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摘要：初中物理是一门实验科学，所以物理实验必然要伴随物理学习的全过程。然而在当前很多初中物理教学过程中，物理实验都是被忽视的。因为中考物理实验所占的比例是非常低的，所以很多时候，物理实验是通过讲解的形式进行，而并没有真正让学生们去接触到更多的物理实验，在这种情况下，物理学习就会出现很多问题，例如物理知识掌握地不够扎实等。如何重视物理实验，已经成为物理教学所面临的重要问题。
关键词：初中物理；物理实验；中考
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0254-02
初中物理是离不开实验的，然而在考试压力下，很多学校不重视物理实验教学，而是把更多的精力都放在了如何提高笔试成绩方面。然而当这些学生步入大学之后，他们就会发现自己的短板；更有甚者在步入大学后，由于学习的惯性思维，不重视实验的重要性，在走向社会后才发现自己已经不是社会所需要的人才了，而只是一个纸上谈兵的人。很多“80后”学生找不到工作，或者是找不到适合自己的工作，往往都是因为忽视了动手能力的培养，从而限制了自己独立思维的发展，最终影响到自己的终身发展[1]。
一、大教育背景下，物理实验的漏洞
在新课改之后，很多学校开始重视学生综合能力的培养，他们开始重点培养学生的思维能力和健全的世界观。但是学校在巨大的升学压力下，也往往会采取很多极端的措施。因为，如果一个学校的升学率低，那么它就无法在教育界立足，时间长了就会失去生源等。因为动手能力在高考或者是中考中并没有多少体现，所以即使学生的动手能力再强，也不能够给学校的生存现状带来好转，所以在这种情况下，学校会走极端，放弃很多考试中非重点的内容。所谓的非重点就是在考试中所占的分数比例低或者是不作为考试成绩的科目。例如前些年，体育并没有算入到中考成绩中，所以很多学校不重视学生的体育锻炼。但是长期发展，人们发现学生如果没有一个好的身体素质，那么学习成绩是很难提高的[2-3]。所以，教育改革就针对这一问题做了明确规定，提高学生的综合素质。
从另外一个角度讲，物理教师没有对物理实验重视的意识，这也是现状产生的重要原因。例如，学生在平时练习的过程中，测量一根铜丝的直径。教师告诉学生要用一根铜丝紧紧围绕铅笔转二十圈，然后测量这二十圈的长度，除以二十就是铜丝的直径。那么为什么要圍绕铅笔转二十圈，而不是三十圈，也不是十圈呢？老师对此也不会解释，只需要学生记住就行了，而并没有给他们机会让他们去尝试。因为在以往的考试过程中，都是笔试。而遇到动手的时候，却出现了很多问题。一些循规蹈矩的学生，在考试的过程中，发现铜丝的长度过短，最多围绕铅笔十几圈就没有了，所以在这里他们的大脑就短路了[4]。这就是不重视动手能力的一个弊端的表现。而有个别聪明的学生，只是拿着铜丝围绕铅笔转了十圈，然后测出十圈的长度，除以十就得到了铜丝的直径。在这种情况下，一些脑子灵活的学生就会得到更多的认可，他们可以适应更多的、没有预先设计好的环境，所以他们将来无论从事什么工作，可能就会容易做出成绩。然而有时候老师的思维定式，可能会毁灭一个学生的创新思维，所以教师的综合素质对学生能力的培养是有着至关重要的影响的。
二、重视实验部分
实验是物理教学的根本，离开了实验物理就不能够存在。我们都知道，让学生认识一些字，然后过一段时间之后，学生可能就会全部忘掉。而如果让学生们学习骑自行车，即使几年后，他们依然会骑车。这是为什么呢？这是因为动手能力远远要超过单纯的脑子记忆，因为我们人类本身就对肢体语言有着非常好的学习能力，而大脑开发完全是人类进化的结果。所以重视实验就等于是对物理教学的一个革新。在初三课本中，学生最头疼的就是电路问题。每当遇到串并联的问题，他们就会头疼。但是如果让学生们动手接触电路，之后学生们就会发现原来如此。实验课后，通过询问多名学生，他们的一贯反应就是醍醐灌顶。学生们已经厌烦了课堂的教学模式，所以如果给他们换一个学习环境，他们就会非常积极主动地参与进来。而且实验课是学生们都非常感兴趣的课程，所以他们会非常珍惜这种课堂。在后来的对比教学中，我们发现学生不仅对实验感兴趣，同时还对物理教材产生了浓厚的兴趣，因为他们在接受物理实验之后，大大提高了自己对周围事物的兴趣，当他们无法用自己的知识解释这些问题的时候，他们就会回到课本中。通过学习物理知识，来解释自己身边所发生的一些事物。学生们只有进入到这种状态，才能够真正学习好物理。教师的合理引导，对学生学习物理的兴趣也是非常有意义的。教师可以布置课下作业，让同学们自己去寻找身边的物理现象，然后通过自己所学到的知识进行解释，解释不了的内容，拿到课堂中集体解决。有些问题，教师可以通过带学生们去实验，从而掌握更多的物理知识。这种教学模式，不仅拓宽了学生的物理思维，同时培养了他们探索科学的精神。例如，某同学对电学非常感兴趣，在平时生活中也对各种家用电器都非常有兴趣。
物理是一门实验科学，离开了实验，物理就失去了其精髓。牛顿如果没有被苹果砸到头，可能牛顿定律就要改写。如果没有苹果这一个实物实验，凭空想象是无法推导出这么伟大的定律的。两个铁球同时落地，也是一个非常好的物理实验。当人们还停留在物体降落速度和体积成正比的时候，有人就已经开始拿着两个不同大小的铁球进行实验了。事实胜于雄辩，在不争的事实面前，公众才能够真正信服科学。物理作为一门科学，它的作用就是为了向人们说明大自然的伟大，为了帮助人类去建设更美好的家园。
参考文献：
[1]王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报，2009，（03）.
[2]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学，2009，（06）.
[3]范瑞秋.让初中物理实验从根本改变[J].广东教育（综合版），2008，（07）.
[4]于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J].物理实验，2008，（06）.
关键词：初中物理；物理实验；中考
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0254-02
初中物理是离不开实验的，然而在考试压力下，很多学校不重视物理实验教学，而是把更多的精力都放在了如何提高笔试成绩方面。然而当这些学生步入大学之后，他们就会发现自己的短板；更有甚者在步入大学后，由于学习的惯性思维，不重视实验的重要性，在走向社会后才发现自己已经不是社会所需要的人才了，而只是一个纸上谈兵的人。很多“80后”学生找不到工作，或者是找不到适合自己的工作，往往都是因为忽视了动手能力的培养，从而限制了自己独立思维的发展，最终影响到自己的终身发展[1]。
一、大教育背景下，物理实验的漏洞
在新课改之后，很多学校开始重视学生综合能力的培养，他们开始重点培养学生的思维能力和健全的世界观。但是学校在巨大的升学压力下，也往往会采取很多极端的措施。因为，如果一个学校的升学率低，那么它就无法在教育界立足，时间长了就会失去生源等。因为动手能力在高考或者是中考中并没有多少体现，所以即使学生的动手能力再强，也不能够给学校的生存现状带来好转，所以在这种情况下，学校会走极端，放弃很多考试中非重点的内容。所谓的非重点就是在考试中所占的分数比例低或者是不作为考试成绩的科目。例如前些年，体育并没有算入到中考成绩中，所以很多学校不重视学生的体育锻炼。但是长期发展，人们发现学生如果没有一个好的身体素质，那么学习成绩是很难提高的[2-3]。所以，教育改革就针对这一问题做了明确规定，提高学生的综合素质。
从另外一个角度讲，物理教师没有对物理实验重视的意识，这也是现状产生的重要原因。例如，学生在平时练习的过程中，测量一根铜丝的直径。教师告诉学生要用一根铜丝紧紧围绕铅笔转二十圈，然后测量这二十圈的长度，除以二十就是铜丝的直径。那么为什么要圍绕铅笔转二十圈，而不是三十圈，也不是十圈呢？老师对此也不会解释，只需要学生记住就行了，而并没有给他们机会让他们去尝试。因为在以往的考试过程中，都是笔试。而遇到动手的时候，却出现了很多问题。一些循规蹈矩的学生，在考试的过程中，发现铜丝的长度过短，最多围绕铅笔十几圈就没有了，所以在这里他们的大脑就短路了[4]。这就是不重视动手能力的一个弊端的表现。而有个别聪明的学生，只是拿着铜丝围绕铅笔转了十圈，然后测出十圈的长度，除以十就得到了铜丝的直径。在这种情况下，一些脑子灵活的学生就会得到更多的认可，他们可以适应更多的、没有预先设计好的环境，所以他们将来无论从事什么工作，可能就会容易做出成绩。然而有时候老师的思维定式，可能会毁灭一个学生的创新思维，所以教师的综合素质对学生能力的培养是有着至关重要的影响的。
二、重视实验部分
实验是物理教学的根本，离开了实验物理就不能够存在。我们都知道，让学生认识一些字，然后过一段时间之后，学生可能就会全部忘掉。而如果让学生们学习骑自行车，即使几年后，他们依然会骑车。这是为什么呢？这是因为动手能力远远要超过单纯的脑子记忆，因为我们人类本身就对肢体语言有着非常好的学习能力，而大脑开发完全是人类进化的结果。所以重视实验就等于是对物理教学的一个革新。在初三课本中，学生最头疼的就是电路问题。每当遇到串并联的问题，他们就会头疼。但是如果让学生们动手接触电路，之后学生们就会发现原来如此。实验课后，通过询问多名学生，他们的一贯反应就是醍醐灌顶。学生们已经厌烦了课堂的教学模式，所以如果给他们换一个学习环境，他们就会非常积极主动地参与进来。而且实验课是学生们都非常感兴趣的课程，所以他们会非常珍惜这种课堂。在后来的对比教学中，我们发现学生不仅对实验感兴趣，同时还对物理教材产生了浓厚的兴趣，因为他们在接受物理实验之后，大大提高了自己对周围事物的兴趣，当他们无法用自己的知识解释这些问题的时候，他们就会回到课本中。通过学习物理知识，来解释自己身边所发生的一些事物。学生们只有进入到这种状态，才能够真正学习好物理。教师的合理引导，对学生学习物理的兴趣也是非常有意义的。教师可以布置课下作业，让同学们自己去寻找身边的物理现象，然后通过自己所学到的知识进行解释，解释不了的内容，拿到课堂中集体解决。有些问题，教师可以通过带学生们去实验，从而掌握更多的物理知识。这种教学模式，不仅拓宽了学生的物理思维，同时培养了他们探索科学的精神。例如，某同学对电学非常感兴趣，在平时生活中也对各种家用电器都非常有兴趣。
物理是一门实验科学，离开了实验，物理就失去了其精髓。牛顿如果没有被苹果砸到头，可能牛顿定律就要改写。如果没有苹果这一个实物实验，凭空想象是无法推导出这么伟大的定律的。两个铁球同时落地，也是一个非常好的物理实验。当人们还停留在物体降落速度和体积成正比的时候，有人就已经开始拿着两个不同大小的铁球进行实验了。事实胜于雄辩，在不争的事实面前，公众才能够真正信服科学。物理作为一门科学，它的作用就是为了向人们说明大自然的伟大，为了帮助人类去建设更美好的家园。
参考文献：
[1]王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报，2009，（03）.
[2]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学，2009，（06）.
[3]范瑞秋.让初中物理实验从根本改变[J].广东教育（综合版），2008，（07）.
[4]于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J].物理实验，2008，（06）.