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摘要：本文介绍了“蝴蝶效应”的混沌释义，探究了数学课堂上的“蝴蝶效应”现象，讨论了利用良性“蝴蝶效应”激发学生数学学习兴趣的几种方式，对提高数学课堂教学质量和学习效率有着重要意义。
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3.重视学生的主观能动性。学生在数学教学课堂上，会因某种初始条件的刺激，产生“蝴蝶效应”，撞出思维的火花。教师应肯定学生的主观能动性，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在开放的数学课堂中探索知识。教师适当提出启发性的数学问题和要求创造性思维才能解决的问题，让学生独立思考或者分成小组讨论，利用学生间的社会作用，参加社会实践活动，建立数学模型，肯定学生们的探究成果，肯定学生的主观能动性，重视学生的情感、愿望和思维，使其对数学学习产生兴趣。我国杰出的数学家华罗庚先生，他在世界上都享有盛誉，取得了许多辉煌的成就。而他却是一位自学成才，没有耀人学历的数学家。他幼年时，有着强烈的好奇心，曾经在经过荒坟时，想要称出石人石马的重量，同伴们还调笑他要等他成为数学家再考虑这个问题，而他经过不断的探索、思考、学习，终于成了一位数学家，计算出石人石马的重量已不是问题。在信息的加工过程中，数学教学系统的初始值无处不在，任何微小的扰动都会改变原始教学系统的状态，经过长期行为的作用，对学生数学学习兴趣的培养产生影响，其过程如下图所示。
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