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摘 要：语文教师在教学过程中要引导学生学会思考问题，让每个学生的思考力和想象力插上翅膀，让语文课堂焕发活力，绽放异彩。
关键词：引导 思考 语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.031
孔子曾說过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考在整个课堂教学中尤为重要，思考，使课堂跌宕起伏，让学习有张弛有度的流动感，也让语文课堂充溢着灵动和诗意的光辉。对于学生思维能力的开发将大有裨益。那么，在实际课堂操作中该如何引导学生思考呢？
一、培养学生学习语文的兴趣是引导学生思考的基础
为了让学生对语文课产生兴趣，教师应该尽力做到以下几点：
1.导入语有趣。有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假，学习课文也是如此。语文是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，都要通过语言来进行。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在一开始上课时，教师很有必要根据课文内容，适当地引用一些名言导入新课，脍炙人口，又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。不仅拓宽了课文内容，也有助于课文内容的正确理解，更是对当今拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始，趣亦生”。
2.设计有趣的问题。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课堂上的提问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。设计有趣的问题，可以引发学生强烈的求知欲，使思维不断深入。如，在讲《孔乙己》一文时，可开篇设计这样激趣的问题：“鲁迅先生写了很多的文章，有人问他最喜欢他塑造的哪个人物形象？他说最喜欢的形象就是孔乙己。他为什么对这个人物情有独钟呢？我们学习了《孔乙己》这篇文章就会找到答案。”这样，于无疑处设疑，激发学生积极思考，促使学生主动学习。
3.让学生想象更有趣。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。就是教师在教学过程中，引导学生由再现想象进入文字创设的意境中，把握作者的思想感情，探求文章的意蕴。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
二、课堂教学精讲多练是引导学生思考的方法
讲是练的基础，练是讲的继续。精讲多练是培养学生思维的有效方法，也是教给学生阅读和写作的技巧，让学生能够“自能读书，自能写文”最好的办法就是启发。其中“启”是前提，“发”是结果，在老师的启发下，学生自己探究出答案。
学习是由点到面、由表及里、由浅入深的循序渐进的过程。教学过程中，教师应抓住一个有代表性的问题讲得深入，让学生悟得更透彻，剖析出课文的重点和精髓，使学生领悟通透，能做到举一反三，有效地引导了学生思考。
三、使用简洁而贴切的语言是引导学生思考的手段
在语文课堂中，教师的语言首先要做到生动形象，妙趣横生，动之以情，使学生更易于理解文章的内容。再者，语文教师的语言还要逻辑严密，简练而深邃，做到晓之以理。还要做到言之有序，精心设计说话的程序。如在学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，可先让学生思考“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，使其了解“沉舟”、“病树”等都是意象，应取它们的比喻意义进行理解：“沉舟”、“病树”，以物喻己，是他人生概括的两个物象，但诗句中却没有表露出怨尤，反而是在劝慰白居易不必为自己的人生失意和仕途失意介怀，表现为一种世事变迁和宦途谪升的豁达开朗，也一如他诗中所云，沉舟之畔，千帆竞发；病树前头，万木萌春。二十余年的谪居生活，并没有让他消沉颓伤，那是因为他亲历了人世荣辱、目睹他人宦海沉浮后已宠辱不惊。所以沉沦与萎靡不振，并不能抵挡社会前进的步伐，只能妨碍自己的发展，最终被社会所淘汰。这样使用教学语言，既体现了以学生为主体的教学理念，更有效地引导学生积极思考问题。总之，语文教师在教学过程中要引导学生学会思考问题，让每个学生的思考力和想象力插上翅膀，让语文课堂焕发活力，绽放异彩！
关键词：引导 思考 语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.031
孔子曾說过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考在整个课堂教学中尤为重要，思考，使课堂跌宕起伏，让学习有张弛有度的流动感，也让语文课堂充溢着灵动和诗意的光辉。对于学生思维能力的开发将大有裨益。那么，在实际课堂操作中该如何引导学生思考呢？
一、培养学生学习语文的兴趣是引导学生思考的基础
为了让学生对语文课产生兴趣，教师应该尽力做到以下几点：
1.导入语有趣。有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假，学习课文也是如此。语文是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，都要通过语言来进行。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在一开始上课时，教师很有必要根据课文内容，适当地引用一些名言导入新课，脍炙人口，又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。不仅拓宽了课文内容，也有助于课文内容的正确理解，更是对当今拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始，趣亦生”。
2.设计有趣的问题。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课堂上的提问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。设计有趣的问题，可以引发学生强烈的求知欲，使思维不断深入。如，在讲《孔乙己》一文时，可开篇设计这样激趣的问题：“鲁迅先生写了很多的文章，有人问他最喜欢他塑造的哪个人物形象？他说最喜欢的形象就是孔乙己。他为什么对这个人物情有独钟呢？我们学习了《孔乙己》这篇文章就会找到答案。”这样，于无疑处设疑，激发学生积极思考，促使学生主动学习。
3.让学生想象更有趣。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。就是教师在教学过程中，引导学生由再现想象进入文字创设的意境中，把握作者的思想感情，探求文章的意蕴。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
二、课堂教学精讲多练是引导学生思考的方法
讲是练的基础，练是讲的继续。精讲多练是培养学生思维的有效方法，也是教给学生阅读和写作的技巧，让学生能够“自能读书，自能写文”最好的办法就是启发。其中“启”是前提，“发”是结果，在老师的启发下，学生自己探究出答案。
学习是由点到面、由表及里、由浅入深的循序渐进的过程。教学过程中，教师应抓住一个有代表性的问题讲得深入，让学生悟得更透彻，剖析出课文的重点和精髓，使学生领悟通透，能做到举一反三，有效地引导了学生思考。
三、使用简洁而贴切的语言是引导学生思考的手段
在语文课堂中，教师的语言首先要做到生动形象，妙趣横生，动之以情，使学生更易于理解文章的内容。再者，语文教师的语言还要逻辑严密，简练而深邃，做到晓之以理。还要做到言之有序，精心设计说话的程序。如在学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，可先让学生思考“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，使其了解“沉舟”、“病树”等都是意象，应取它们的比喻意义进行理解：“沉舟”、“病树”，以物喻己，是他人生概括的两个物象，但诗句中却没有表露出怨尤，反而是在劝慰白居易不必为自己的人生失意和仕途失意介怀，表现为一种世事变迁和宦途谪升的豁达开朗，也一如他诗中所云，沉舟之畔，千帆竞发；病树前头，万木萌春。二十余年的谪居生活，并没有让他消沉颓伤，那是因为他亲历了人世荣辱、目睹他人宦海沉浮后已宠辱不惊。所以沉沦与萎靡不振，并不能抵挡社会前进的步伐，只能妨碍自己的发展，最终被社会所淘汰。这样使用教学语言，既体现了以学生为主体的教学理念，更有效地引导学生积极思考问题。总之，语文教师在教学过程中要引导学生学会思考问题，让每个学生的思考力和想象力插上翅膀，让语文课堂焕发活力，绽放异彩！