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摘 要：新课程改革在实施的过程中，对高中历史教学模式的改革和创新提出了新的要求。讨论式教学方法在高中历史教学中的应用，不仅有助于学生历史知识学习兴趣的激发，同时对于课堂教学效率的提升也有着极为重要的意义。文章主要就讨论式教学方法在高中历史教学中的应用进行了研究和分析。
关键词：高中历史；课堂教学；讨论式教学法
一、 讨论式教学法在高中历史教学中准备阶段的运用
（一） 教师精心选题
教师准备的课堂讨论问题是否充分是影响讨论式教学效果的关键因素。所以，教师必须对课前讨论中的问题予以充分的重视，严格地按照教材的重点和难点以及课堂教学的目标精心地设计和准备课堂讨论的问题，才能将学生的历史学习思维能力最大限度地激发出来。
（二） 教师有效地指导学生
教师在运用讨论式教学方法开展历史课堂教学前，必须对学生进行有效的指导和帮助。首先，指导学生通过不同的渠道搜集高中历史教学资料，然后引导和帮助学生就教学资料进行分析，以确保教学资料的客观性和真实性，为后续历史课堂教学的顺利进行做好充分的准备。其次，教师还应指导学生进行历史材料的归纳，教会学生如何从自身观点出发确保论据的真实性和客观性，避免课堂讨论过程中出现局面混乱的现象，促进历史课堂教学效率和质量的全面提升。最后，在课堂教学开始前，教师可以与学生通过在教室内挂历史人物图像、摆放历史书籍等方式装饰教室，在营造良好课堂教学氛围的基础上，促进课堂教学效果的有效提升。
二、 讨论式教学法在高中历史教学中讨论阶段的运用
（一） 提出问题，引导学生自主思考
在课堂教学开始后，教师可以先向学生抛出之前并没有要求学生准备的问题，同时预留相应的时间让学生进行思考，然后再要求学生自由地发言，而在学生发言后，教师再就学生的发言进行相应的总结。这一环节教学的目的是为了通过学生的自主思考和自由发言，引导学生进行积极的思考，以达到拓展学生学习思路，帮助学生集中学习注意力的目的，为后续课堂教学环节的进行做好充分的准备。
（二） 引出讨论话题展开讨论
合作探究与讨论是讨论式教学方法应用环节中的重要组成部分。这就要求教师在应用讨论式教学方法时，必须采取积极有效的措施将学生的学习积极性和主动性充分激发出来，才能将讨论的话题顺利地引出。比如，在講授高中历史人教版必修三第六课《文艺复兴和宗教改革》这一章节的内容时，在教师讲解的过程中如果学生的注意力出现分散的现象时，教师应该及时地向学生抛出讨论的问题，请同学们谈一谈文艺复兴时期的思想家对待宗教是怎样的态度？而学生在听到教师提出的问题后，注意力就会立即集中，同时根据自己在课前搜集的相关资料与其他同学开展讨论。此外，教师还可以根据学生的生活情况，要求学生自己提出问题自己讨论问题，以达到充分激发学生学习兴趣的目的。比如，在进行高中历史人教版必修三第十三课《从蒸汽机到互联网》的内容时，由于本节课所具有的实用性较强的特点对于学生学习兴趣的激发有着积极作用，所以教师在教学过程中可以积极地引导学生就科学技术的进步对于社会发展所发挥的作用进行讨论和分析。
三、 讨论式教学法在高中历史教学中讨论结束阶段的运用
（一） 及时总结
总结作为讨论式教学方法应用过程中的重要环节之一，总结的最终目的是为了帮助学生形成对历史知识的最终结论。虽然很多学生在相互讨论的过程中非常地投入，但是在讨论结束后，却没有形成自己的观点和结论，还有很多同学所形成的结论由于缺乏实质性的内容，所以对于学生掌握历史知识的帮助起不到丝毫的作用。为了改变这一现状，教师就必须帮助学生引导学生就讨论的问题做出实质性的总结。首先，对学生在课后付出的努力予以充分的肯定和赞扬。其次，在就此次讨论的方法进行相应的总结和指导的基础上，概括问题讨论的方向。最后，教师就课堂教学问题讨论的本身进行相应的总结。要求教师在问题总结的过程中不能只是局限于知识，而是应该就学生讨论的方法、学生在学习知识过程中掌握的学习方法等各方面进行总结，以达到帮助学生加深对知识的理解和掌握的目的。比如，在讲解《鸦片战争》这一课的内容时，教师必须及时地对学生的知识理念、学习方法等进行总结，同时将情感提升至国家情怀的高度，才能实现培养学生爱国情怀的目的。
（二） 适时反馈学生对此次讨论的满意程度
反馈作为高中历史课堂教学中讨论式教学方式应用的重要环节之一，这一环节不仅是衡量讨论课是否达到了教学目标的重要指标，同时也是衡量教学效果高低的关键。在课堂教学结束后，教师可以先向学生提出几个问题，然后根据学生回答问题的实际情况，检验课堂教学是否达到预期教学目标。
四、 结束语
总之，高中历史教学中讨论式教学方法的应用，不仅为学生掌握基础历史知识提供了帮助，同时也为学生良好思维习惯的养成奠定了良好的基础。随着学生自主学习历史知识能力的不断提升，其在不断进步和发展的过程中，也获得了最佳的情感体验。
参考文献：
[1]杨鉴中.讨论式教学法在历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（17）：183-184.
[2]丛素霞.浅析讨论式教学法在中学历史教学中的运用[J].学周刊，2018（29）：100-101.
作者简介：史秀艳，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市第二中学。
关键词：高中历史；课堂教学；讨论式教学法
一、 讨论式教学法在高中历史教学中准备阶段的运用
（一） 教师精心选题
教师准备的课堂讨论问题是否充分是影响讨论式教学效果的关键因素。所以，教师必须对课前讨论中的问题予以充分的重视，严格地按照教材的重点和难点以及课堂教学的目标精心地设计和准备课堂讨论的问题，才能将学生的历史学习思维能力最大限度地激发出来。
（二） 教师有效地指导学生
教师在运用讨论式教学方法开展历史课堂教学前，必须对学生进行有效的指导和帮助。首先，指导学生通过不同的渠道搜集高中历史教学资料，然后引导和帮助学生就教学资料进行分析，以确保教学资料的客观性和真实性，为后续历史课堂教学的顺利进行做好充分的准备。其次，教师还应指导学生进行历史材料的归纳，教会学生如何从自身观点出发确保论据的真实性和客观性，避免课堂讨论过程中出现局面混乱的现象，促进历史课堂教学效率和质量的全面提升。最后，在课堂教学开始前，教师可以与学生通过在教室内挂历史人物图像、摆放历史书籍等方式装饰教室，在营造良好课堂教学氛围的基础上，促进课堂教学效果的有效提升。
二、 讨论式教学法在高中历史教学中讨论阶段的运用
（一） 提出问题，引导学生自主思考
在课堂教学开始后，教师可以先向学生抛出之前并没有要求学生准备的问题，同时预留相应的时间让学生进行思考，然后再要求学生自由地发言，而在学生发言后，教师再就学生的发言进行相应的总结。这一环节教学的目的是为了通过学生的自主思考和自由发言，引导学生进行积极的思考，以达到拓展学生学习思路，帮助学生集中学习注意力的目的，为后续课堂教学环节的进行做好充分的准备。
（二） 引出讨论话题展开讨论
合作探究与讨论是讨论式教学方法应用环节中的重要组成部分。这就要求教师在应用讨论式教学方法时，必须采取积极有效的措施将学生的学习积极性和主动性充分激发出来，才能将讨论的话题顺利地引出。比如，在講授高中历史人教版必修三第六课《文艺复兴和宗教改革》这一章节的内容时，在教师讲解的过程中如果学生的注意力出现分散的现象时，教师应该及时地向学生抛出讨论的问题，请同学们谈一谈文艺复兴时期的思想家对待宗教是怎样的态度？而学生在听到教师提出的问题后，注意力就会立即集中，同时根据自己在课前搜集的相关资料与其他同学开展讨论。此外，教师还可以根据学生的生活情况，要求学生自己提出问题自己讨论问题，以达到充分激发学生学习兴趣的目的。比如，在进行高中历史人教版必修三第十三课《从蒸汽机到互联网》的内容时，由于本节课所具有的实用性较强的特点对于学生学习兴趣的激发有着积极作用，所以教师在教学过程中可以积极地引导学生就科学技术的进步对于社会发展所发挥的作用进行讨论和分析。
三、 讨论式教学法在高中历史教学中讨论结束阶段的运用
（一） 及时总结
总结作为讨论式教学方法应用过程中的重要环节之一，总结的最终目的是为了帮助学生形成对历史知识的最终结论。虽然很多学生在相互讨论的过程中非常地投入，但是在讨论结束后，却没有形成自己的观点和结论，还有很多同学所形成的结论由于缺乏实质性的内容，所以对于学生掌握历史知识的帮助起不到丝毫的作用。为了改变这一现状，教师就必须帮助学生引导学生就讨论的问题做出实质性的总结。首先，对学生在课后付出的努力予以充分的肯定和赞扬。其次，在就此次讨论的方法进行相应的总结和指导的基础上，概括问题讨论的方向。最后，教师就课堂教学问题讨论的本身进行相应的总结。要求教师在问题总结的过程中不能只是局限于知识，而是应该就学生讨论的方法、学生在学习知识过程中掌握的学习方法等各方面进行总结，以达到帮助学生加深对知识的理解和掌握的目的。比如，在讲解《鸦片战争》这一课的内容时，教师必须及时地对学生的知识理念、学习方法等进行总结，同时将情感提升至国家情怀的高度，才能实现培养学生爱国情怀的目的。
（二） 适时反馈学生对此次讨论的满意程度
反馈作为高中历史课堂教学中讨论式教学方式应用的重要环节之一，这一环节不仅是衡量讨论课是否达到了教学目标的重要指标，同时也是衡量教学效果高低的关键。在课堂教学结束后，教师可以先向学生提出几个问题，然后根据学生回答问题的实际情况，检验课堂教学是否达到预期教学目标。
四、 结束语
总之，高中历史教学中讨论式教学方法的应用，不仅为学生掌握基础历史知识提供了帮助，同时也为学生良好思维习惯的养成奠定了良好的基础。随着学生自主学习历史知识能力的不断提升，其在不断进步和发展的过程中，也获得了最佳的情感体验。
参考文献：
[1]杨鉴中.讨论式教学法在历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（17）：183-184.
[2]丛素霞.浅析讨论式教学法在中学历史教学中的运用[J].学周刊，2018（29）：100-101.
作者简介：史秀艳，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市第二中学。