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摘要：一个创新型的国家的发展很大程度上要依赖于先进科技的创造和充满创新力的经济建设。我们所培养的学生就是这一切科学与技术的创造者。要想把学生培养成真正能够作用于社会的应用型人才，我们必须要针对我们的教学方法和教育观念进行改革与创新，而改革的最终目的就是要做到让学生们能够真正的学以致用。本文就大学基于应用型人才培养观念的大学物理教学改革进行了研究与探讨。
关键词：应用型人才；大学物理；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0082-01
一个国家的发展与人才的培养是密不可分的，从素质教育战胜了腐朽的应试教育那一天起，中国的教育制度在顺应着时代的发展逐渐的发生改变。这也就要求高校教师从根本思想上进行变革。社会需要的是有着综合素质的应用型人才，这也就对高校学生的培养有了新的要求。大学物理作为理工科学生的一门基础学科，必须得到社会的高度重视。我们不应当只把目光停留在大学物理学术研究，而更应该把焦点聚集在应用型人才的培养上。让学生们在大学期间，通过大学物理的学习，在打下坚实的理论基础的同时，创新力与综合应用能力也能够得到全面的提高。
一、大学物理教学现状
在资料的调查和搜集中，我们不难发现，很多一部分学生对大学物理的评价是枯燥、乏味、公式冗长，艰涩难懂等等，这也就直接表明了大学物理的教学效果是十分不理想的。从课堂教学方法上来讲，仍旧采用单一的定义公式教学方法，把大学物理的学习上升至过于严谨和遥不可及的科技地位。学生们对大学物理的学习还没有产生兴趣就先产生的排斥心理，灌输式的教育，让学生们的思维能力和创造力完全得不到发挥，不知道怎样把物理中的规律与生活紧密结合。认为在大学物理的学习上只需完成“老师讲，学生听，通过考试”这一过程，便是最终目的。要想改变这一现状，不但要在课堂教学方法上进行改革，最重要的是从根本思想上发生转变。
二、大学物理教学中存在的问题
（一）教学观念落后，教学方法陈旧
物理是一门十分贴近生活的学科，而大部分教师在授课过程中，仅仅局限于书本的知识和内容，对定义和公式向学生们进行讲解。完全不理会学生是否真的听懂了、学会了。这种“灌输式”教学对学生创新能力与思维的拓展完全没有帮助，学生们对物理这一学科无法产生学习的兴趣，只是为了通过期末的考试，对课本中的物理知识完全不知道怎么与实际生活联系在一起，没有掌握根本的实用技能。这种现象的发生就是由古板腐朽的教学方法而导致的。
（二）授课内容抽象，不易理解
要想做到真正的因材施教，就要全面分析学生的学习能力、学习水平等综合方面。高校的学生整体水平参差不齐，但是对大学物理的学习都是从同一水平线上出发的。那么教师在教学内容与课堂设计的时候，能不能做到所讲授的内容被所有学生接受。大学物理的课程及其丰富，研究方法也是多种多样的。但大多数的大学物理课堂的授课内容十分抽象，学生们不容理解掌握，对物理这一课程的学习倍感压力。
三、大学物理教学改革的具体措施
（一）以学生为主体，全面提高学生综合素质
让学生真正的成为课堂的中心，是素质教育所倡导的重中之重。在课前让学生们对课堂内容先进行资料的搜集和预习，对自己理解困难的地方进行标注，而后在课堂上作为小组讨论的问题提出，这样才能充分调动学生的主观能动性。在他发现问题时，积极思考，运用自己所学知识进行分析，而后整理出自己的观点与小组成员及老师进行讨论，最后得出自己的结果，真正掌握所学内容。老师在课堂上扮演“导演”的角色。负责提出问题，鼓励学生进行思考，在重难点的问题上，给予线索，引导学生得出最终答案。学生在这一过程中，创新力和思维方式都得到了发展，也加深了对知识的记忆。
（二）优化教学方法，运用灵活的教学手段
想要让学生的综合能力得到提高，必须摆脱陈旧的我讲你听、我画你记的教学方法，要让大学物理课堂更加贴近生活，具有趣味性，才能更容易被学生们接受。比如在讲授物理理论内容时，可以让学生通过自己课前收集的资料来介绍这一理论相关的科学家和重要定理的建立过程。同时引进多媒体教学手段，利用相关的视频、图文资料进行讲解，让课堂氛围更加有活力。还可以把一些刚刚兴起的科学技术引入到大学物理的课堂中来，教师与学生们共同讨论和学习先进的科学知识，必要时也可以请专业人士进行指导。把理论知识与生活紧密的联系在一起，让学生对大学物理这门学科产生浓厚的兴趣，而后通过自己的不断思考，反复论证，达到自己的最终目标。这样的物理课堂给予了学生自由广阔的思维空间和创造空间，让学生们可以大胆的提出假设，即使遭遇失败也不感到气馁，通过自己的不懈努力使自己的应用能力得到很大程度上的提升。
（三）建立可供师生交流的教学平台
科技飞速发展的今天，网络的利用也应当走入大学物理教学中来。我们可以利用丰富的网络资源和强大的网络系统构建出可供师生共同交流学习经验的物理学科网站。教师可以上传自己的课堂教学录像，共享学科的相关文献与文档资料，在学生需要时可以自己搜索查阅，更好的加强了师生间的沟通。同时针对学生难以理解的重点难点，教师们可以组成专门的答疑小组，对学生们提出的相关问题给予最准确的指导。从而在第一时间解决学生们课业问题，在需要时也可以对学生进行思想教育和心理辅导，有助于把学生培养成具有正确人生观、价值观的全面发展的应用型人才。
四、总结
伴随着国家与社会对理工科应用型人才的要求越来越高，大学物理教学改革也在循序进行，我们有信心能够使学生真正的体会学习乐趣，掌握学习技巧，把他们培养成社会需要的核心创造力。
参考文献：
[1]周立友.对大学物理教学改革的几点看法[J].承德师范学院学报，2006，2.
[2]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010.
关键词：应用型人才；大学物理；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0082-01
一个国家的发展与人才的培养是密不可分的，从素质教育战胜了腐朽的应试教育那一天起，中国的教育制度在顺应着时代的发展逐渐的发生改变。这也就要求高校教师从根本思想上进行变革。社会需要的是有着综合素质的应用型人才，这也就对高校学生的培养有了新的要求。大学物理作为理工科学生的一门基础学科，必须得到社会的高度重视。我们不应当只把目光停留在大学物理学术研究，而更应该把焦点聚集在应用型人才的培养上。让学生们在大学期间，通过大学物理的学习，在打下坚实的理论基础的同时，创新力与综合应用能力也能够得到全面的提高。
一、大学物理教学现状
在资料的调查和搜集中，我们不难发现，很多一部分学生对大学物理的评价是枯燥、乏味、公式冗长，艰涩难懂等等，这也就直接表明了大学物理的教学效果是十分不理想的。从课堂教学方法上来讲，仍旧采用单一的定义公式教学方法，把大学物理的学习上升至过于严谨和遥不可及的科技地位。学生们对大学物理的学习还没有产生兴趣就先产生的排斥心理，灌输式的教育，让学生们的思维能力和创造力完全得不到发挥，不知道怎样把物理中的规律与生活紧密结合。认为在大学物理的学习上只需完成“老师讲，学生听，通过考试”这一过程，便是最终目的。要想改变这一现状，不但要在课堂教学方法上进行改革，最重要的是从根本思想上发生转变。
二、大学物理教学中存在的问题
（一）教学观念落后，教学方法陈旧
物理是一门十分贴近生活的学科，而大部分教师在授课过程中，仅仅局限于书本的知识和内容，对定义和公式向学生们进行讲解。完全不理会学生是否真的听懂了、学会了。这种“灌输式”教学对学生创新能力与思维的拓展完全没有帮助，学生们对物理这一学科无法产生学习的兴趣，只是为了通过期末的考试，对课本中的物理知识完全不知道怎么与实际生活联系在一起，没有掌握根本的实用技能。这种现象的发生就是由古板腐朽的教学方法而导致的。
（二）授课内容抽象，不易理解
要想做到真正的因材施教，就要全面分析学生的学习能力、学习水平等综合方面。高校的学生整体水平参差不齐，但是对大学物理的学习都是从同一水平线上出发的。那么教师在教学内容与课堂设计的时候，能不能做到所讲授的内容被所有学生接受。大学物理的课程及其丰富，研究方法也是多种多样的。但大多数的大学物理课堂的授课内容十分抽象，学生们不容理解掌握，对物理这一课程的学习倍感压力。
三、大学物理教学改革的具体措施
（一）以学生为主体，全面提高学生综合素质
让学生真正的成为课堂的中心，是素质教育所倡导的重中之重。在课前让学生们对课堂内容先进行资料的搜集和预习，对自己理解困难的地方进行标注，而后在课堂上作为小组讨论的问题提出，这样才能充分调动学生的主观能动性。在他发现问题时，积极思考，运用自己所学知识进行分析，而后整理出自己的观点与小组成员及老师进行讨论，最后得出自己的结果，真正掌握所学内容。老师在课堂上扮演“导演”的角色。负责提出问题，鼓励学生进行思考，在重难点的问题上，给予线索，引导学生得出最终答案。学生在这一过程中，创新力和思维方式都得到了发展，也加深了对知识的记忆。
（二）优化教学方法，运用灵活的教学手段
想要让学生的综合能力得到提高，必须摆脱陈旧的我讲你听、我画你记的教学方法，要让大学物理课堂更加贴近生活，具有趣味性，才能更容易被学生们接受。比如在讲授物理理论内容时，可以让学生通过自己课前收集的资料来介绍这一理论相关的科学家和重要定理的建立过程。同时引进多媒体教学手段，利用相关的视频、图文资料进行讲解，让课堂氛围更加有活力。还可以把一些刚刚兴起的科学技术引入到大学物理的课堂中来，教师与学生们共同讨论和学习先进的科学知识，必要时也可以请专业人士进行指导。把理论知识与生活紧密的联系在一起，让学生对大学物理这门学科产生浓厚的兴趣，而后通过自己的不断思考，反复论证，达到自己的最终目标。这样的物理课堂给予了学生自由广阔的思维空间和创造空间，让学生们可以大胆的提出假设，即使遭遇失败也不感到气馁，通过自己的不懈努力使自己的应用能力得到很大程度上的提升。
（三）建立可供师生交流的教学平台
科技飞速发展的今天，网络的利用也应当走入大学物理教学中来。我们可以利用丰富的网络资源和强大的网络系统构建出可供师生共同交流学习经验的物理学科网站。教师可以上传自己的课堂教学录像，共享学科的相关文献与文档资料，在学生需要时可以自己搜索查阅，更好的加强了师生间的沟通。同时针对学生难以理解的重点难点，教师们可以组成专门的答疑小组，对学生们提出的相关问题给予最准确的指导。从而在第一时间解决学生们课业问题，在需要时也可以对学生进行思想教育和心理辅导，有助于把学生培养成具有正确人生观、价值观的全面发展的应用型人才。
四、总结
伴随着国家与社会对理工科应用型人才的要求越来越高，大学物理教学改革也在循序进行，我们有信心能够使学生真正的体会学习乐趣，掌握学习技巧，把他们培养成社会需要的核心创造力。
参考文献：
[1]周立友.对大学物理教学改革的几点看法[J].承德师范学院学报，2006，2.
[2]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010.