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摘 要: 班主任应将学生的主动性、创造性、积极性及学生个人的情感、需要、愿望和兴趣充分调动起来,让每个学生都能感受到生命的尊严,都能自信地面对明天,这是教育改革的新形式赋予班主任的历史使命,也是当前班主任工作所面临的又一重要课题。
关键词: 班主任 多元化评价 班集体活力
教育是诗性的事业,教育中的生命是有灵魂、有感情的。班主任如何将学生个人的主动性、创造性、积极性及学生个人的情感、需要、愿望和兴趣充分调动起来,让每个学生都能感受到生命的尊严,都能自信地面对明天,这是教育改革的新形式赋予班主任的历史使命,也是当前班主任工作所面临的又一重要课题。回想十几年的班主任工作,我的体会是:推进多元化评价,勃发班集体活力。
一、在新学期开始,我每接一个新班就先从多方面了解学生,针对班级实际,组建临时两套班委,轮流值周,展开竞赛。
一个月以后,我让全体学生根据班内实际对临时组建的班委进行评价打分,在此基础上,开展“班委竞选”活动,让学生将自己的兴趣、能力对照起来,针对班委所设岗位进行选择和竞争演讲,其他同学则根据该生的平时表现和竞争演讲再次打分,然后统计出参加竞选演讲的同学的满分获奖率,以此为依据确定本班的班委人选,最后以全班同学举手通过的方式确立本班班委。另外,再分别增设学习、活动、服务、行为规范四大类接近30项的班级岗位,如学习类有各课代表、学习小组长、作业检查员等;服务类有个人卫生监督员、环境卫生监督员、垃圾筒管理员、节电管理员、楼道墙裙保洁员、走廊墙壁保洁员、分报员、守门员、领奶员、门窗保洁员、黑板保洁员、卫生工具管理员、讲桌管理员、班级所需物资领取员等;行为规范类有仪表检查员、桌套检查员、课桌物品放置管理员、纪律检查员等,这些岗位都由学生自己竞选上岗。这种体现民主的班级管理,让学生全员参与、全程参与氛围的营造,促进了学生自我意识和发展能力、评价能力的开发,大大激发了学生个体的积极性,培养了学生的责任意识,使每个学生都能接受集体大熔炉的锻炼,从而透过管理者的角色学会自我管理,不仅增强班集体的凝聚力,而且提高学生集体的自我管理能力,更将班主任的消极管理转变为学生的积极管理。
二、在班内营造和谐、健康、丰富、活跃、向上的班级文化氛围。
文化氛围的创设内容既有固定不变的,又有动态的。固定不变的班级文化有:班名、班徽、班风、班歌、班规、心灵花园等,以此作为学生思想的明灯,每天照耀他们的精神世界,实现“随风潜入夜,润物细无声”。如我们班的班徽主题突出了我们班在知识的空间里携手奔向未来:下面部分是两只抽象的手相牵着,构成一本打开的书,又像一只展翅的雄鹰翱翔于太空。透过两支相牵的手,仿佛看到一颗亮星,这颗亮星代表我们班的全体同学在团结互助的基础上,像一颗璀璨的明星,奋发向上。我们的班名(雄鹰班)也由此而生。“心灵花园”是在这样的情景下产生的:我首先鼓励学生读自己喜欢的伟人的故事,然后从中选择自己最崇拜的伟人,并将他的名字及自己最喜欢的名言警句、自己的远大理想写在自己亲手制作的小花上,张贴于“心灵花园”,同时,号召学生以伟人的言行为典范,指导自己的言行,沿着伟人的足迹奋力攀登。我想,尽管他们很难达到伟人的境界,但却有利于他们的成长。因为,一个凡人,只要始终不渝地崇拜着一位伟人,就一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次现象的缠绕,从而使自己在许多问题上有所领悟。或许有许多读过爱因斯坦传记的老师都有过这样的共同体验:感觉人生天地高远、辽阔,觉得大自然美好,人生可爱,觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐,同时也痛感自己做的实事太少太少……“心灵花园”使学生天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人在帮我做工作,帮我走进学生的心灵深处,用格言谈心,用警句谈心,用远大理想鼓舞其生活之帆,这样,教育效果又怎能不突出呢?
动态的班级文化有:才艺展示、板报、争星榜、小队量化考核榜、学生个人量化考核榜等。在“多方位网络化”的动态管理模式初步构建完毕后,我利用班会向学生公布大到班主任助理,小到值日员等所设岗位的工作职责,建立对“岗位明星”的定期评比制度,并在板报上开辟“小小表扬栏”,将评比结果每周一次登板报;制定小队及个人的量化考核标准,做到奖罚分明,并在前面黑板的一角开设小队量化考核榜和学生个人量化考核榜(考核的内容是全方位的,它包括学生的纪律、卫生、学习、仪表等,而且这些榜的量化考核完全是在班主任的指导下由中队长负责操作完成,做到每天一汇总)。
除此之外,在教室内设置“小明星展示台”、“图书角”、“作文欣赏”、“才艺展示”等专栏。由于这一系列制度与专栏的推出,为学生搭建了一个个性情感展现、才情演绎的平台,不仅丰富了班内的评价,而且开创了积极向上的新局面,掀起了“比学赶超”的热潮。同学们都在极力地展示着自己的“闪光点”,班内关心集体的越来越多,热爱劳动的越来越多,为集体出谋划策的也越来越多……他们就希望自己的名字出现在板报的“表扬栏”内,希望自己的照片张贴到“小明星展示台”上,更期盼自己的作品能够在班内的某个专栏内展出。团结和谐、奋发向上的班风逐渐形成,随之集体凝聚力也会逐步增强。
十几年来,使我感到惊喜不已的是各种文化氛围的营造,伴随教师不失时机的鼓励,它犹如促进学生潜能开发、积极健康的人生态度发展的“空气”、“阳光”和“水”,在不断地发挥着神奇的“威力”。班内设立“图书角”和“作文欣赏栏”后,热爱读书的学生越来越多,有的学生上语文课提前完成了学习任务后,就到图书角挑选自己喜欢的书看,有的简直成了小书迷,一下课就抱着书看,甚至在放学路上也在看书,有效地促进了语文大阅读活动的开展。学生的上进心也都很强,他们都有自己的欲望,有的同学时常带着自己主动写好的习作稿件交给我,希望自己的作品能够登在“作文欣赏栏”内,每每学校召开家长会时,都有许多家长告诉我,他们的孩子在为自己能够被评为班内小明星而努力着。可见,学生的心灵深处孕育着一个个美好的希冀,他们渴望得到赞赏,更渴望自己的成功。
是金玉,就该让它发光。但对于金玉而言,最可怕的是它永远不被人发觉,永远没有被雕琢的机会。为使学生都能看到自己的亮点,在每学期的班级总结评比会上,除学校表彰的“十佳少年、十星少年、优秀少年”这几个奖项外,我们班级另设“优秀学生干部、岗位小明星、最佳同位、各种小金星”等十多个奖项,对平时各种考核记录进行汇总评价、表彰奖励,有百分之九十以上的学生都能体验到成功的快乐。教育的真谛在于呼唤和激励。使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花,是培养自信的源头,是激发人走向成功的不竭动力。
总之,班级工作犹如一只浑厚壮丽的交响曲。开启蒙昧,传播文明,为孩子插上腾飞的双翅,是它的主旋律。只有坚韧不拔、百折不挠、开拓进取,坚定地向着既定目标——“努力创建优秀的班集体”奋进,才能谱写出欢快跳动的音符,才能奏响师生生命的最强音。
关键词: 班主任 多元化评价 班集体活力
教育是诗性的事业,教育中的生命是有灵魂、有感情的。班主任如何将学生个人的主动性、创造性、积极性及学生个人的情感、需要、愿望和兴趣充分调动起来,让每个学生都能感受到生命的尊严,都能自信地面对明天,这是教育改革的新形式赋予班主任的历史使命,也是当前班主任工作所面临的又一重要课题。回想十几年的班主任工作,我的体会是:推进多元化评价,勃发班集体活力。
一、在新学期开始,我每接一个新班就先从多方面了解学生,针对班级实际,组建临时两套班委,轮流值周,展开竞赛。
一个月以后,我让全体学生根据班内实际对临时组建的班委进行评价打分,在此基础上,开展“班委竞选”活动,让学生将自己的兴趣、能力对照起来,针对班委所设岗位进行选择和竞争演讲,其他同学则根据该生的平时表现和竞争演讲再次打分,然后统计出参加竞选演讲的同学的满分获奖率,以此为依据确定本班的班委人选,最后以全班同学举手通过的方式确立本班班委。另外,再分别增设学习、活动、服务、行为规范四大类接近30项的班级岗位,如学习类有各课代表、学习小组长、作业检查员等;服务类有个人卫生监督员、环境卫生监督员、垃圾筒管理员、节电管理员、楼道墙裙保洁员、走廊墙壁保洁员、分报员、守门员、领奶员、门窗保洁员、黑板保洁员、卫生工具管理员、讲桌管理员、班级所需物资领取员等;行为规范类有仪表检查员、桌套检查员、课桌物品放置管理员、纪律检查员等,这些岗位都由学生自己竞选上岗。这种体现民主的班级管理,让学生全员参与、全程参与氛围的营造,促进了学生自我意识和发展能力、评价能力的开发,大大激发了学生个体的积极性,培养了学生的责任意识,使每个学生都能接受集体大熔炉的锻炼,从而透过管理者的角色学会自我管理,不仅增强班集体的凝聚力,而且提高学生集体的自我管理能力,更将班主任的消极管理转变为学生的积极管理。
二、在班内营造和谐、健康、丰富、活跃、向上的班级文化氛围。
文化氛围的创设内容既有固定不变的,又有动态的。固定不变的班级文化有:班名、班徽、班风、班歌、班规、心灵花园等,以此作为学生思想的明灯,每天照耀他们的精神世界,实现“随风潜入夜,润物细无声”。如我们班的班徽主题突出了我们班在知识的空间里携手奔向未来:下面部分是两只抽象的手相牵着,构成一本打开的书,又像一只展翅的雄鹰翱翔于太空。透过两支相牵的手,仿佛看到一颗亮星,这颗亮星代表我们班的全体同学在团结互助的基础上,像一颗璀璨的明星,奋发向上。我们的班名(雄鹰班)也由此而生。“心灵花园”是在这样的情景下产生的:我首先鼓励学生读自己喜欢的伟人的故事,然后从中选择自己最崇拜的伟人,并将他的名字及自己最喜欢的名言警句、自己的远大理想写在自己亲手制作的小花上,张贴于“心灵花园”,同时,号召学生以伟人的言行为典范,指导自己的言行,沿着伟人的足迹奋力攀登。我想,尽管他们很难达到伟人的境界,但却有利于他们的成长。因为,一个凡人,只要始终不渝地崇拜着一位伟人,就一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次现象的缠绕,从而使自己在许多问题上有所领悟。或许有许多读过爱因斯坦传记的老师都有过这样的共同体验:感觉人生天地高远、辽阔,觉得大自然美好,人生可爱,觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐,同时也痛感自己做的实事太少太少……“心灵花园”使学生天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人在帮我做工作,帮我走进学生的心灵深处,用格言谈心,用警句谈心,用远大理想鼓舞其生活之帆,这样,教育效果又怎能不突出呢?
动态的班级文化有:才艺展示、板报、争星榜、小队量化考核榜、学生个人量化考核榜等。在“多方位网络化”的动态管理模式初步构建完毕后,我利用班会向学生公布大到班主任助理,小到值日员等所设岗位的工作职责,建立对“岗位明星”的定期评比制度,并在板报上开辟“小小表扬栏”,将评比结果每周一次登板报;制定小队及个人的量化考核标准,做到奖罚分明,并在前面黑板的一角开设小队量化考核榜和学生个人量化考核榜(考核的内容是全方位的,它包括学生的纪律、卫生、学习、仪表等,而且这些榜的量化考核完全是在班主任的指导下由中队长负责操作完成,做到每天一汇总)。
除此之外,在教室内设置“小明星展示台”、“图书角”、“作文欣赏”、“才艺展示”等专栏。由于这一系列制度与专栏的推出,为学生搭建了一个个性情感展现、才情演绎的平台,不仅丰富了班内的评价,而且开创了积极向上的新局面,掀起了“比学赶超”的热潮。同学们都在极力地展示着自己的“闪光点”,班内关心集体的越来越多,热爱劳动的越来越多,为集体出谋划策的也越来越多……他们就希望自己的名字出现在板报的“表扬栏”内,希望自己的照片张贴到“小明星展示台”上,更期盼自己的作品能够在班内的某个专栏内展出。团结和谐、奋发向上的班风逐渐形成,随之集体凝聚力也会逐步增强。
十几年来,使我感到惊喜不已的是各种文化氛围的营造,伴随教师不失时机的鼓励,它犹如促进学生潜能开发、积极健康的人生态度发展的“空气”、“阳光”和“水”,在不断地发挥着神奇的“威力”。班内设立“图书角”和“作文欣赏栏”后,热爱读书的学生越来越多,有的学生上语文课提前完成了学习任务后,就到图书角挑选自己喜欢的书看,有的简直成了小书迷,一下课就抱着书看,甚至在放学路上也在看书,有效地促进了语文大阅读活动的开展。学生的上进心也都很强,他们都有自己的欲望,有的同学时常带着自己主动写好的习作稿件交给我,希望自己的作品能够登在“作文欣赏栏”内,每每学校召开家长会时,都有许多家长告诉我,他们的孩子在为自己能够被评为班内小明星而努力着。可见,学生的心灵深处孕育着一个个美好的希冀,他们渴望得到赞赏,更渴望自己的成功。
是金玉,就该让它发光。但对于金玉而言,最可怕的是它永远不被人发觉,永远没有被雕琢的机会。为使学生都能看到自己的亮点,在每学期的班级总结评比会上,除学校表彰的“十佳少年、十星少年、优秀少年”这几个奖项外,我们班级另设“优秀学生干部、岗位小明星、最佳同位、各种小金星”等十多个奖项,对平时各种考核记录进行汇总评价、表彰奖励,有百分之九十以上的学生都能体验到成功的快乐。教育的真谛在于呼唤和激励。使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花,是培养自信的源头,是激发人走向成功的不竭动力。
总之,班级工作犹如一只浑厚壮丽的交响曲。开启蒙昧,传播文明,为孩子插上腾飞的双翅,是它的主旋律。只有坚韧不拔、百折不挠、开拓进取,坚定地向着既定目标——“努力创建优秀的班集体”奋进,才能谱写出欢快跳动的音符,才能奏响师生生命的最强音。