声有色。
组织开展“项目式”研学旅行，培养学生的家国情怀、创新精神和实践能力。去年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，把研学旅行作为考察探究类实践活动的一项内容，研学旅行越来越受到中小学校的关注。实践中，如何通过研学旅行达到活动的初衷、实现育人目标，而不是走马观花、游山逛景，需要学校对研学活动做好精心准备和周密安排，确保实效。近年来，围绕创新人才培养，博兴县积极组织广大中小学生开展“项目式”研学旅行活动。譬如：2015年、2016年，县实验中学、博奥学校组织学生赴澳大利亚进行历时15天的研学旅行，在澳大利亚组织了升国旗、寻找澳洲中国元素等活动。目前，县域内已经形成两条研学路径，即红色研学和传统文化研学，重点打造六大研学课程：到博兴县烈士纪念园感受渤海革命历史教育；对博兴作为吕剧发源地和董永故里的传统文化进行探究；到陈户烈士纪念祠追寻瞻仰英烈战斗遗迹；到高渡红色党支部探究老区精神渊源；到黄河、小清河、麻大湖探究黄河文明与湖水文化；到京博控股公司感受现代企业文化与现代生态农业发展。此外，各学校还在家委会的支持下，以学校或班级为单位，利用节假日带领学生走近大自然，走进博物馆，接受课本以外的教育和训练，帮助学生了解国情、开阔眼界、增长知识，全面提升学生综合素质。
山东省实施推进德育课程一体化工作，主要是针对德育实践中存在的各学段德育目标定位不够清晰、课程内容重复倒置、层次性和完整性不足、教育的整体育人功能没有得到充分发挥等问题提出的。课程是教育思想、教育目标、教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。从课程入手，解决以上德育中存在的问题，可以起到事半功倍的效果，也体现了教书与育人相统一、整体性与协同性相统一的课改精神。当然，德育课程的一体化不是孤立的，需要整合各方资源、全员协同育人、完善综合素质评价制度、建设一支高素质师资队伍等各方面工作协同推进。博兴县在推进德育课程一体化的过程中，也在建立全员育人导师制、班教导会制度、家长委员会制度、教师教书育人“一岗双责” 制度、学长导师制度、构建三层德育实施网络、推进现代德育工作制度建设、完善学生综合素质评价制度和师资队伍建设等方面进行了积极探索。全面加强中小学德育一体化建设，需要做的工作还很多，博兴县也会朝着这个方向不懈努力，谱写新的教育篇章。