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研究性学习是指在教师的指导下，学生围绕一个主题，通过类似科研的方式，自主探究、主动获取知识、解决问题的学习活动。网络环境下的英语研究性学习将研究性学习和网络教学整合起来，借助网络，引导学生将学习置于教学情境中，通过学生的自主探究活动，让学生在学习中发现问题，分析问题和解决问题，培养学生探索创新精神和综合实践能力。因此，如何在网络环境下构建高中英语研究性学习模块，让学生在体验中自主学习、发展能力成为当前高中英语教学中一项重大的研究课题。
一、 情境模块
情境模块主要以创设学习情境为目的。通过创设一定的学习情境，让学生了解自己将要学习的内容，并通过多种教学方式调动学习的学习热情，引导学生在情境中合作，在合作中提升，培养学生主动探究的精神。在研究性学习中，课题背景的提出，实质上就是为了创设有效的学习情境，情境创设后，学生可以自由选择研究性学习内容，然后围绕主题完成研究性学习任务。如学习Festivals前，针对近年来，西方节日如情人节、愚人节、母亲节、圣诞节越来越受中国人青睐的现象，提出开展“西方节日在中国”的研究性学习活动，以调动学生的学习兴趣。但需注意的是，在研究性学习内容的选择和设计上要遵循一定的原则：区域性原则、实用性原则和可行性原则。当然，只要选题得当，方法正确，英语研究性学习定会收到良好的效果。
二、 任务模块
任务模块是指在学生选择研究性学习内容后，教师应布置一定的学习任务，以任务驱动学生进行研究性学习，然后引导学生围绕任务组成合作小组，合作交流、共同探究和分析任务，发现和提出问题。如在开展“西方节日在中国”的研究性学习活动时，教师可以以西方节日为大课题，要求学生选择自己感兴趣的子课题进行研究，如“圣诞节在中国”、“情人节在中国”等子课题，布置任务后，将学生分成几个小组，分工合作，通过多种途径获取所需资料，掌握正确的研究方法，同时各小组成员在研究性学习过程中需努力达到以下目标：了解西方文化习俗，积累一定的英语背景知识；培养收集、筛选、分析、整合、利用信息资源的能力；培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；掌握科学方法，培养科学的求知态度以及良好的信息素养；培养创新意识和合作精神。在选择研究性学习课题时需将英语学科特点、文献资料的利用与现实生活中各种鲜活资料的利用巧妙地结合起来，引导学生从生活中发现亟待研究和解决的问题，并思考分析比如“圣诞节是如何传入中国的？中国人是如何庆祝圣诞节的？从哪里获取这些文献资料？”等问题，全方位开发学生的潜能。
三、 资源模块
资源模块是指教师根据研究性任务，预设多种进行研究性学习的资源。随着互联网的不断普及，用于学习的资源日益增多，据不完全统计，目前互联网提供的学习资源网页可达20-30亿页，而且每天仍以350多万页的速度增加。因此，在指导学生进行研究性学习时，为了防止学生在网络探究过程中漫无边际，教师可直接为学生提供多种进行研究性学习的资源，如多个相关网址，多篇相关文章，同时也可建议学生通过网络搜索引擎去查找自己所需的课题资料，或通过阅读各种杂志、报刊、收看电视新闻、开展调查访问等途径获得相关的课题资料。另外，教师应充分发挥信息导航者和学习过程辅导者的作用，加强学生对网络信息获取、分析、加工和再创造能力的培养，指导学生如何在浩瀚的网海中寻找有价值的信息，并充分利用网络互动的功能，进行网上交流、网上协作和网上共享。
四、 过程模块
过程模块主要是分析学生自主探究，获得初步成果的过程。探究过程是研究性学习最突出的表现，探究过程的设计和组织实施是研究性学习不可或缺的环节。在研究性学习过程中，各小组成员的分工和合作至关重要。分工可以发挥每个小组成员的能动性，让每个成员都能自觉地投入到研究性学习活动中，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生围绕主题进行讨论，不仅可以活跃学生的思维，提高学生的知识迁移能力，还可以培养学生的合作意识和团队协作精神。如在指导学生进行“圣诞节在中国”的研究性学习活动时，教师可以与学生一起讨论和制定该研究性课题的大致研究方案，然后各小组成员各自分工，明确任务，一组学生上图书馆查阅关于圣诞节文化的资料，一组学生上网查阅圣诞节在中国的历史以及中国人庆祝圣诞节方式的资料和图片，另一组上社区进行调查：你是怎样看待圣诞节的？然后对所有收集到的资料和图片进行整合，最后通过网络技术将其制作成幻灯片展示在课堂上，并做好结题网页。
五、 评价模块
评价模块包括教师对学生的研究性学习活动进行评价，学生与学生之间的互评以及学生的自我评价。对于学生研究性学习过程和效果的评价必须注意评价方法的多样性，可采取学生互评、学生自评、教师对学生评价相结合的方式进行评价，对于小组的评价以及小组成员的评价，可以采取定量评价与定性评价相结合的方法。同时教师必须根据不同的研究课题设计不同的评价标准，评价的内容必须与学习的目标相符合，当学生形成初步的研究成果时，教师可以给每位学生发放一份自我评价表，让学生对自己在此次研究性学习过程中的表现进行自我评价。评价后，教师应鼓励学生对自己在此次研究性学习活动中的表现进行反思，并总结学习经验，为学生拓展学习成果创造良好的机会。
一、 情境模块
情境模块主要以创设学习情境为目的。通过创设一定的学习情境，让学生了解自己将要学习的内容，并通过多种教学方式调动学习的学习热情，引导学生在情境中合作，在合作中提升，培养学生主动探究的精神。在研究性学习中，课题背景的提出，实质上就是为了创设有效的学习情境，情境创设后，学生可以自由选择研究性学习内容，然后围绕主题完成研究性学习任务。如学习Festivals前，针对近年来，西方节日如情人节、愚人节、母亲节、圣诞节越来越受中国人青睐的现象，提出开展“西方节日在中国”的研究性学习活动，以调动学生的学习兴趣。但需注意的是，在研究性学习内容的选择和设计上要遵循一定的原则：区域性原则、实用性原则和可行性原则。当然，只要选题得当，方法正确，英语研究性学习定会收到良好的效果。
二、 任务模块
任务模块是指在学生选择研究性学习内容后，教师应布置一定的学习任务，以任务驱动学生进行研究性学习，然后引导学生围绕任务组成合作小组，合作交流、共同探究和分析任务，发现和提出问题。如在开展“西方节日在中国”的研究性学习活动时，教师可以以西方节日为大课题，要求学生选择自己感兴趣的子课题进行研究，如“圣诞节在中国”、“情人节在中国”等子课题，布置任务后，将学生分成几个小组，分工合作，通过多种途径获取所需资料，掌握正确的研究方法，同时各小组成员在研究性学习过程中需努力达到以下目标：了解西方文化习俗，积累一定的英语背景知识；培养收集、筛选、分析、整合、利用信息资源的能力；培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；掌握科学方法，培养科学的求知态度以及良好的信息素养；培养创新意识和合作精神。在选择研究性学习课题时需将英语学科特点、文献资料的利用与现实生活中各种鲜活资料的利用巧妙地结合起来，引导学生从生活中发现亟待研究和解决的问题，并思考分析比如“圣诞节是如何传入中国的？中国人是如何庆祝圣诞节的？从哪里获取这些文献资料？”等问题，全方位开发学生的潜能。
三、 资源模块
资源模块是指教师根据研究性任务，预设多种进行研究性学习的资源。随着互联网的不断普及，用于学习的资源日益增多，据不完全统计，目前互联网提供的学习资源网页可达20-30亿页，而且每天仍以350多万页的速度增加。因此，在指导学生进行研究性学习时，为了防止学生在网络探究过程中漫无边际，教师可直接为学生提供多种进行研究性学习的资源，如多个相关网址，多篇相关文章，同时也可建议学生通过网络搜索引擎去查找自己所需的课题资料，或通过阅读各种杂志、报刊、收看电视新闻、开展调查访问等途径获得相关的课题资料。另外，教师应充分发挥信息导航者和学习过程辅导者的作用，加强学生对网络信息获取、分析、加工和再创造能力的培养，指导学生如何在浩瀚的网海中寻找有价值的信息，并充分利用网络互动的功能，进行网上交流、网上协作和网上共享。
四、 过程模块
过程模块主要是分析学生自主探究，获得初步成果的过程。探究过程是研究性学习最突出的表现，探究过程的设计和组织实施是研究性学习不可或缺的环节。在研究性学习过程中，各小组成员的分工和合作至关重要。分工可以发挥每个小组成员的能动性，让每个成员都能自觉地投入到研究性学习活动中，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生围绕主题进行讨论，不仅可以活跃学生的思维，提高学生的知识迁移能力，还可以培养学生的合作意识和团队协作精神。如在指导学生进行“圣诞节在中国”的研究性学习活动时，教师可以与学生一起讨论和制定该研究性课题的大致研究方案，然后各小组成员各自分工，明确任务，一组学生上图书馆查阅关于圣诞节文化的资料，一组学生上网查阅圣诞节在中国的历史以及中国人庆祝圣诞节方式的资料和图片，另一组上社区进行调查：你是怎样看待圣诞节的？然后对所有收集到的资料和图片进行整合，最后通过网络技术将其制作成幻灯片展示在课堂上，并做好结题网页。
五、 评价模块
评价模块包括教师对学生的研究性学习活动进行评价，学生与学生之间的互评以及学生的自我评价。对于学生研究性学习过程和效果的评价必须注意评价方法的多样性，可采取学生互评、学生自评、教师对学生评价相结合的方式进行评价，对于小组的评价以及小组成员的评价，可以采取定量评价与定性评价相结合的方法。同时教师必须根据不同的研究课题设计不同的评价标准，评价的内容必须与学习的目标相符合，当学生形成初步的研究成果时，教师可以给每位学生发放一份自我评价表，让学生对自己在此次研究性学习过程中的表现进行自我评价。评价后，教师应鼓励学生对自己在此次研究性学习活动中的表现进行反思，并总结学习经验，为学生拓展学习成果创造良好的机会。