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立足于具身认知的视角来审视,由于忽视教师身体与其所嵌入的具体环境,当前民族地区教师文化互动胜任力的学习往往陷入多重困境之中,其具体表现在民族地区教师文化互动胜任力培养目标的“工具性”导向、学习主体的“涉身性”压制、学习方法的“外在性”偏差等层面.追根溯源,其原因可以从民族地区教师文化互动胜任力学习过程中对教师身体功能认识的“偏离”与实践中对教师身体的“贬抑”两方面加以把握.为超越此困境,民族地区教师文化互动胜任力的学习进程中必须高度重视教师身体功能的特质并依此重构教师自我文化互动胜任力学习的相关认知与具体实践.