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阅读教学对于学生的健康成长及核心素养的培养与发展，具有重要作用，核心素养的培养应贯穿小学语文阅读教学。结合实践经验，笔者从什么是核心素养和如何培养核心素养这两个方面进行了探究。
一、阅读教学中核心素养的内涵
素质教育要求语文教学应更加倾向于学生综合素养的提升和未来的发展，而与此最相关的就是阅读教学。根据多年的阅读教学经验，笔者认为，核心素养主要包括文字运用能力、语言表达能力、语句理解能力、逻辑思维等。因此，提升核心素养不仅是阅读教学的目标，也是小学教育的目标。
二、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略
1.采用兴趣引导法激发学生的阅读兴趣
好奇是人的天性，小学生所处的年龄阶段，决定了他们对很多事物都具有强烈的好奇心。在阅读教学中，首先，语文教师可以抓住学生好奇心强这个特性加以引导，激发学生的求知欲；其次，教师可以给学生留出充分的自由空间，通过引导学生认识到文章所要表达的意思，进而引发情感共鸣。不管是语文教学，还是数学教学，教师都可广泛运用兴趣引导法，促使学生主动学习。
2.真正把学生当作阅读教学的主体
《新课程标准》提出：学生是教学的主体和核心。因此，教师必须积极引导，避免填鸭式的灌输和死记硬背。语文阅读教学有其特殊性，它与数学等学科的教学方案完全不同，数学等学科的题目答案是标准的、唯一的，而语文阅读题目的答案不具备唯一性，可以根据发展思维形成多种多样的答案。在阅读教学中，如果学生提出了不同的意见，表达出了崭新的看法，教师要予以表扬和赞许。即使学生的思路是错误的，教师也不能直接批评和否定，而应耐心引导，避免打击他们的自尊心，让学生敢于表达自己内心的想法，而这也是提升学生核心素养的一个重要组成部分。
3.培养学生的自主阅读能力
随着时代的发展，小学语文课本上的内容已经无法满足《新课程标准》要求的阅读数量和阅读质量。小学生的课外阅读是十分重要和必要的，语文教师必须要求学生主动进行课外阅读。
小学高年级学生较之低年级学生来说，有了一定的自控能力，但是对于一些学生来说，进行自主的课外阅读仍然比较困难。因此，教师要开动脑筋，开拓方法，循循善诱，以多种方式促进学生主动进行课外阅读。如教师可以每周选出两节课的最后20分钟抽查，让几位学生为全班同学讲述自己最近课外阅读的文章。这样一来，不仅可以充分发挥学生的能动性，还能激发他们的阅读兴趣。
4.保障阅读环境，增加阅读途径
在课外阅读时，一个健康的、积极的阅读环境十分重要。小学生由于年龄较小，社会阅历有限，对于书籍没有良好的辨别能力。因此，教师要帮助他们寻找适合的阅读途径，选择积极向上的书籍。小学语文教师有责任和义务为学生创造一个积极健康的阅读环境，还可以有效利用学校的图书馆，并且要求家长配合，多带孩子去一些书展、报刊亭、大型图书馆等开放场所，增加学生的阅读途径。
5.向学生传授阅读方法
在小学高年级语文阅读教学中，教师教会学生阅读方法比直接告诉学生答案更加重要。良好的阅读方法不仅能加深学生对文章的理解，还能有效提升学生的写作能力和文字转化能力。因此，在阅读教学中，教师应教导学生如何把握和理解文章的主旨，使学生能够认识到文章中的优美句段和点睛之笔，并进行摘抄、消化和运用。这样，学生不仅能提高阅读能力，还能将阅读中的理解能力转变为自我表达能力。
三、结语
小学生已经开始具备独立的意识和认知能力，但受限于年龄和阅历，所以需要教师加以正确引导。阅读教学是提升学生理解能力和核心素养的有效方式和关键措施，教师应该开动脑筋，积极探索，在教学实践中引入多种多样的方法，探究出最佳的教学方式，全面提高学生的语文阅读能力，有效促进学生核心素养的提升。
（作者单位：江西省靖安縣双溪小学）
一、阅读教学中核心素养的内涵
素质教育要求语文教学应更加倾向于学生综合素养的提升和未来的发展，而与此最相关的就是阅读教学。根据多年的阅读教学经验，笔者认为，核心素养主要包括文字运用能力、语言表达能力、语句理解能力、逻辑思维等。因此，提升核心素养不仅是阅读教学的目标，也是小学教育的目标。
二、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略
1.采用兴趣引导法激发学生的阅读兴趣
好奇是人的天性，小学生所处的年龄阶段，决定了他们对很多事物都具有强烈的好奇心。在阅读教学中，首先，语文教师可以抓住学生好奇心强这个特性加以引导，激发学生的求知欲；其次，教师可以给学生留出充分的自由空间，通过引导学生认识到文章所要表达的意思，进而引发情感共鸣。不管是语文教学，还是数学教学，教师都可广泛运用兴趣引导法，促使学生主动学习。
2.真正把学生当作阅读教学的主体
《新课程标准》提出：学生是教学的主体和核心。因此，教师必须积极引导，避免填鸭式的灌输和死记硬背。语文阅读教学有其特殊性，它与数学等学科的教学方案完全不同，数学等学科的题目答案是标准的、唯一的，而语文阅读题目的答案不具备唯一性，可以根据发展思维形成多种多样的答案。在阅读教学中，如果学生提出了不同的意见，表达出了崭新的看法，教师要予以表扬和赞许。即使学生的思路是错误的，教师也不能直接批评和否定，而应耐心引导，避免打击他们的自尊心，让学生敢于表达自己内心的想法，而这也是提升学生核心素养的一个重要组成部分。
3.培养学生的自主阅读能力
随着时代的发展，小学语文课本上的内容已经无法满足《新课程标准》要求的阅读数量和阅读质量。小学生的课外阅读是十分重要和必要的，语文教师必须要求学生主动进行课外阅读。
小学高年级学生较之低年级学生来说，有了一定的自控能力，但是对于一些学生来说，进行自主的课外阅读仍然比较困难。因此，教师要开动脑筋，开拓方法，循循善诱，以多种方式促进学生主动进行课外阅读。如教师可以每周选出两节课的最后20分钟抽查，让几位学生为全班同学讲述自己最近课外阅读的文章。这样一来，不仅可以充分发挥学生的能动性，还能激发他们的阅读兴趣。
4.保障阅读环境，增加阅读途径
在课外阅读时，一个健康的、积极的阅读环境十分重要。小学生由于年龄较小，社会阅历有限，对于书籍没有良好的辨别能力。因此，教师要帮助他们寻找适合的阅读途径，选择积极向上的书籍。小学语文教师有责任和义务为学生创造一个积极健康的阅读环境，还可以有效利用学校的图书馆，并且要求家长配合，多带孩子去一些书展、报刊亭、大型图书馆等开放场所，增加学生的阅读途径。
5.向学生传授阅读方法
在小学高年级语文阅读教学中，教师教会学生阅读方法比直接告诉学生答案更加重要。良好的阅读方法不仅能加深学生对文章的理解，还能有效提升学生的写作能力和文字转化能力。因此，在阅读教学中，教师应教导学生如何把握和理解文章的主旨，使学生能够认识到文章中的优美句段和点睛之笔，并进行摘抄、消化和运用。这样，学生不仅能提高阅读能力，还能将阅读中的理解能力转变为自我表达能力。
三、结语
小学生已经开始具备独立的意识和认知能力，但受限于年龄和阅历，所以需要教师加以正确引导。阅读教学是提升学生理解能力和核心素养的有效方式和关键措施，教师应该开动脑筋，积极探索，在教学实践中引入多种多样的方法，探究出最佳的教学方式，全面提高学生的语文阅读能力，有效促进学生核心素养的提升。
（作者单位：江西省靖安縣双溪小学）