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【摘要】坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化，经典诗词是其中的重要组成部分。“诗意教育”的内涵核心是关注“人”的精神状态，是寻找美的教育，是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。“诗意教育”可以涵盖学校工作的方方面面。
【关键词】文化自信；经典诗词；诗意教育
坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化已成为新时代的主旋律，在这场文化自信觉醒的过程中，作为教育人自当勇立潮头，为新时代鼓与呼。
优秀传统文化中那些经典诗词所包含的营养取之不尽，用之不竭，我们联校在“创建诗香校园，享受诗意人生”的特色工作中，不只是停留在诗词的诵读积累上，还注重学生综合学科素养的培养，在此基础上，活用“诗意”这一概念，提出了“诗意教育”思想。在理论层面不断探索，在实践层面不断作为。本文就此分享一些观点、做法，希望能得到专家的指导，点拨迷津。
一、“诗意教育”思想的内涵
1.“诗意教育”思想的核心是关注教育工作者的精神状态，呼唤教育者的初心，觉醒成长。提倡充满激情地投入到工作之中，它是一种重“内”的思想，重视教育者的精神世界，即精气神。它与当前教育界部分人士过度依赖高科技设备，过度重视“物”的思想截然不同。
比如曾有媒体报道，浙江某学校让孩子带“头环”上课的新闻，这简直令人啼笑皆非。“头环”据说可以采集脑电波信号，然后转化成注意力，但问题在于，“头环”采集的数据对教育究竟有多大作用，学生的注意力是靠“头环”去培养的吗？作为一名老师，不去想办法吸引、培养孩子的注意力，却去搞这些名头，能够在专业上成长吗？
这则新闻还使我联想到近些年比较普通的让学生上课拿APP完成作业，用电脑做作业等等。
全国政协副秘书长，民进中央副主席朱永新表示，有正确方向、有人性，尊重人的教育才是真正有力量的。他谈到，科学技术是一把双刃剑，也是一把钥匙，既可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门。（《未来教育怎么变？———以新教育应对未来教育的变化》）。
2.“诗意教育”是寻找美的教育。法国著名雕塑家罗丹说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这句话已成为人们的共识，它是强调观察的能力，这是从一名雕塑家的角度说的。而“诗意教育”则强调发现美的“心”，一个人如果心中没有诗意，没有主动发现体验感知美的“心”，那么眼睛也是看不到的。
我们吴村学校每年9月金菊盛开，今年，学校举办赏菊吟诗会，同学们在篱笆前高声朗诵着唐朝元稹的《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。他们朗诵的不可谓不尽力，不能说没有感情，但我总觉得缺点什么，我问同学们“秋丛”什么意思？“绕舍”什么意思？“似陶家”什么意思？同学们都知道，然后我指着学校里一花池一花池的菊花说：“我们的校园像不像‘陶家’？陶渊明的家？”同学们、老师们都会心地笑了，他们终于感觉到了自己校园的美丽诗意，朗诵时更充满了感情，声音中饱含着喜悦之情。
3.“诗意教育”是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。习近平指出“中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质等不仅承载着先辈们的智慧精髓，更是滋养当代中国人的精神世界，提振当代中国人精神力量的源头活水和不竭动力”。
优秀的诗词文化就是中华优秀传统文化中很重要的一部分，教师和学生共同学习积累好词是诗香校园的重要内容。有了“诗香校园”就有了“诗意教育”，有了“诗意教育”就自然而然有了“诗意人生”。如果说“诗意教育”是寻找美的教育，“诗意人生”就是追求幸福的人生，“人应该诗意地栖居在地球上”（荷尔德林）。
4.“诗意教育”为诗意地栖居找到了方法。当今社会飞速发展，科技进步一日千里，技术更新换代目不暇接，5G还未普及，6G也在路上，人们的精神世界难以适应。心理问题迭出，教师的职业倦怠，职业压力普遍存在，在这样的环境中，“诗意”无疑是一种很好的润滑剂，缓冲的良方，为我们找到精神的依托，提振教师工作的积极性。
我校在提出“创建诗香校园，享受诗意人生”特色工作后，老师在“诗香”“诗意”的引领下，工作积极性空前高涨，饭前饭后都在教研，论文、随笔一篇接一篇。诗歌创作你方吟罢他登场。为一句一个词的修改，讨论之热烈无以言表，尽管水平参差不齐，但我总结说：“这说明老师们动起来了，只要动起来就好！”
二、“诗意教育”作为一种指导思想，它可以涵盖学校工作的方方面面
1.校园建设———诗意教育呼唤校园环境建设的诗情画意。也许我们的教学楼设计不够新颖，也许我们的校园没有假山喷泉，没有亭台楼阁，但绝不妨碍我们把学校的角角落落装扮得充满诗情画意，为花池装上篱笆，扶起倾倒的鲜花也是诗意。
2.教师常规管理———诗意教育从不拒绝严谨规范的制度。恰恰相反，科学的评价更是最好的诗意飞扬。
我联校出台了《教师常规工作层级达标制度》，制度对教师八项常规工作做了细致的要求，实现了教师评价的数字化、科学化。施行一年来，教师工作热情空前提高，不论是备课、讲课还是教研，不论是听评课还是撰写论文随笔，老师们比學赶超，人人争当八A教师，忙并快乐着，真正是诗意激扬。
3.教师队伍建设———诗意教育涵养教师的精神家园，消除教师的职业倦怠。帮助老师们追求幸福人生，激扬的诗意人生。
4.教研活动———诗意教育激发教师的觉醒成长。在规范科学的制度下，诗意教育带给教师创新的灵感，通过教研活动的认真开展实现教学相长。我联校规定每位教师每月上两节公开课，坚持以公开课形式为主的教研活动，在活动中针对发现的问题制定了公开课制度。从学校落实活动环节到教师备讲到课后听评、反思反馈做了详细的规定，活动开展以来彻底改变了“一提公开课，年老的推给年轻的，年轻的推给没上职称的状态，现在不论校长在不在，听不听，各自讲各自的，各自听各自的，各自评各自的好比一台自动运转的机器”状况。 5.课程研发———诗意教育为课程研发与设置提供广阔空间。“诗香校园”只是诗意教育的起步阶段、基础阶段，要想“诗香”久远，必须有课程的研发作为动力源泉。而诗意教育为之提供了无限可能，围绕语文学科核心素养的培养，我们开设了“诗词文化与青少年的诗意成长”总课题，下面分设了七个子课题，分别是：
诗词文化与青少年表达能力的提升。（负责人：吴俊勇）；诗词文化与青少年想象能力的丰富。（负责人：衡艳蕾）；诗词文化与青少年表演能力的提高。（负责人：辛安顺）；诗词文化与青少年阅读能力的提高。（负责人：李晋华）；诗词文化与青少年写作能力的提高。（负责人：解小梅）；诗词文化与青少年家国情怀的培养。（负责人：米海明）；诗词文化与青少年健康心理的培育。（负责人：兰周平）。
这些课题的研究终将形成课程，开发出系列校本教材，为诗意教育的持续开展提供源泉。并且我们不满足于语文学科课题的研究，还将调动所有学科研究诗词文化，诗意教育对本学科的影响和带动，从而形成诗意教育的合力，助力诗意教育走得更远，走向梦中的诗意人生。
6.德育工作———诗意教育为德育工作找到了更鲜活生动的载体和方法。立德樹人是学校工作的重头戏，可以有很多方法和途径，诗意教育绝对是一种很有效的方法。它区别于传统的说教，理性的教育，运用诗意教育的育人方法，可以在较生动形象的意境中对学生进行德育渗透熏陶。这种方法是不知不觉的，而且是在欣赏享受的过程中进行的，只有审美性可以起到很好的教育效果。
比如，对学生进行励志教育，古诗词中就有很多励志诗歌，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“百学须先立志”，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
对学生进行爱国主义教育的诗词更是举不胜举，许多诗人对人生磨难的正确理解和对待挫折起伏的坚韧不拔，更是对学生进行抗挫折教育的很好的案例。比如，苏轼的一生起起伏伏，屡次被贬，但他始终能乐观对待，而且心系百姓，心态很正，在苦寒之地的海南还坐下了不俗的政绩，更有革命先辈的诗篇，处处洋溢着革命的乐观主义。
7.课堂教学改革———诗意教育更加关注课堂教学的高效性，创建“诗意课堂”是诗意教育的终极目标。学校的各项工作最终都要在课堂上落实，“诗意课堂”作为一种理念，其要素有以下四点。
（1）教师的激情，是诗意课堂的基本要素，它要求教师从进入课堂的那一刻起就充满激情，以昂扬的状态投入到教学中，以无比的热情去感染学生。
（2）鲜明的节奏，是诗意课堂的直接表现，它要求教师对课堂上的活动精心设计，既有学生独立自主的学习，也有热烈自由的讨论，还有踊跃积极的展示，师生互动、生生互动，节奏明快，跌宕起伏。
（3）情绪的真实体验，是诗意课堂的深度表现，课堂上教师得有丰富的表情，深情的教学语言，学生有顿悟的喜悦，有收获时的愉快，有遇到问题时的焦虑、急躁，所有这些情绪体验都是美好的诗意。
（4）知识能力的获得，是诗意课堂的落脚点。诗意绝不是“随意”，学生没有实实在在的收获，就不是诗意课堂的本意。构建诗意课堂就是为了实现高效课堂，让高校在诗意中得以实现，实现高效才是真正的诗意。
我联校在备课环节提倡创新型设计，每学期进行一次评选大赛，在评课环节强调“红脸找问题，当面做剖析，”在反馈环节重点落实课后小检测，在反思环节重视二次备课，并提出上“回头课”，就上节完成不佳，突破不到位的问题，来一次“精雕细琢”。实施以来，效果很好。课后小检测正确率不断提高，普遍达到96%以上。
8.教学质量———诗意教育助力学生综合素质的提高。在“诗香校园”阶段，学生积累了大量的诗词，并有了初步理解，在各级各类活动中提高了表达能力、想象能力、表演能力、阅读能力、写作能力，语文学科素养大幅提示提高，而语文素养的提高又会推动学生其他学科的学习热情和理解能力。
活动一开始我联校语文教师非常忙，我对他们说：“大家作为语文老师应该树立‘大质量’观，相信学生语文素养的提高会推动各科成绩的提高，将来各科成功的军功章里有你们的一半”，老师们都会心地笑了。
9.社团活动———诗意教育为社团活动插上腾飞的翅膀。搞“诗香校园”经典诵读，绝不是排斥其他社团活动，相反，一所充满诗意的校园还会为各种社团活动添加诗意，进一步激发学生参与的积极性。
比如当今流行的航模比赛，在我校被称为“碧霄诗情”，放风筝比赛称为“忙趁东风放纸鸢”，弹玻璃球称为“大珠小珠落玉盘”，钓鱼赛称为“怕得鱼惊不应人”。所有这些称呼上的改变，貌似仅仅改变了一个名称，但它后面折射的是审美能力的提升，这样的改变会帮助学生发现生活中的美，生活中的诗意，是很好的美育，具有“一语惊醒梦中人”点石成金的效果。
一切工作贯穿诗意，一切诗意为师生的终身发展奠基。以“诗香校园”为基础，全面推行“诗意教育”思想，成就每一位教师，每一位学生的“诗意人生”已成为吴村教育人的共同理想。
一路诗香一路情，一路诗意一路歌。诗意教育为我们展开了广阔的前进画卷，在这一思想的指引下，我们将全身心地投入其中，捧着一颗教育人的初心，踏上逐梦的旅程，为民族文化的复兴，为教育强国的梦想，耕耘不息。
【参考文献】
[1]朱永新.呼唤“教育之变”[J].基础教育论坛，2018（3）.
【关键词】文化自信；经典诗词；诗意教育
坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化已成为新时代的主旋律，在这场文化自信觉醒的过程中，作为教育人自当勇立潮头，为新时代鼓与呼。
优秀传统文化中那些经典诗词所包含的营养取之不尽，用之不竭，我们联校在“创建诗香校园，享受诗意人生”的特色工作中，不只是停留在诗词的诵读积累上，还注重学生综合学科素养的培养，在此基础上，活用“诗意”这一概念，提出了“诗意教育”思想。在理论层面不断探索，在实践层面不断作为。本文就此分享一些观点、做法，希望能得到专家的指导，点拨迷津。
一、“诗意教育”思想的内涵
1.“诗意教育”思想的核心是关注教育工作者的精神状态，呼唤教育者的初心，觉醒成长。提倡充满激情地投入到工作之中，它是一种重“内”的思想，重视教育者的精神世界，即精气神。它与当前教育界部分人士过度依赖高科技设备，过度重视“物”的思想截然不同。
比如曾有媒体报道，浙江某学校让孩子带“头环”上课的新闻，这简直令人啼笑皆非。“头环”据说可以采集脑电波信号，然后转化成注意力，但问题在于，“头环”采集的数据对教育究竟有多大作用，学生的注意力是靠“头环”去培养的吗？作为一名老师，不去想办法吸引、培养孩子的注意力，却去搞这些名头，能够在专业上成长吗？
这则新闻还使我联想到近些年比较普通的让学生上课拿APP完成作业，用电脑做作业等等。
全国政协副秘书长，民进中央副主席朱永新表示，有正确方向、有人性，尊重人的教育才是真正有力量的。他谈到，科学技术是一把双刃剑，也是一把钥匙，既可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门。（《未来教育怎么变？———以新教育应对未来教育的变化》）。
2.“诗意教育”是寻找美的教育。法国著名雕塑家罗丹说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这句话已成为人们的共识，它是强调观察的能力，这是从一名雕塑家的角度说的。而“诗意教育”则强调发现美的“心”，一个人如果心中没有诗意，没有主动发现体验感知美的“心”，那么眼睛也是看不到的。
我们吴村学校每年9月金菊盛开，今年，学校举办赏菊吟诗会，同学们在篱笆前高声朗诵着唐朝元稹的《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。他们朗诵的不可谓不尽力，不能说没有感情，但我总觉得缺点什么，我问同学们“秋丛”什么意思？“绕舍”什么意思？“似陶家”什么意思？同学们都知道，然后我指着学校里一花池一花池的菊花说：“我们的校园像不像‘陶家’？陶渊明的家？”同学们、老师们都会心地笑了，他们终于感觉到了自己校园的美丽诗意，朗诵时更充满了感情，声音中饱含着喜悦之情。
3.“诗意教育”是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。习近平指出“中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质等不仅承载着先辈们的智慧精髓，更是滋养当代中国人的精神世界，提振当代中国人精神力量的源头活水和不竭动力”。
优秀的诗词文化就是中华优秀传统文化中很重要的一部分，教师和学生共同学习积累好词是诗香校园的重要内容。有了“诗香校园”就有了“诗意教育”，有了“诗意教育”就自然而然有了“诗意人生”。如果说“诗意教育”是寻找美的教育，“诗意人生”就是追求幸福的人生，“人应该诗意地栖居在地球上”（荷尔德林）。
4.“诗意教育”为诗意地栖居找到了方法。当今社会飞速发展，科技进步一日千里，技术更新换代目不暇接，5G还未普及，6G也在路上，人们的精神世界难以适应。心理问题迭出，教师的职业倦怠，职业压力普遍存在，在这样的环境中，“诗意”无疑是一种很好的润滑剂，缓冲的良方，为我们找到精神的依托，提振教师工作的积极性。
我校在提出“创建诗香校园，享受诗意人生”特色工作后，老师在“诗香”“诗意”的引领下，工作积极性空前高涨，饭前饭后都在教研，论文、随笔一篇接一篇。诗歌创作你方吟罢他登场。为一句一个词的修改，讨论之热烈无以言表，尽管水平参差不齐，但我总结说：“这说明老师们动起来了，只要动起来就好！”
二、“诗意教育”作为一种指导思想，它可以涵盖学校工作的方方面面
1.校园建设———诗意教育呼唤校园环境建设的诗情画意。也许我们的教学楼设计不够新颖，也许我们的校园没有假山喷泉，没有亭台楼阁，但绝不妨碍我们把学校的角角落落装扮得充满诗情画意，为花池装上篱笆，扶起倾倒的鲜花也是诗意。
2.教师常规管理———诗意教育从不拒绝严谨规范的制度。恰恰相反，科学的评价更是最好的诗意飞扬。
我联校出台了《教师常规工作层级达标制度》，制度对教师八项常规工作做了细致的要求，实现了教师评价的数字化、科学化。施行一年来，教师工作热情空前提高，不论是备课、讲课还是教研，不论是听评课还是撰写论文随笔，老师们比學赶超，人人争当八A教师，忙并快乐着，真正是诗意激扬。
3.教师队伍建设———诗意教育涵养教师的精神家园，消除教师的职业倦怠。帮助老师们追求幸福人生，激扬的诗意人生。
4.教研活动———诗意教育激发教师的觉醒成长。在规范科学的制度下，诗意教育带给教师创新的灵感，通过教研活动的认真开展实现教学相长。我联校规定每位教师每月上两节公开课，坚持以公开课形式为主的教研活动，在活动中针对发现的问题制定了公开课制度。从学校落实活动环节到教师备讲到课后听评、反思反馈做了详细的规定，活动开展以来彻底改变了“一提公开课，年老的推给年轻的，年轻的推给没上职称的状态，现在不论校长在不在，听不听，各自讲各自的，各自听各自的，各自评各自的好比一台自动运转的机器”状况。 5.课程研发———诗意教育为课程研发与设置提供广阔空间。“诗香校园”只是诗意教育的起步阶段、基础阶段，要想“诗香”久远，必须有课程的研发作为动力源泉。而诗意教育为之提供了无限可能，围绕语文学科核心素养的培养，我们开设了“诗词文化与青少年的诗意成长”总课题，下面分设了七个子课题，分别是：
诗词文化与青少年表达能力的提升。（负责人：吴俊勇）；诗词文化与青少年想象能力的丰富。（负责人：衡艳蕾）；诗词文化与青少年表演能力的提高。（负责人：辛安顺）；诗词文化与青少年阅读能力的提高。（负责人：李晋华）；诗词文化与青少年写作能力的提高。（负责人：解小梅）；诗词文化与青少年家国情怀的培养。（负责人：米海明）；诗词文化与青少年健康心理的培育。（负责人：兰周平）。
这些课题的研究终将形成课程，开发出系列校本教材，为诗意教育的持续开展提供源泉。并且我们不满足于语文学科课题的研究，还将调动所有学科研究诗词文化，诗意教育对本学科的影响和带动，从而形成诗意教育的合力，助力诗意教育走得更远，走向梦中的诗意人生。
6.德育工作———诗意教育为德育工作找到了更鲜活生动的载体和方法。立德樹人是学校工作的重头戏，可以有很多方法和途径，诗意教育绝对是一种很有效的方法。它区别于传统的说教，理性的教育，运用诗意教育的育人方法，可以在较生动形象的意境中对学生进行德育渗透熏陶。这种方法是不知不觉的，而且是在欣赏享受的过程中进行的，只有审美性可以起到很好的教育效果。
比如，对学生进行励志教育，古诗词中就有很多励志诗歌，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“百学须先立志”，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
对学生进行爱国主义教育的诗词更是举不胜举，许多诗人对人生磨难的正确理解和对待挫折起伏的坚韧不拔，更是对学生进行抗挫折教育的很好的案例。比如，苏轼的一生起起伏伏，屡次被贬，但他始终能乐观对待，而且心系百姓，心态很正，在苦寒之地的海南还坐下了不俗的政绩，更有革命先辈的诗篇，处处洋溢着革命的乐观主义。
7.课堂教学改革———诗意教育更加关注课堂教学的高效性，创建“诗意课堂”是诗意教育的终极目标。学校的各项工作最终都要在课堂上落实，“诗意课堂”作为一种理念，其要素有以下四点。
（1）教师的激情，是诗意课堂的基本要素，它要求教师从进入课堂的那一刻起就充满激情，以昂扬的状态投入到教学中，以无比的热情去感染学生。
（2）鲜明的节奏，是诗意课堂的直接表现，它要求教师对课堂上的活动精心设计，既有学生独立自主的学习，也有热烈自由的讨论，还有踊跃积极的展示，师生互动、生生互动，节奏明快，跌宕起伏。
（3）情绪的真实体验，是诗意课堂的深度表现，课堂上教师得有丰富的表情，深情的教学语言，学生有顿悟的喜悦，有收获时的愉快，有遇到问题时的焦虑、急躁，所有这些情绪体验都是美好的诗意。
（4）知识能力的获得，是诗意课堂的落脚点。诗意绝不是“随意”，学生没有实实在在的收获，就不是诗意课堂的本意。构建诗意课堂就是为了实现高效课堂，让高校在诗意中得以实现，实现高效才是真正的诗意。
我联校在备课环节提倡创新型设计，每学期进行一次评选大赛，在评课环节强调“红脸找问题，当面做剖析，”在反馈环节重点落实课后小检测，在反思环节重视二次备课，并提出上“回头课”，就上节完成不佳，突破不到位的问题，来一次“精雕细琢”。实施以来，效果很好。课后小检测正确率不断提高，普遍达到96%以上。
8.教学质量———诗意教育助力学生综合素质的提高。在“诗香校园”阶段，学生积累了大量的诗词，并有了初步理解，在各级各类活动中提高了表达能力、想象能力、表演能力、阅读能力、写作能力，语文学科素养大幅提示提高，而语文素养的提高又会推动学生其他学科的学习热情和理解能力。
活动一开始我联校语文教师非常忙，我对他们说：“大家作为语文老师应该树立‘大质量’观，相信学生语文素养的提高会推动各科成绩的提高，将来各科成功的军功章里有你们的一半”，老师们都会心地笑了。
9.社团活动———诗意教育为社团活动插上腾飞的翅膀。搞“诗香校园”经典诵读，绝不是排斥其他社团活动，相反，一所充满诗意的校园还会为各种社团活动添加诗意，进一步激发学生参与的积极性。
比如当今流行的航模比赛，在我校被称为“碧霄诗情”，放风筝比赛称为“忙趁东风放纸鸢”，弹玻璃球称为“大珠小珠落玉盘”，钓鱼赛称为“怕得鱼惊不应人”。所有这些称呼上的改变，貌似仅仅改变了一个名称，但它后面折射的是审美能力的提升，这样的改变会帮助学生发现生活中的美，生活中的诗意，是很好的美育，具有“一语惊醒梦中人”点石成金的效果。
一切工作贯穿诗意，一切诗意为师生的终身发展奠基。以“诗香校园”为基础，全面推行“诗意教育”思想，成就每一位教师，每一位学生的“诗意人生”已成为吴村教育人的共同理想。
一路诗香一路情，一路诗意一路歌。诗意教育为我们展开了广阔的前进画卷，在这一思想的指引下，我们将全身心地投入其中，捧着一颗教育人的初心，踏上逐梦的旅程，为民族文化的复兴，为教育强国的梦想，耕耘不息。
【参考文献】
[1]朱永新.呼唤“教育之变”[J].基础教育论坛，2018（3）.