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[摘要]在小学英语教学中，如何在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，尽可能地缩小学生间的差距，做好后进生的转化工作是摆在每一位英语教师面前的课题。本文对造成英语后进生的因素进行分析后，对转化后进生的策略提出了见解。希望提高后进生学习效率，改善英语教学效果。
[关键词]英语教学 后进生 成因 转化对策
“为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每位教师不容忽视的任务。因此，要教育这些后进生使他们走向“先进”，就必须认真分析他们的特点及造成他们后进的原因，找出他们的问题所在，把握他们的心理动向，制定一套切实有效的措施，采取适当的的方法和技巧去做好教育工作。下面，将重点阐述后进生形成的心理原因和转化策略。
一、后进生的形成原因
1家长的影响
现在很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，把他们留给祖辈们照顾，由于这辈人文化程度普遍不高，对孩子又过分溺爱，就出现了孩子的学习无人管教，家长对孩子的教育只是口头重视缺少行动。这样没有好的家庭教育和思想教育，孩子又怎么可能有一个良好的学习氛围呢？但是与此同时，大部分家长深知当今社会学好英语的重要性，但不顾孩子的学习基础和智力水平，向孩子身上施加压力，对孩子进行严管，导致孩子怕学厌学英语。
2.教师的影响
教师课堂上一味地使用填鸭式的教学方式，学生不仅学得枯燥无味，而且教师一旦发现错误就紧抓不放，对学生缺少积极的评价，导致学生自尊心受到伤害，形成消极的自暴自弃的观念，由此影响学生学习英语的态度。
美国心理学家詹姆士曾经说过：人最本质的需要是渴望被肯定。作为英语教师，如果只关心优等生，而对后进生漠不关心，任其发展，就会使后进生对英语学习产生反感，进而厌学形成恶性循环。
比如新授单词时，有的后进生每次发音不准，刚开始我就当场直接纠正，后进生满脸通红，其他学生就在那窃笑，后来我转变策略，先让其他学生过关，最后让他们读，纠正次数在两次以内，不行就下课开小灶或下次再纠正，让学生不会有紧张感。
3.学生自身的影响
英语是一门很有挑战性的学科，很有吸引力的语言。学生刚开始时都是信心十足，尽管有些学生接受得慢，不过在他们潜意识中还是要求进步的，但随着词汇量的不断丰富，学习要求的不断提高，少数学生开始厌恶记忆枯燥乏味的单词和句式，出现害怕考试的心理。由于他们的成绩总是处于低谷，无法跟上大家的步伐，从而产生悲观畏惧、自暴自弃的心理，也就产生了所谓的英语后进生。
二、后进生转化的措施
1.注重情感教育，消除障碍
心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分，在学习过程中，情感起催化作用，在愉陕情绪的感应下，人的心智活动进行得更敏捷，更卓有成效。教师可以通过座谈，个别谈心，家访摸清差生的情况，做到心中有数，有的放矢。其实，差生与大多数好学生一样，他们也渴望进步，渴望被尊重，取得理想成绩。一旦有了进步，受到了老师的表扬和鼓励，就会感到兴奋激动，唤起他们对更大成功的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言。
例如："OK，Good！Well done！Try again！Thank you！lt does not matter."在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。后进生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然就会提高。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在听、说、读、写四个方面，我们都可开展不同的课堂游戏。
比如：听英语歌曲、听故事、对话表演、朗诵小诗、写英文书信等。这样的教学为学生提供了宽松和充满欢笑的氛围，寓教于乐，为那些对英语学习感到枯燥无味的后进生，注入了新的动力。教无定法，只要我们多花心思，我们可为后进生量身定做，创造无穷的充满神奇力量的教法。
3.激发自信，鼓励后进生保持学习的热情
“自信心”对每一个人都是至关重要的。在教学中教师应尊重学生，对后进生尤其要充满信心，让他们获得成功，体验到成功的喜悦，这就要求我们在教学过程中要充分考虑到后进生，为他们开辟语言实践的用“武”之地。教师要帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，明白不同的人有不同的发展潜力。在实践过程中，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”“我还有希望”，从而帮助他们拾回自信心。
4.关注学习策略
大多数后进生对于老师布置的口头作业置若罔闻。比如预习，教师可以和后进生一起预习，帮助他们多拼读单词、多朗读课文，多讲解句型等，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，渐渐形成良好的学习习惯，这样自然能收到更好的学习效果。比如背诵，每天早读课，要求后进生朗读背诵昨天学过的单词句型，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成更大的差距。
5.家校合作，重视后进生的家庭教育
苏霍姆林斯基曾说过：不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。后进生的转化更需要家长的支持与配合。外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。教师与家长进行沟通，让家长了解自己孩子的学习情况，指导和帮助家长采用恰当的方法配合学校做好转化工作。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一日造成的，转变后进生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给予时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助后进生树立英语学习的自信心，增进他们转化的“内驱力”，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的，从而开创百花齐放的新局面。
[关键词]英语教学 后进生 成因 转化对策
“为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每位教师不容忽视的任务。因此，要教育这些后进生使他们走向“先进”，就必须认真分析他们的特点及造成他们后进的原因，找出他们的问题所在，把握他们的心理动向，制定一套切实有效的措施，采取适当的的方法和技巧去做好教育工作。下面，将重点阐述后进生形成的心理原因和转化策略。
一、后进生的形成原因
1家长的影响
现在很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，把他们留给祖辈们照顾，由于这辈人文化程度普遍不高，对孩子又过分溺爱，就出现了孩子的学习无人管教，家长对孩子的教育只是口头重视缺少行动。这样没有好的家庭教育和思想教育，孩子又怎么可能有一个良好的学习氛围呢？但是与此同时，大部分家长深知当今社会学好英语的重要性，但不顾孩子的学习基础和智力水平，向孩子身上施加压力，对孩子进行严管，导致孩子怕学厌学英语。
2.教师的影响
教师课堂上一味地使用填鸭式的教学方式，学生不仅学得枯燥无味，而且教师一旦发现错误就紧抓不放，对学生缺少积极的评价，导致学生自尊心受到伤害，形成消极的自暴自弃的观念，由此影响学生学习英语的态度。
美国心理学家詹姆士曾经说过：人最本质的需要是渴望被肯定。作为英语教师，如果只关心优等生，而对后进生漠不关心，任其发展，就会使后进生对英语学习产生反感，进而厌学形成恶性循环。
比如新授单词时，有的后进生每次发音不准，刚开始我就当场直接纠正，后进生满脸通红，其他学生就在那窃笑，后来我转变策略，先让其他学生过关，最后让他们读，纠正次数在两次以内，不行就下课开小灶或下次再纠正，让学生不会有紧张感。
3.学生自身的影响
英语是一门很有挑战性的学科，很有吸引力的语言。学生刚开始时都是信心十足，尽管有些学生接受得慢，不过在他们潜意识中还是要求进步的，但随着词汇量的不断丰富，学习要求的不断提高，少数学生开始厌恶记忆枯燥乏味的单词和句式，出现害怕考试的心理。由于他们的成绩总是处于低谷，无法跟上大家的步伐，从而产生悲观畏惧、自暴自弃的心理，也就产生了所谓的英语后进生。
二、后进生转化的措施
1.注重情感教育，消除障碍
心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分，在学习过程中，情感起催化作用，在愉陕情绪的感应下，人的心智活动进行得更敏捷，更卓有成效。教师可以通过座谈，个别谈心，家访摸清差生的情况，做到心中有数，有的放矢。其实，差生与大多数好学生一样，他们也渴望进步，渴望被尊重，取得理想成绩。一旦有了进步，受到了老师的表扬和鼓励，就会感到兴奋激动，唤起他们对更大成功的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言。
例如："OK，Good！Well done！Try again！Thank you！lt does not matter."在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。后进生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然就会提高。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在听、说、读、写四个方面，我们都可开展不同的课堂游戏。
比如：听英语歌曲、听故事、对话表演、朗诵小诗、写英文书信等。这样的教学为学生提供了宽松和充满欢笑的氛围，寓教于乐，为那些对英语学习感到枯燥无味的后进生，注入了新的动力。教无定法，只要我们多花心思，我们可为后进生量身定做，创造无穷的充满神奇力量的教法。
3.激发自信，鼓励后进生保持学习的热情
“自信心”对每一个人都是至关重要的。在教学中教师应尊重学生，对后进生尤其要充满信心，让他们获得成功，体验到成功的喜悦，这就要求我们在教学过程中要充分考虑到后进生，为他们开辟语言实践的用“武”之地。教师要帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，明白不同的人有不同的发展潜力。在实践过程中，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”“我还有希望”，从而帮助他们拾回自信心。
4.关注学习策略
大多数后进生对于老师布置的口头作业置若罔闻。比如预习，教师可以和后进生一起预习，帮助他们多拼读单词、多朗读课文，多讲解句型等，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，渐渐形成良好的学习习惯，这样自然能收到更好的学习效果。比如背诵，每天早读课，要求后进生朗读背诵昨天学过的单词句型，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成更大的差距。
5.家校合作，重视后进生的家庭教育
苏霍姆林斯基曾说过：不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。后进生的转化更需要家长的支持与配合。外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。教师与家长进行沟通，让家长了解自己孩子的学习情况，指导和帮助家长采用恰当的方法配合学校做好转化工作。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一日造成的，转变后进生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给予时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助后进生树立英语学习的自信心，增进他们转化的“内驱力”，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的，从而开创百花齐放的新局面。