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【摘要】随着新课改的不断推进，课改后初中语文教学的方向也有了巨大变化，更加注重对学生的学习方法和学习能力的培养，初中是学生从小学向高中过度的重要阶段，对语文的理解也从以往的注重字词记忆转向整体的文章脉络结构以及情感表达，所以在这一阶段阅读教学也就非常重要了，通过阅读学生可以更好地了解文章内容以及作者情感，突破小学时的语文专项学习而转向整体把握。本文主要分析了在新课改背景下初中语文阅读教学存在的问题，并结合笔者教学实际，分析了解决问题的对策。
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；困境；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学中存在的问题
虽然新课标在语文教学的方向、内容和性质上都做了较为细致的规定，但是受到长久以来的传统教学模式的影响，很多老师还无法真正地理解新课标的意义和作用，也难以在短时间内就转变自己的教学方式，使初中语文阅读教学依然存在很多问题，偏离了新课改的要求。语文老师还是像以往一样将整个文章一点点“嚼碎”然后“喂”给学生，学生也只是被动的接受着这些被“嚼”的支离破碎，貌似很容易“吸收”的知识，却渐渐失去自己“嚼东西”的能力。在整个教学过程当中，老师都没有能够真正地理解语文阅读教学的含义和方法，阅读教学不仅仅是对文章内容的总结、对生词字的学习或者写作技巧的分析，而是对文章背景的了解，通过老师的引导对这篇文章所表达的思想的一种交流和理解，文章的本质是人们精神的表达，传统教学方式就像是欣赏一幅画，却只能看到部分的线条，而无法真正地欣赏到整幅画的意境和美丽。
当学生长期在传统环境下接受这种语文教育之后，也就养成了老师教给什么，就被动地接受什么的习惯，在课上老师的提问也大多是有着固定答案的内容，比如某个词是什么意思，这句话怎么理解，学生只要翻翻课本或参考资料便可以找到答案，大部分人只是知其然不知其所以然，一旦遇到一篇老师从未讲过的文章就会茫然失措，不知道这篇文章到底在说了什么，不了解作者想要表达什么，无法实现自主阅读，语文阅读教学的教学目标也就无从说起。
另外，很多老师对阅读教学有着较为激进的理解，他们认为阅读教学当中应当加入较多的课外知识或者案例，从而丰富学生们对社会、对人生的认知。这个初衷是好的，但是一旦老师没有把握好这个度，就会使学生远远的偏离文章本身，而将注意力转向了其他的案例和人生经验，例如，在讲《十三岁的际遇》这一课的时候，有的老师偏离了作者的思想，开始过多的陈述北大的历史和文化底蕴、人们应当如何看待高考、看待名校等内容，虽然这些内容会对学生有所帮助，但是却失去了文章本身想要描述的情感。
二、对初中语文阅读教学的改革策略
（一）改善教学观念
首先，老师应当在上课之前自身认真阅读课文，并根据课文内容制定出确切的教学目标。例如，在《济南的冬天》这一课中，作者到底想要表达何种思想或情感，为了表达这种思想情感他做出了什么描写或描述，这堂课当中需要学生掌握些什么具体的语文知识，并如何将这些知识穿插在整个阅读教学当中。当老师确定了整体思路和教学目标之后，才能更好地在课上引导和启发学生。
其次，老师在授课的时候，不能将语文阅读作为一种单纯的学习方式来教导，而应当把阅读作为一种习惯、一种爱好来进行宣传和理解，积极鼓励学生在课外寻找其他的读物，以激发他们的想象能力和阅读的兴趣，使他们认识到阅读是一种生活方式。对此，老师可以每周或者每隔一周来抽出一堂课，将这堂课作为专门的阅读交流时间，学生们可以轮流向其他学生推荐一本书，或者和其他同学一起交流某本书的读后感，甚至可以分享其中一个小段落或者某个小故事，老师不需要学生滔滔不绝或长篇大论，把读书当作家庭作业来准备，而更应当侧重对其阅读习惯和爱好的培养。
（二）改善教学方法
首先，要注意“读”，所谓阅读其根本还是在“读”字上，古语有云：“书读百遍，其义自现”，可见“读书”的重要性。针对这点，老师可以采取多种方式来帮助学生读书。老师可以领读、导读，可以将文章拆成若干部分分别读，也可以让学生们默读。这些读书方法方式不同作用也不同，老师应当根据文章的具体内容来分别利用这些方法。例如，需要仔细感受作者思想的部分要求学生们通过默读来仔细揣摩，而一些慷慨激昂的段落则要求学生们带有感情地大声朗读，比如《我有一个梦想》就需要学生们想象自己是个演讲者，来大声地读出来。
其次。要注意留有余地，在中国的国画中有一种非常常用的手法便是“留白”，这片白可能是水，可能是雾，也可能是云，画的内容不同，留白的内容也不同，带给人们无限的遐想，这个方法也可以被利用在语文教学当中。正所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人的生活境遇不同，接受的教育不同，那么对某件事物的看法也就不同。尤其在人们思想的产品——文章中，每个人心中对这篇文章都有着自身的理解，所以在阅读中必然是没有“正确答案”的，对此老师一定要正确把握对学生们思想的走向，只是作为一个导师来引导学生的思想积极向上的发展，而不能用一个“正确答案”锁住孩子们的思想。
三、结语
初中语文阅读教学是语文教学当中非常重要的部分，更是一个非常难以把握的部分，所以语文老师一定要加强对阅读的理解以及对课文的掌握，并在课堂中以引导和鼓励的方式，使学生真正的学会阅读，爱上阅读。
参考文献
[1]杨定方.初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.
[2]李木花.新课标下如何进行初中语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（15）.
[3]傅西成.初中语文阅读教学立足于新课标的深化策略初探[J].新课程（下旬），2013（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；困境；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学中存在的问题
虽然新课标在语文教学的方向、内容和性质上都做了较为细致的规定，但是受到长久以来的传统教学模式的影响，很多老师还无法真正地理解新课标的意义和作用，也难以在短时间内就转变自己的教学方式，使初中语文阅读教学依然存在很多问题，偏离了新课改的要求。语文老师还是像以往一样将整个文章一点点“嚼碎”然后“喂”给学生，学生也只是被动的接受着这些被“嚼”的支离破碎，貌似很容易“吸收”的知识，却渐渐失去自己“嚼东西”的能力。在整个教学过程当中，老师都没有能够真正地理解语文阅读教学的含义和方法，阅读教学不仅仅是对文章内容的总结、对生词字的学习或者写作技巧的分析，而是对文章背景的了解，通过老师的引导对这篇文章所表达的思想的一种交流和理解，文章的本质是人们精神的表达，传统教学方式就像是欣赏一幅画，却只能看到部分的线条，而无法真正地欣赏到整幅画的意境和美丽。
当学生长期在传统环境下接受这种语文教育之后，也就养成了老师教给什么，就被动地接受什么的习惯，在课上老师的提问也大多是有着固定答案的内容，比如某个词是什么意思，这句话怎么理解，学生只要翻翻课本或参考资料便可以找到答案，大部分人只是知其然不知其所以然，一旦遇到一篇老师从未讲过的文章就会茫然失措，不知道这篇文章到底在说了什么，不了解作者想要表达什么，无法实现自主阅读，语文阅读教学的教学目标也就无从说起。
另外，很多老师对阅读教学有着较为激进的理解，他们认为阅读教学当中应当加入较多的课外知识或者案例，从而丰富学生们对社会、对人生的认知。这个初衷是好的，但是一旦老师没有把握好这个度，就会使学生远远的偏离文章本身，而将注意力转向了其他的案例和人生经验，例如，在讲《十三岁的际遇》这一课的时候，有的老师偏离了作者的思想，开始过多的陈述北大的历史和文化底蕴、人们应当如何看待高考、看待名校等内容，虽然这些内容会对学生有所帮助，但是却失去了文章本身想要描述的情感。
二、对初中语文阅读教学的改革策略
（一）改善教学观念
首先，老师应当在上课之前自身认真阅读课文，并根据课文内容制定出确切的教学目标。例如，在《济南的冬天》这一课中，作者到底想要表达何种思想或情感，为了表达这种思想情感他做出了什么描写或描述，这堂课当中需要学生掌握些什么具体的语文知识，并如何将这些知识穿插在整个阅读教学当中。当老师确定了整体思路和教学目标之后，才能更好地在课上引导和启发学生。
其次，老师在授课的时候，不能将语文阅读作为一种单纯的学习方式来教导，而应当把阅读作为一种习惯、一种爱好来进行宣传和理解，积极鼓励学生在课外寻找其他的读物，以激发他们的想象能力和阅读的兴趣，使他们认识到阅读是一种生活方式。对此，老师可以每周或者每隔一周来抽出一堂课，将这堂课作为专门的阅读交流时间，学生们可以轮流向其他学生推荐一本书，或者和其他同学一起交流某本书的读后感，甚至可以分享其中一个小段落或者某个小故事，老师不需要学生滔滔不绝或长篇大论，把读书当作家庭作业来准备，而更应当侧重对其阅读习惯和爱好的培养。
（二）改善教学方法
首先，要注意“读”，所谓阅读其根本还是在“读”字上，古语有云：“书读百遍，其义自现”，可见“读书”的重要性。针对这点，老师可以采取多种方式来帮助学生读书。老师可以领读、导读，可以将文章拆成若干部分分别读，也可以让学生们默读。这些读书方法方式不同作用也不同，老师应当根据文章的具体内容来分别利用这些方法。例如，需要仔细感受作者思想的部分要求学生们通过默读来仔细揣摩，而一些慷慨激昂的段落则要求学生们带有感情地大声朗读，比如《我有一个梦想》就需要学生们想象自己是个演讲者，来大声地读出来。
其次。要注意留有余地，在中国的国画中有一种非常常用的手法便是“留白”，这片白可能是水，可能是雾，也可能是云，画的内容不同，留白的内容也不同，带给人们无限的遐想，这个方法也可以被利用在语文教学当中。正所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人的生活境遇不同，接受的教育不同，那么对某件事物的看法也就不同。尤其在人们思想的产品——文章中，每个人心中对这篇文章都有着自身的理解，所以在阅读中必然是没有“正确答案”的，对此老师一定要正确把握对学生们思想的走向，只是作为一个导师来引导学生的思想积极向上的发展，而不能用一个“正确答案”锁住孩子们的思想。
三、结语
初中语文阅读教学是语文教学当中非常重要的部分，更是一个非常难以把握的部分，所以语文老师一定要加强对阅读的理解以及对课文的掌握，并在课堂中以引导和鼓励的方式，使学生真正的学会阅读，爱上阅读。
参考文献
[1]杨定方.初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.
[2]李木花.新课标下如何进行初中语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（15）.
[3]傅西成.初中语文阅读教学立足于新课标的深化策略初探[J].新课程（下旬），2013（6）.
（编辑：龙贤东）