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摘 要：当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大的小学生。因此，对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。
关键词：感恩教育；文明礼仪；素养
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0008-01
感恩，《现代汉语大词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”；也有学者提出：感恩就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩教育，就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。为了传承中华民族孝为先的传统美德，教师应结合德育工作进行教育活动。
一、感恩意识的培养途径研究
（1）对自然的敬畏之心。大自然是每个人生存的环境，是人类共有的家园。教师要培养学生对大自然存有敬畏之心。敬畏之心是指对某一事物及现象具有的崇敬和畏惧的心态。随着社会进程的不断发展，人类不断开拓和改造大自然，在此过程中，需要尊重自然规律，按规律办事。教师要将对自然的敬畏之心通过教育手段渗透入日常教育之中，让学生知道，那些破坏大自然的、不与大自然和谐共处的做法将受到大自然的报复。例如，在幼儿教育中可以通过孩子与动物互动来培养感情。敬畏自然是贯彻及落实科学发展观，走可持续发展的必经之路。
（2）对父母、亲人的报答之心。大多数学生对父母、亲人的感恩意识非常强，然而相关的感恩意识品质中还存在很多不足。我们发现，越来越多的孩子随着年龄的增长，和父母的交流日益减少，不能做到主动关心父母，欠缺向父母表达爱的能力和行为。具体表现为很少主动联系，有主动的想法但缺少机会实现，即知道感恩但缺乏积极主动的行动。同时缺少情感体验的感知，并不清楚自身具体做过什么，应该做什么，表现非常迷茫。
（3）对师长的敬重之心。师长是学生步入社会的重要引导者。教师应是学生思想的引导者、帮助者，通过对学生的感恩教育与培养，提高学生的思想道德水平，让他们常怀感恩之心，这有助于促进他们各种良好行为习惯的养成，形成积极向上的良好风气。
（4）对社会的仁爱之心。自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”之古训，学校不仅仅是知识的传播地，同时也需要教会学生如何适应社会，对社会常怀仁爱之心。一个敦厚的和谐社会，其基础是建立在善良单纯的善意上的。为什么教师要经常教导“我们要助人为乐”，这不仅是中华社会的传统美德，更是古今中外所有人类共同价值观念的体现。
（5）对祖国、人民的热爱之心。利用有意义的纪念日对学生进行教育，开展外出参观活动。例如，到烈士墓进行扫墓活动，组织观看爱国电影等，通过这些途径潜移默化地提高学生对祖国、人民的热爱，培养他们的爱国主义情怀。
二、感恩活动的开展研究
结合实际，针对不同的教育意识培养途径，在校园范围开展活动。首先，在小范围内，以班级为单位开办班会主题活动，教师组织观看爱国影片、回忆平时生活中同学之间发生的点滴温暖小事等。其次，配合学校举办大型感恩活动，邀请当地为人熟知的民间英雄作演讲，如杭州地区可以邀请最美妈妈等。同时，全校范围内举办小型活动，如举办作文比赛等，征集优秀学生的作文，对“我所知道的感恩事迹”进行讨论，培养学生“发现感恩”。在发现身边感恩事迹的同时，应积极鼓励学生自身素质拓展，如开设校长信箱或者学校电台等，以匿名或非匿名的方式，以“我”的感恩故事为基础进行投稿，并选取十佳真实的感恩故事进行嘉奖。最后，针对“感恩”，在关注自身对于感恩的基础认识的同时，师生之间应当进行针对“感恩”的交流。
三、感恩行为的规范研究
俗话说：“百善孝为先。”学生往往将父母、亲人对自己的爱当作天经地义、理所应当的事，不曾关心和理解父母的负担。通过感恩活动的开展、教育，学生逐渐打开了心扉，加强了与家长之间的交流，两者之间更加宽容和相互理解了。学校也可以利用 “给父母洗脚”等活动来激发学生感恩父母、孝敬父母的道德意识。老师是学生除父母、亲人以外接触最多的成人，因此让学生学会向老师感恩，感恩老师的爱心、劳动、教诲尤为重要。如可以开展类似“感恩老师，我为老师送贺卡”等活动，通过这样的活动加强师生交流，增进师生情感，改善师生关系，让学生懂得学会感恩，表达对老师的感激之情，从而激励他们更加热爱老师、尊敬老师。在对学生进行较为系统的知恩、懂恩教育后，学校可适时组织学生利用学校和社会这个大熔炉开展一系列活动。例如，让学生走进社会，通过集体社会实践，感恩社会、回报社会，同时不断增强感恩思想，不断提高社会公德意识。比如校园内常会出现践踏草坪、破坏植被的社会公德的行为，学校应结合植树节开展植树活动，让学生形成正确的对待环境的态度，通过劳动明白绿色的来之不易。
四、结束语
不管是对人对物，心存感恩意识尤为重要。学生只有对自身持有感恩之心，自尊自爱，才会对除自身以外的其他事物心存感激。“知恩、懂恩、报恩、施恩”，当学生对感恩有了充分认识后，才能把感恩的行为化为习惯，成为自觉的行为。
参考文献：
[1]蒋春梅.当代小学生礼仪教育的困境及对策研究[D].西南大学，2013.
[2]刘漫亚.小学生文明礼仪教育的途径和方法[J].吉林教育，2011（04）.
[3]张瀚尹.小学生文明礼仪教育策略[D].内蒙古师范大学，2011.
关键词：感恩教育；文明礼仪；素养
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0008-01
感恩，《现代汉语大词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”；也有学者提出：感恩就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩教育，就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。为了传承中华民族孝为先的传统美德，教师应结合德育工作进行教育活动。
一、感恩意识的培养途径研究
（1）对自然的敬畏之心。大自然是每个人生存的环境，是人类共有的家园。教师要培养学生对大自然存有敬畏之心。敬畏之心是指对某一事物及现象具有的崇敬和畏惧的心态。随着社会进程的不断发展，人类不断开拓和改造大自然，在此过程中，需要尊重自然规律，按规律办事。教师要将对自然的敬畏之心通过教育手段渗透入日常教育之中，让学生知道，那些破坏大自然的、不与大自然和谐共处的做法将受到大自然的报复。例如，在幼儿教育中可以通过孩子与动物互动来培养感情。敬畏自然是贯彻及落实科学发展观，走可持续发展的必经之路。
（2）对父母、亲人的报答之心。大多数学生对父母、亲人的感恩意识非常强，然而相关的感恩意识品质中还存在很多不足。我们发现，越来越多的孩子随着年龄的增长，和父母的交流日益减少，不能做到主动关心父母，欠缺向父母表达爱的能力和行为。具体表现为很少主动联系，有主动的想法但缺少机会实现，即知道感恩但缺乏积极主动的行动。同时缺少情感体验的感知，并不清楚自身具体做过什么，应该做什么，表现非常迷茫。
（3）对师长的敬重之心。师长是学生步入社会的重要引导者。教师应是学生思想的引导者、帮助者，通过对学生的感恩教育与培养，提高学生的思想道德水平，让他们常怀感恩之心，这有助于促进他们各种良好行为习惯的养成，形成积极向上的良好风气。
（4）对社会的仁爱之心。自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”之古训，学校不仅仅是知识的传播地，同时也需要教会学生如何适应社会，对社会常怀仁爱之心。一个敦厚的和谐社会，其基础是建立在善良单纯的善意上的。为什么教师要经常教导“我们要助人为乐”，这不仅是中华社会的传统美德，更是古今中外所有人类共同价值观念的体现。
（5）对祖国、人民的热爱之心。利用有意义的纪念日对学生进行教育，开展外出参观活动。例如，到烈士墓进行扫墓活动，组织观看爱国电影等，通过这些途径潜移默化地提高学生对祖国、人民的热爱，培养他们的爱国主义情怀。
二、感恩活动的开展研究
结合实际，针对不同的教育意识培养途径，在校园范围开展活动。首先，在小范围内，以班级为单位开办班会主题活动，教师组织观看爱国影片、回忆平时生活中同学之间发生的点滴温暖小事等。其次，配合学校举办大型感恩活动，邀请当地为人熟知的民间英雄作演讲，如杭州地区可以邀请最美妈妈等。同时，全校范围内举办小型活动，如举办作文比赛等，征集优秀学生的作文，对“我所知道的感恩事迹”进行讨论，培养学生“发现感恩”。在发现身边感恩事迹的同时，应积极鼓励学生自身素质拓展，如开设校长信箱或者学校电台等，以匿名或非匿名的方式，以“我”的感恩故事为基础进行投稿，并选取十佳真实的感恩故事进行嘉奖。最后，针对“感恩”，在关注自身对于感恩的基础认识的同时，师生之间应当进行针对“感恩”的交流。
三、感恩行为的规范研究
俗话说：“百善孝为先。”学生往往将父母、亲人对自己的爱当作天经地义、理所应当的事，不曾关心和理解父母的负担。通过感恩活动的开展、教育，学生逐渐打开了心扉，加强了与家长之间的交流，两者之间更加宽容和相互理解了。学校也可以利用 “给父母洗脚”等活动来激发学生感恩父母、孝敬父母的道德意识。老师是学生除父母、亲人以外接触最多的成人，因此让学生学会向老师感恩，感恩老师的爱心、劳动、教诲尤为重要。如可以开展类似“感恩老师，我为老师送贺卡”等活动，通过这样的活动加强师生交流，增进师生情感，改善师生关系，让学生懂得学会感恩，表达对老师的感激之情，从而激励他们更加热爱老师、尊敬老师。在对学生进行较为系统的知恩、懂恩教育后，学校可适时组织学生利用学校和社会这个大熔炉开展一系列活动。例如，让学生走进社会，通过集体社会实践，感恩社会、回报社会，同时不断增强感恩思想，不断提高社会公德意识。比如校园内常会出现践踏草坪、破坏植被的社会公德的行为，学校应结合植树节开展植树活动，让学生形成正确的对待环境的态度，通过劳动明白绿色的来之不易。
四、结束语
不管是对人对物，心存感恩意识尤为重要。学生只有对自身持有感恩之心，自尊自爱，才会对除自身以外的其他事物心存感激。“知恩、懂恩、报恩、施恩”，当学生对感恩有了充分认识后，才能把感恩的行为化为习惯，成为自觉的行为。
参考文献：
[1]蒋春梅.当代小学生礼仪教育的困境及对策研究[D].西南大学，2013.
[2]刘漫亚.小学生文明礼仪教育的途径和方法[J].吉林教育，2011（04）.
[3]张瀚尹.小学生文明礼仪教育策略[D].内蒙古师范大学，2011.