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摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，笔者以小学数学课堂教学为切入点，从课堂提问、微课视频制作、课堂联系生活四个方面对小学数学课堂中翻转课堂教学模式的应用策略进行了分析。
关键词：翻转课堂；小学数学；课堂教学
引言：当前，随着信息技术的不断发展，教学已经从传统的教学模式转变为现代化的信息化教学模式。信息技术的广泛应用也促使着学生学习方式的不断变化，教师与学生之间的关系也从传统的教与学的单一教学关系转变为以学生为主体，以教师为引导的新型教学关系。翻转课堂就是这种新型教学关系的集中体现。其所倡导的教师指导教学与学生自主学习相结合的教学理念，不仅符合学生在新时代背景下的学习习惯，更符合学生的认知和学习规律。笔者基于自身的教学实践经验，对翻转课堂在小学数学课堂中的应用进行了一定的分析和研究。
一、小学数学教学与翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学模式，是一种先进的教学模式。在国内的教育领域，翻转课堂尚处在起步阶段。虽然已经有不少人对翻转课堂进行了研究和探索，但是至今还没有一套完整的教學体系供教师借鉴。
在小学数学教学方面，翻转课堂还处在摸索当中，当然在这个过程中难免存在一些偏差和误解。很多小学教师对翻转课堂的理念理解不够透彻，将教学的重点放在形式的创新方面，而并非是从翻转课堂的内涵入手，最终导致的就是形式上的翻转课堂，但还是传统的教学模式。也有教师在教学中违背了翻转课堂的教学初衷，将本该是教师起主导作用，学生起主体作用的课堂演变成了学生无理无序参与，教师忙于设计无法控制的奇怪课堂。这样的课堂不管是在提问还是在课堂的评价方面，都不能实现真正的师生翻转和课堂翻转。所以，在教育改革的过程中，为了能够有效实现小学课堂中的翻转课堂探索，还需要教师们不断在实践中摸索和学习。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
1.精简的视频是翻转课堂的起点翻转课堂最重要的教学内容是视频，也就是我们所说的微课。微课的质量直接决定了课堂的效果。而对于很多小学教师来讲，视频的制作也是教师最为薄弱的环节。所以，教师需要不断提升自己的微课制作质量，精简视频内容。为了能够有效提升微课质量，笔者学习了大量视频制作的资料，并且在实践的过程中从学生的年龄特点入手，大量的应用当前比较流行的动画素材。比如，在“长度单位”这部分内容的教学中，笔者就引入了《熊出没》和《大耳朵图图》这两部动画片的内容，对于学生来讲，喜闻乐见的动画形式能够让他们更加专注的学习微视频内容，而学生如果能够完整专注的学习完视频内容，才能够保证翻转课堂后续更好的实施。
2.提问的有效性是翻转课堂的灵魂在翻转课堂的实施过程中，提问的有效性是决定课堂效果的关键所在。由于翻转课堂需要学生在课下进行学习，在课堂进行讨论。而在这样的学习模式下，学生对学习重点和难点的把握势必不够到位。所以，在课堂上进行有效并且具备启发性的提问能够充分的启发学生对知识进行思考。传统小学课堂教学，由于学生学力有限，所以教师的提问方式大都是“大家会了吗？”这样的问题，一节完整的课堂被打乱，变得支离破碎，整体的课堂感觉也丧失殆尽。
笔者在日常的教学中比较注意提问的启发性。比如，在四则运算这部分的教学内容中，笔者在课堂上提出的贯穿性问题为：“你有没有跟妈妈一起去买过菜，买菜的时候我们都会用到哪些数学知识？”当前的学生大部分都有一定的运算基础，所以，这个时候学生大都会利用已经学习的知识进行思考。同时，在微课的基礎上，对四则运算中的加法、减法和乘法进行总结。最后，笔者再引导学生从适当的角度切入除法的相关内容，教学效果比较明显。
3.结合实际生活是翻转课堂的关键对于小学数学来讲，如何能够吸引学生进行积极的思考和学习，启发学生形成数学思维是我们必须要面对的问题。小学阶段所学的知识一般与生活练习比较密切，所以，紧密的结合生活，调动学生的好奇心和积极性，能够有效的提升翻转课堂的学习质量。所以，教师要在设计课堂提问、练习题目等环节中加大生活场景的带入，这样才能够有效的提升学生对数学的认同感，同时也能够激发学生的学习兴趣。
比如，在四边形这部分的内容学习中，笔者就制作了一节《生活中的四边形》的微课视频，并且布置了让学生与家长一起寻找生活中的四边形这样的作业。并且要求学生制作好照片，在课堂上，学生积极的进行分享，有很多笔者自身都没有想到的地方，学生都能够发现四边形。学生积极参与的背后是对知识的掌握和对教学方法的认可。
三、结语
翻转课堂的教学理念相对比较新颖，在教学中，只有教师不断的探索和思索，才能够发现提升教学质量的方法。笔者认为，只有深入到生活中，生动设计，有效提问，才能够激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
参考文献：
[1]张其亮，王爱春，基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]，现代教育技术，2014（04）
[2]刘健智，王丹，国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J]，当代教育理论与实践，2014（02）
[3]魏平，王淇，小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]，西北成人教育学报，2014（01）
关键词：翻转课堂；小学数学；课堂教学
引言：当前，随着信息技术的不断发展，教学已经从传统的教学模式转变为现代化的信息化教学模式。信息技术的广泛应用也促使着学生学习方式的不断变化，教师与学生之间的关系也从传统的教与学的单一教学关系转变为以学生为主体，以教师为引导的新型教学关系。翻转课堂就是这种新型教学关系的集中体现。其所倡导的教师指导教学与学生自主学习相结合的教学理念，不仅符合学生在新时代背景下的学习习惯，更符合学生的认知和学习规律。笔者基于自身的教学实践经验，对翻转课堂在小学数学课堂中的应用进行了一定的分析和研究。
一、小学数学教学与翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学模式，是一种先进的教学模式。在国内的教育领域，翻转课堂尚处在起步阶段。虽然已经有不少人对翻转课堂进行了研究和探索，但是至今还没有一套完整的教學体系供教师借鉴。
在小学数学教学方面，翻转课堂还处在摸索当中，当然在这个过程中难免存在一些偏差和误解。很多小学教师对翻转课堂的理念理解不够透彻，将教学的重点放在形式的创新方面，而并非是从翻转课堂的内涵入手，最终导致的就是形式上的翻转课堂，但还是传统的教学模式。也有教师在教学中违背了翻转课堂的教学初衷，将本该是教师起主导作用，学生起主体作用的课堂演变成了学生无理无序参与，教师忙于设计无法控制的奇怪课堂。这样的课堂不管是在提问还是在课堂的评价方面，都不能实现真正的师生翻转和课堂翻转。所以，在教育改革的过程中，为了能够有效实现小学课堂中的翻转课堂探索，还需要教师们不断在实践中摸索和学习。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
1.精简的视频是翻转课堂的起点翻转课堂最重要的教学内容是视频，也就是我们所说的微课。微课的质量直接决定了课堂的效果。而对于很多小学教师来讲，视频的制作也是教师最为薄弱的环节。所以，教师需要不断提升自己的微课制作质量，精简视频内容。为了能够有效提升微课质量，笔者学习了大量视频制作的资料，并且在实践的过程中从学生的年龄特点入手，大量的应用当前比较流行的动画素材。比如，在“长度单位”这部分内容的教学中，笔者就引入了《熊出没》和《大耳朵图图》这两部动画片的内容，对于学生来讲，喜闻乐见的动画形式能够让他们更加专注的学习微视频内容，而学生如果能够完整专注的学习完视频内容，才能够保证翻转课堂后续更好的实施。
2.提问的有效性是翻转课堂的灵魂在翻转课堂的实施过程中，提问的有效性是决定课堂效果的关键所在。由于翻转课堂需要学生在课下进行学习，在课堂进行讨论。而在这样的学习模式下，学生对学习重点和难点的把握势必不够到位。所以，在课堂上进行有效并且具备启发性的提问能够充分的启发学生对知识进行思考。传统小学课堂教学，由于学生学力有限，所以教师的提问方式大都是“大家会了吗？”这样的问题，一节完整的课堂被打乱，变得支离破碎，整体的课堂感觉也丧失殆尽。
笔者在日常的教学中比较注意提问的启发性。比如，在四则运算这部分的教学内容中，笔者在课堂上提出的贯穿性问题为：“你有没有跟妈妈一起去买过菜，买菜的时候我们都会用到哪些数学知识？”当前的学生大部分都有一定的运算基础，所以，这个时候学生大都会利用已经学习的知识进行思考。同时，在微课的基礎上，对四则运算中的加法、减法和乘法进行总结。最后，笔者再引导学生从适当的角度切入除法的相关内容，教学效果比较明显。
3.结合实际生活是翻转课堂的关键对于小学数学来讲，如何能够吸引学生进行积极的思考和学习，启发学生形成数学思维是我们必须要面对的问题。小学阶段所学的知识一般与生活练习比较密切，所以，紧密的结合生活，调动学生的好奇心和积极性，能够有效的提升翻转课堂的学习质量。所以，教师要在设计课堂提问、练习题目等环节中加大生活场景的带入，这样才能够有效的提升学生对数学的认同感，同时也能够激发学生的学习兴趣。
比如，在四边形这部分的内容学习中，笔者就制作了一节《生活中的四边形》的微课视频，并且布置了让学生与家长一起寻找生活中的四边形这样的作业。并且要求学生制作好照片，在课堂上，学生积极的进行分享，有很多笔者自身都没有想到的地方，学生都能够发现四边形。学生积极参与的背后是对知识的掌握和对教学方法的认可。
三、结语
翻转课堂的教学理念相对比较新颖，在教学中，只有教师不断的探索和思索，才能够发现提升教学质量的方法。笔者认为，只有深入到生活中，生动设计，有效提问，才能够激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
参考文献：
[1]张其亮，王爱春，基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]，现代教育技术，2014（04）
[2]刘健智，王丹，国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J]，当代教育理论与实践，2014（02）
[3]魏平，王淇，小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]，西北成人教育学报，2014（01）