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摘 要：工程力学课程是高等院校一门理论性、实践性很强的学科，教师要加强教学改革，运用信息化技术手段提高工程力学课程教学效果。要注重提高自身的信息化技术水平，灵活应用先进的教学软件，注重互动教学，活跃课堂气氛，通过网络平台建立良好的师生关系，以提高教学质量，培养学生的创新能力和实际动手能力。
关键词：工程力学课程；信息化；教学改革；学习兴趣
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0009-01
随着信息技术的不断进步，教育教学的改革趋势正向信息化方向发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：加快教育信息化进程。要注重提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；要鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题、解决问题的能力。工程力学课程是高等院校一门专业性很强的学科，不仅学习的人数众多，而且也有一定的难度。因此，利用信息技术提高工程力学课程的教学质量，是非常有必要的。
一、高等院校工程力学课程教学存在的问题
工程力学是一门理论性较强的基础学科，当前在教学方面存在一些问题需要解决。一是内容较多，课时较少，部分教师在课堂上往往只是简单地演示多媒体课件，或在黑板上进行板书讲解，授课内容缺乏生动性，导致学生只能被动接受，不能主动参与，课堂气氛沉闷，教学效率不高。二是理论教学存在与实践教学脱节的情况，一些教师不重视培养学生的实践能力，导致学生对工程力学知识只是死记硬背，不能深入理解，学习效率不高。三是有的学生认为工程力学和自己所学专业关系不大，加上课程本身理论性强，公式繁多，因此学习主动性较差，学习兴趣不高。
二、高等院校工程力学课程教学改革的内容
1.教师要提高信息化技术水平
在信息化技术快速发展的今天，有很多先进的技术是教师没有接触过的，有时学生接触和应用的信息化技术比教师还要多。因此，教师要注重更新教育思想，提高自身的信息化技术水平，丰富课堂教学内容和形式。要分析和理解先进的信息化技术，结合工程力学传统的教学方法，制定出符合学生特点的教学模式。要掌握先进的电脑知识，通过互联网来了解工程力学方面的最新动态，引入一些具体的热门实例来增加课堂内容的新颖性、实用性和趣味性，营造良好的课堂气氛，提高工程力学课程的教学质量。
2.灵活应用先进的教学软件
工程力学课程内容比较抽象，部分学生学习起来非常困难。因此，在工程力学课程教学过程中，教师要灵活应用Ansys、Abaqus这类被广泛用于工业机械、土木工程等领域的CAE（Computer Aided Engineering）软件，以帮助学生理解教材内容。CAE是指用计算机辅助求解分析复杂工程和产品的结构力学性能，以及优化结构性能等，CAE软件可作静态结构分析、动态分析，研究线性、非线性问题，分析结构（固体）、流体、电磁等。教师通过CAE软件对工程力学课程的相关知识进行讲解，能使原本复杂的抽象的受力分析，变得形象而具体，省去了很多模拟思考的过程。这不仅可以提高学生的学习热情，也可以提高学生的学习能力。专业软件是一种很好的课堂教学辅助工具，教师需要熟练掌握，灵活应用。
3.注重互动教学，活跃课堂气氛
在工程力学课程教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，运用多媒体营造互动的氛围，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习主动性。要避免传统的填鸭式教学，避免以考核、惩罚或警告为目的的提问，因为这样不仅不能达到传授知识的目的，還会引起学生的逆反心理，增加学生和教师之间的隔阂。课堂互动应该是轻松愉快的，没有压力的，要通过互动教学丰富学生的知识、发展学生的能力、塑造学生的品德。要将互动的主导权交给学生，由教师找出工程力学中存在争议的问题，由学生引导问题的讨论和解答。
4.通过网络平台建立良好的师生关系
工程力学是一门专业基础课，所涉及的学生人数众多。“亲其师，信其道。”教师要注重通过网络平台建立良好的师生关系，以调动学生学习的积极性。教师可以建立以班级或者专业为范围的QQ群、微信群，拉近与学生的情感距离，鼓励学生在QQ群、微信群中提出学习中遇到的问题。这样，教师就能知道提问题的学生的学习情况，从而有针对性地进行辅导，促进教学双边活动的开展和教学效果的提高。
三、结论
工程力学课程是高等院校一门专业性很强的学科，不仅学习的人数众多，而且也有一定的难度。在信息化背景下，高校教师要注重更新教学理念，加强教学改革，运用信息化技术手段提高工程力学课程教学效果。要提高自身的信息化技术水平，灵活应用先进的教学软件，注重互动教学，活跃课堂气氛，通过网络平台建立良好的师生关系。这样，才能丰富学生的知识，提高学生的实际能力，为社会培养高素质的专业人才。
参考文献：
[1]刘新柱.关于《工程力学》课程教学改革的思考和探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报，2009（02）.
[2]杨永明.高校工程力学课程教学改革研究与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（01）.
[3]郭春华.对工程力学课程教学改革的几点思考[J].教育探索，2013（02）.
关键词：工程力学课程；信息化；教学改革；学习兴趣
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0009-01
随着信息技术的不断进步，教育教学的改革趋势正向信息化方向发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：加快教育信息化进程。要注重提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；要鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题、解决问题的能力。工程力学课程是高等院校一门专业性很强的学科，不仅学习的人数众多，而且也有一定的难度。因此，利用信息技术提高工程力学课程的教学质量，是非常有必要的。
一、高等院校工程力学课程教学存在的问题
工程力学是一门理论性较强的基础学科，当前在教学方面存在一些问题需要解决。一是内容较多，课时较少，部分教师在课堂上往往只是简单地演示多媒体课件，或在黑板上进行板书讲解，授课内容缺乏生动性，导致学生只能被动接受，不能主动参与，课堂气氛沉闷，教学效率不高。二是理论教学存在与实践教学脱节的情况，一些教师不重视培养学生的实践能力，导致学生对工程力学知识只是死记硬背，不能深入理解，学习效率不高。三是有的学生认为工程力学和自己所学专业关系不大，加上课程本身理论性强，公式繁多，因此学习主动性较差，学习兴趣不高。
二、高等院校工程力学课程教学改革的内容
1.教师要提高信息化技术水平
在信息化技术快速发展的今天，有很多先进的技术是教师没有接触过的，有时学生接触和应用的信息化技术比教师还要多。因此，教师要注重更新教育思想，提高自身的信息化技术水平，丰富课堂教学内容和形式。要分析和理解先进的信息化技术，结合工程力学传统的教学方法，制定出符合学生特点的教学模式。要掌握先进的电脑知识，通过互联网来了解工程力学方面的最新动态，引入一些具体的热门实例来增加课堂内容的新颖性、实用性和趣味性，营造良好的课堂气氛，提高工程力学课程的教学质量。
2.灵活应用先进的教学软件
工程力学课程内容比较抽象，部分学生学习起来非常困难。因此，在工程力学课程教学过程中，教师要灵活应用Ansys、Abaqus这类被广泛用于工业机械、土木工程等领域的CAE（Computer Aided Engineering）软件，以帮助学生理解教材内容。CAE是指用计算机辅助求解分析复杂工程和产品的结构力学性能，以及优化结构性能等，CAE软件可作静态结构分析、动态分析，研究线性、非线性问题，分析结构（固体）、流体、电磁等。教师通过CAE软件对工程力学课程的相关知识进行讲解，能使原本复杂的抽象的受力分析，变得形象而具体，省去了很多模拟思考的过程。这不仅可以提高学生的学习热情，也可以提高学生的学习能力。专业软件是一种很好的课堂教学辅助工具，教师需要熟练掌握，灵活应用。
3.注重互动教学，活跃课堂气氛
在工程力学课程教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，运用多媒体营造互动的氛围，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习主动性。要避免传统的填鸭式教学，避免以考核、惩罚或警告为目的的提问，因为这样不仅不能达到传授知识的目的，還会引起学生的逆反心理，增加学生和教师之间的隔阂。课堂互动应该是轻松愉快的，没有压力的，要通过互动教学丰富学生的知识、发展学生的能力、塑造学生的品德。要将互动的主导权交给学生，由教师找出工程力学中存在争议的问题，由学生引导问题的讨论和解答。
4.通过网络平台建立良好的师生关系
工程力学是一门专业基础课，所涉及的学生人数众多。“亲其师，信其道。”教师要注重通过网络平台建立良好的师生关系，以调动学生学习的积极性。教师可以建立以班级或者专业为范围的QQ群、微信群，拉近与学生的情感距离，鼓励学生在QQ群、微信群中提出学习中遇到的问题。这样，教师就能知道提问题的学生的学习情况，从而有针对性地进行辅导，促进教学双边活动的开展和教学效果的提高。
三、结论
工程力学课程是高等院校一门专业性很强的学科，不仅学习的人数众多，而且也有一定的难度。在信息化背景下，高校教师要注重更新教学理念，加强教学改革，运用信息化技术手段提高工程力学课程教学效果。要提高自身的信息化技术水平，灵活应用先进的教学软件，注重互动教学，活跃课堂气氛，通过网络平台建立良好的师生关系。这样，才能丰富学生的知识，提高学生的实际能力，为社会培养高素质的专业人才。
参考文献：
[1]刘新柱.关于《工程力学》课程教学改革的思考和探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报，2009（02）.
[2]杨永明.高校工程力学课程教学改革研究与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（01）.
[3]郭春华.对工程力学课程教学改革的几点思考[J].教育探索，2013（02）.