论文部分内容阅读
正如巴尔扎克所说：问号是打开科学大门的钥匙。教学不能只是传授给学生知识，更重要的是让学生掌握学习方法，学会自主提问，这样学生才能真正拿到打开科学大门的钥匙。实现学生学习方法的转变，是新一轮课程改革的核心。在小学语文教学中，教师要利用学生好奇心强、求知欲旺的特点，引导学生自主提问，有更多来自于学生的不同声音，才能打造一个富有活力与魅力的语文课堂，才能让学生得到知识、能力与情感等的全面发展。
一、自主提问更能激发学生的好奇心
爱因斯坦说：“思维世界的发展，某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”小学生有极强的好奇心，这是推动学生主动求知的内在动力。引导学生自主提问符合学生的好问的天性，自然可以调动学生参与学习的主动性与积极性，这样的教学自然可以取得事半功倍的效果。为此，在教学中，教师要善于激发，并保护学生的好奇心，营造愉悦而民主的教学氛围，引导学生自主地提出问题。
以问启问，引导学生自主提问。小学生好奇心强，教师一个富有启发性与趣味性的问题，可以激起学生的好奇心与求知欲，从而使学生更专注新知，展开独立的思考与积极的思维活动，这样自然就可以提出更多的问题。如在教学《七根火柴》时，我引导学生思考，火柴在现在生活中已非常少见，但在当时却是非常珍贵的，通过你们的预习，从题目中你们能提出哪些问题？这样自然就可以调动学生提问的积极性，从而提出许多问题。教师对这些问题进行整理，提炼出最有价值的问题，这样自然就可以让学生积极参与。
二、自主提问中确立学生学习的主体性
构建生本课堂是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，以学定教，确立学生在学习过程中的主体地位，学生的自主提问正是学生学习主体地位的一个重要表现。要实现学生的主体参与，教师就要由高高在上的控制者与管理者转变为与学生平等的参与者与指导者，将更多的自主权交给学生，让学生有充分的话语权，不仅要让学生有更多主体参与学习的时间，还要让学生自主地发现个人见解，不仅要引导学生提问，更要鼓励学生提问，让课堂中有更多来自于学生的声音，这样才能在师生之间、生生之间展开互动学习。要彻底改变以教师为中心的机械灌输，实现以学生为中心的互动探究，将传统的课堂真正变成学生的学堂，使学生成为学习的主人，课堂的主体，成为知识的主动构建者。
三、自主提问中实现学生的个性化解读
新课改非常重视阅读教学，提出个性化阅读的教学理念，明确指出：“阅读是学生、教师与文本对话的过程。”“语文教学要注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”要实现个性化阅读，就要做到以下两点：一方面，以读为主线，引导学生在阅读中思考，生成独特见解。教师不能以自己的分析与讲解代替学生的阅读与思考，而是要让学生主动阅读，引导学生将现实生活与文本阅读结合起来，这样才能透过表面深入地理解文字背后包含的深层含义。另一方面，引导学生自由发言，展开交流与讨论，其中的自主提问至关重要。自主提问是针对文本的困惑，是学生批判意识的主要体现。在传统教学中，将学生限定在固定的思维模式中，学生的阅读千篇一律、千人一面，根本谈不上个性化解读。自主提问是学生依据自己的生活经验展开的独立阅读，是基于生活经验对文本的深入思考与思维。只有通过交流，学生将自己的独特见解表达出来，在师生之间、生生之间展开激烈的交流与讨论，这样不断碰撞出创新与思维的火花，走进文本，走进作者的内心世界，与文本、与作者进行直接的对话与互动，这样才能达成共识，实现对文本的个性化阅读。
四、自主提问中实现学生学习方法的掌握
“授之以渔，不如授之以渔。”我们不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学会自主学习。自主提问，具有很强的问题意识是学生自主学习的重要体现，也是培养学创新能力的重要内容。自主提问是学生基于现实生活与基础知识所展开的主动思考与思维的过程，突出了学生学习的主体性与自主性。因此在教学中，教师要允许学生提出更多不同的见解，大胆地提出问题、提出问题的过程就是学生思考与思维的过程。当学生提出问题、产生困惑时，教师不要直接告诉学生答案，而是要引导学生展开交流与讨论，通过学生的自主探究与合作交流创造性地解决问题，从而使学生的学习处于不断发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程中，这样学生学到的不仅仅是机械地记忆书本上现成的知识，而且是经过自我探究掌握的，是知识的主动构建者，更重要的是掌握自主学习的方法，这是现代社会所要求的合格人才。
总之，自主提问是学生独立思考与积极思维的结果，是学生积极参与探究的结果。为此在教学中，教师要结合学生的特点，为学生创造愉悦而开放的教学环境，这样才能激发学生参与学习的热情，发散学生的思维，学生才能提出更多的问题，在提问时确立学生的主体地位，实现对文本的个性化解读，掌握学习方法，让整个语文教学更精彩。
一、自主提问更能激发学生的好奇心
爱因斯坦说：“思维世界的发展，某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”小学生有极强的好奇心，这是推动学生主动求知的内在动力。引导学生自主提问符合学生的好问的天性，自然可以调动学生参与学习的主动性与积极性，这样的教学自然可以取得事半功倍的效果。为此，在教学中，教师要善于激发，并保护学生的好奇心，营造愉悦而民主的教学氛围，引导学生自主地提出问题。
以问启问，引导学生自主提问。小学生好奇心强，教师一个富有启发性与趣味性的问题，可以激起学生的好奇心与求知欲，从而使学生更专注新知，展开独立的思考与积极的思维活动，这样自然就可以提出更多的问题。如在教学《七根火柴》时，我引导学生思考，火柴在现在生活中已非常少见，但在当时却是非常珍贵的，通过你们的预习，从题目中你们能提出哪些问题？这样自然就可以调动学生提问的积极性，从而提出许多问题。教师对这些问题进行整理，提炼出最有价值的问题，这样自然就可以让学生积极参与。
二、自主提问中确立学生学习的主体性
构建生本课堂是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，以学定教，确立学生在学习过程中的主体地位，学生的自主提问正是学生学习主体地位的一个重要表现。要实现学生的主体参与，教师就要由高高在上的控制者与管理者转变为与学生平等的参与者与指导者，将更多的自主权交给学生，让学生有充分的话语权，不仅要让学生有更多主体参与学习的时间，还要让学生自主地发现个人见解，不仅要引导学生提问，更要鼓励学生提问，让课堂中有更多来自于学生的声音，这样才能在师生之间、生生之间展开互动学习。要彻底改变以教师为中心的机械灌输，实现以学生为中心的互动探究，将传统的课堂真正变成学生的学堂，使学生成为学习的主人，课堂的主体，成为知识的主动构建者。
三、自主提问中实现学生的个性化解读
新课改非常重视阅读教学，提出个性化阅读的教学理念，明确指出：“阅读是学生、教师与文本对话的过程。”“语文教学要注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”要实现个性化阅读，就要做到以下两点：一方面，以读为主线，引导学生在阅读中思考，生成独特见解。教师不能以自己的分析与讲解代替学生的阅读与思考，而是要让学生主动阅读，引导学生将现实生活与文本阅读结合起来，这样才能透过表面深入地理解文字背后包含的深层含义。另一方面，引导学生自由发言，展开交流与讨论，其中的自主提问至关重要。自主提问是针对文本的困惑，是学生批判意识的主要体现。在传统教学中，将学生限定在固定的思维模式中，学生的阅读千篇一律、千人一面，根本谈不上个性化解读。自主提问是学生依据自己的生活经验展开的独立阅读，是基于生活经验对文本的深入思考与思维。只有通过交流，学生将自己的独特见解表达出来，在师生之间、生生之间展开激烈的交流与讨论，这样不断碰撞出创新与思维的火花，走进文本，走进作者的内心世界，与文本、与作者进行直接的对话与互动，这样才能达成共识，实现对文本的个性化阅读。
四、自主提问中实现学生学习方法的掌握
“授之以渔，不如授之以渔。”我们不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学会自主学习。自主提问，具有很强的问题意识是学生自主学习的重要体现，也是培养学创新能力的重要内容。自主提问是学生基于现实生活与基础知识所展开的主动思考与思维的过程，突出了学生学习的主体性与自主性。因此在教学中，教师要允许学生提出更多不同的见解，大胆地提出问题、提出问题的过程就是学生思考与思维的过程。当学生提出问题、产生困惑时，教师不要直接告诉学生答案，而是要引导学生展开交流与讨论，通过学生的自主探究与合作交流创造性地解决问题，从而使学生的学习处于不断发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程中，这样学生学到的不仅仅是机械地记忆书本上现成的知识，而且是经过自我探究掌握的，是知识的主动构建者，更重要的是掌握自主学习的方法，这是现代社会所要求的合格人才。
总之，自主提问是学生独立思考与积极思维的结果，是学生积极参与探究的结果。为此在教学中，教师要结合学生的特点，为学生创造愉悦而开放的教学环境，这样才能激发学生参与学习的热情，发散学生的思维，学生才能提出更多的问题，在提问时确立学生的主体地位，实现对文本的个性化解读，掌握学习方法，让整个语文教学更精彩。