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摘 要：本文论述了高职高专英语专业教师育人中的素质教育的重要性、存在的问题 ，以及解决这些相关问题的建议和对策。
关键词：高职高专英语专业；素质教育；英语教学
随着中国加入WTO以及东盟自由贸易区的建立，培养国际化高素质人才成为我国高职高专外语教育的历史重任，这对高职高专英语专业的人才培养提出了新的要求与挑战。高职高专英语专业学生的素质培养是高等职业教育的重要组成部分，肩负着高素质英语人才培养的重任。因此，高职高专英语专业学生不仅要具备扎实的专业技能， 英语交际能力，而且还要具备基本职业道德素养，适应国际市场素质，多种信息化技术，以及其它等等综合素质。高职高专英语人才培养的目标是从英语基本教学入手，培养学生的英语逻辑思维能力、运用英语进行跨文化交际能力、较强的英语应用能力、创新能力以及了解涉外企业结构和运作，国际贸易知识及基本运作，熟练使用现代办公设备和运用网络技术，并培养学生德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质能够满足一切涉外活动需要的高技能人才。
一、实施高职高专英语素质教育的重要性
（一）目前，英语已成为世界性最重要的工作语言之一，它是从事国际交往的主要工具，也是我们开辟西方国际市场（特别是欧美）的一把钥匙。入世后我们将有更多的企业进入国际市场，引进更多的现代科学技术和外资企业。因此，我们需要培养更多懂英语的国际高素质人才。
（二）对于高职高专英语毕业生来说，“入世”既给他们带来了机遇，又带来了挑战。据调查统计，跨国公司在录用中国高效毕业生时要求外语实用能力强的占96.7%。由此可见，外语应用能力在涉外机构中的重要地位。
（三）中国走出国门跨入世界大门后，更需要大量的高素质英语人才肩负起传播中国文化，以及吸取西方文化精华的重任。所以具备跨文化交际的高素质英语人才培养迫在眉急。
（四）高职高专英语专业毕业生就业不仅需要有英语等级证书，还需要有相关职业资格证书。这样高职高专英语素质教育就尤其重要。由此可见，英语实用能力的重要性不言而喻。所以，我们在教学中如何注重培养和训练高职高专学生的听、说、读、写、译五种基本英语应用能力以及基本的职业技能和素养，使高职英语的素质教育能真正落到实处，是我们高职高专英语界一直在探讨的一个核心课题，也是高职高专院校英语教学面临的一个重要、紧迫又艰巨的任务。
二、 实施高职高专英语素质教育有待解决的问题
英语教学由应试教育转向素质教育是我国高职高专英语教学改革的主心骨，然而在实施过程中仍然存在不少问题。
（一）观念没有完全转变，改革受阻
要实施高职高专英语素质教育，语音、词汇和语法知识是基础，听、说、读、写、译的应用能力是核心，创新精神的培养是重点。然而目前有些学校领导和部分英语教师的观念还没有完全转变。每个学期仍要求进行英语考试，教师主要以考试方式评估学生成绩，学生则习惯以卷面成绩衡量自己的英语水平。
（二）真正意义上的“双师“ 量少，教学质量难以真正确保
双师型教师是指同时具备企业工作经历以及高校英语教学经历的教师。真正双师型教师的数量极少。很多教师还是只善于传授语言知识、 讲授词汇和语法用法以及讲解课文等等，而不愿顶岗实习到企业挂职锻炼。本身英语实际应用技能就低的教师怎能培养出高素质的学生呢？
（三）教师信息化教学改革的能力参次不齐，教学改革效果不明显
部分英语教师还是用传统的“黑板加粉笔”的教学模式，没有跟上信息化教学改革的时代步伐，依旧照本宣科，不积极探索基于信息化教学手段的翻转课堂教学模式。
（四）选材选用不当，难达目标
新时代的英语应用型教材世面上很少，教材内容与实用能力培养目标严重脱节，不利于进行素质教育。然后生源基础不一致教材难易程度无法把控。
（五）实训条件有限，实践能力培养不到位
对语言实训室的设施建设投入资金严重不足，语言实训室匮乏或是设备陈旧不堪，现代化多媒体教室很有限，未安装校园调频台， 更不要提实训室的网络覆盖。一些语言实训室只能实现单一的演练功能，不能实现“实际工作”环境的操练。
（六）学生基础悬殊大，难以施教
学生英语基础参差不齐，中职生、高中生、单招生、自学考试学生、艺术生以及西藏新疆籍学生，六个层次不同的学生同编在一个班上课，再好的教师都难以施展自己的教学绝招，兼顾各类生源。
（七）学无兴趣，能力提高缓慢
学生的学习积极性不高，兴趣不浓，学习方法不当，甚至还存在畏难情绪，从而导致学习效果不佳，英语应用能力提高缓慢。高职高专英语专业学生学习间断性是制约英语应用能力提高的一个绊脚石。高职高专英语专业学生英语学习学期本来就短，持续性还不高，学一年半，丢一年半，很难达到必要的学习效果。
三、 实施英语素质教育的对策
（一）实施素质教育的重要途径是要加强英语教师队伍建设，不断提高教师素质
只有英语教师自身素质提高了才能保证英语素质教育顺利实施。加强高职高专英语教师队伍建设，提高其素质可以从以下四个方面着手：
1.提高专业教师队伍的思想政治素质和职业道德水平
英语教师是一个道德含量极高的特殊职业。因为其劳动目的，不仅仅是传授知识技能，更重要的是潜移默化地教会学生做人。高尚的师德就是一部好的教科书，对学生的影响是润物细无声的。这就要求高素质的英语教师同时具备高水平的教学能力还应当成为备高水平的德育工作者，必须树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，严格自律，勤奋努力，把为人民、为社会主义服务和无私奉献作为自己人生的崇高目标与价值追求。
2.努力提高英语教师的专业水平和语言实践能力 英语教师的外语实践能力，即听、说、读、写、译等能力的持续提升在任何情况下都不能忽视，英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在首要的位置。英语教师对英语专业知识不仅要能熟练运用，还要懂得其理论来源、理论依据以及如何正确传授给学生。作为英语教师应当时刻关注有关现代的英语理论知识，把握最新的英语语言理论发展动态、趋势和方向。
3.改进教学方法，提高业务水平
对广大英语教师来说，他们除了应具备良好的专业素质外，更应该专研本学科领域的最新的教学方法和手段。在教学实践中，针对不同的学生和市场要求，英语教师要不断调整教学方法，尝试和吸收国内外最新的英语教学法，努力提高教学水平。
4.熟练运用现代教学设备，掌握现代高端信息化教学手段
科技和时代的发展越来越要求英语教学由传统模式向现代化模式转化。各类英语学习软件、多媒体教学系统、信息化学习平台以及互联网等全新的高端信息化教学辅助手段早就渗透到了课堂的每个角落。作为英语教师，应当学习、掌握并熟练运用现代高科技信息化教学手段，积极参与教学改革，从而更好地为教学服务，取得更好的教学效果。
（二）通过教学方法的变革，激发学生学习英语的兴趣
教师应从学生实际出发，在教学中采取各种方式有效地调动学生学习的积极性和主动性。在教学举例中，要尽可能选用有趣、实用的日常英语，并针对学生的不同爱好，设计出不同类型的问题和例句来增强学生的英语应用能力。通过选取带有普遍性、关键性问题给学生自由讨论，让学生在横向交流的过程中，自由磋商，取长补短来增强学生团队合作能力。结合教学要求，有意识、有目的地穿插诸如英语歌曲、谚语、谜语、幽默小故事，结合一些节假日和学校有关活动教些与之有关的常用英语，让学生在轻松有趣的训练中增长知识，提高学习效率以及跨文化交际能力，使他们的潜力和兴趣得到充分的挖掘。
（三）优化课堂教学，培养交际能力
英语教学的基本目标是提高英语交际能力。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，为学生创造一定的语境条件，调动学生的参与意识。可以角色扮演，可以情景对哈，可以自由辩论，可以头脑风暴，可以编故事，可以话剧表演，可以歌舞表演，可以才艺展示也可以模拟场景。通过这些各式的学生感兴趣并熟悉的内容诱发其主动思考，让学生运用已具有的语言能力在实际生活中进行真实的交际。
（四）根据基础不同，进行个性化学习任务，体现因材施教
在高职高专的同一个班级里，由于存在学生个体的智力、体力、兴趣、性格及至英语基础的悬殊差异，因此，在教学方法上英语教师必须更新观念，做到因材施教，因人施教。我们曾经利用语言自主学习中心的学习软件分别针对不同级别的学生，进行学习软件个性化学习任务的设置。现在我们正实现学生手机软件智能分层教学（手机智能APP系统翻转课堂的实施）。
（五）合理选择教材和教学资源提高素质教育
教材选择的优劣会直接影响到教学的质量。由于高职高专学生的英语水平较低 ，如果教材的起点高，学起来难度大，如果内容陈旧、毫无时代感的话，就难以提起学生学习兴趣，也不易教授，如若教材内容太繁杂，就很难突出重点。选择的教材应具备语言地道、难度适中、内容新颖有趣、篇幅合理、有利于素质教育这几个特点。除此之外，还应具备以下特点：基础与学以致用相结合；处理好语言基础与实用能力的关系；听、说、读、写、译综合发展；体现分级教学的思想；体现典型性、思想性、时态感、趣味性和可模拟性[2]。我们曾经利用语言自主学习中心的“课程配套”软件，实现学生课堂课后无缝对接的学习教材和资源库并存。现在我们正使用贴近实际工作场景的英语语言应用型教材，并配套手机智能APP实施翻转课堂。
（六）加强语言实训室硬件环境建设
学生教室配置有线电视或有线广播或学校拥有一个校园无线电广播站，定期播放英语新闻、英语电影及学生喜爱的英语节目。学校提供多媒体语言实验室，让英语教师充分利用当今先进的教学软件集中训练学生的听说能力。学校实训室应拥有足量的、涵盖范围较广的英文操练软件系统，满足学生应用英语的需求。有条件的可以建设语言自主学习中心，还可以建设手机智能英语学习平台。
（七） 加强语言软件环境建设
常设英语角，鼓励学生用英语表达自己的思想；定期邀请外籍专家来校作报告及讲座，使学生亲身体验用英语直接获取信息的愉悦；学生社团可开展丰富多彩的利用英语实践的活动，使学生有机会展现自己英语方面的才华；开展各种级别的英语技能竞赛或是才艺展示活动让学生在英语学习过程中实时体会成就感和提升英语应用能力，成立英语兴趣小组、开展英语夏令营活动，使学生在全封闭的英语氛围里得到熏陶。
（八）在英语教学中加强思想道德教育
在综合素质中，思想道德部分对于调动和发挥其它素质的潜力起着价值导向和调控作用。在课堂上，教师通过对教材的讲解，把正确的人生观、价值观展现给学生；抽出教材中有思想教育性的内容，加以延伸，对学生进行潜移默化的道德教育；向学生推荐难易程度相当的经典英语读物，使学生在英语语言的艺术氛围里陶冶情操，精神得到升华；介绍各种英语学习网站，和利用各种英语学习资源向学生传递西方文化的正能量；运用阅读与写作相结合的方法，让学生交流情感、表达思想，及时引导学生识别是非、美丑、善恶，提高思想道德水平。
（九）力戒近利应试教育实行英语综合素质长效培养机制
大部份高职学生在通过英语课程考试和通过英语等级考试之后 ，立即放松甚至终止英语学习，毕业之前或毕业不久便把英语忘了大半。如何保持他们原有的英语实用能力是一个急需共同关注的问题。高职高专英语人才培养的是技能、管理、服务等综合素质的英语专才。英语课程不仅应打好语言基础，更重要的是培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力[2]。很多人学英语只图近利，一旦获取一张毕业文凭或等级证书，便终止对英语的学习。而未考虑拥有终身长效英语素质。这样做是不明智的，因为在当今激烈的竞争中，我们应该使学生意识到，多一份知识和技能就会多一个就业的机会，多一线希望。希望高职学生和顶岗实习人员，在英语学习上能持之以恒，不断提高自己使用英语的技能。争做一个既具备专业素质，又具备国际素质特别是具备较高的外语实用技能的国际型人才。
（十）加强校企合作，共同培养人才
高职高专院校应当把校企合作提高到人才培养不可或缺的地位。长期持续建立校外实习实训基地。建立企业专家人才库，成立实践教学委员会。不仅校企合作制定人才培养方案，还要校企合作共同开发教材；不仅校企合作接纳毕业生，还要校企合作共同培养高素质英语人才；不仅校企合作提供实习实训场地，还要校区合作共同建设实训基地；不仅校企合作教学，还要校企合作共同开设订单班。
以上是笔者的一些浅见。只要我们共同努力探索高职高专英语专业素质教育中存在的各种问题的对策，注重英语专业学生的基本素质和能力培养，实现综合素质的提高，便可使他们在未来国际市场的激烈竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路， Journal of ForeignLanguages 外国语，上海：上海外语教育出版社，2002（5）.
[2]邓涛，卢保江.高等学校英语应用能力考试应考指南（B级），北京：外语教学与研究出版社 ，2003.
[3]孙立春.素质教育新论[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江：浙江教育出版社，1997.
[5]王仰正.全面推进素质教育，不断提高教学质量.西安外国语学院学报，2001.
关键词：高职高专英语专业；素质教育；英语教学
随着中国加入WTO以及东盟自由贸易区的建立，培养国际化高素质人才成为我国高职高专外语教育的历史重任，这对高职高专英语专业的人才培养提出了新的要求与挑战。高职高专英语专业学生的素质培养是高等职业教育的重要组成部分，肩负着高素质英语人才培养的重任。因此，高职高专英语专业学生不仅要具备扎实的专业技能， 英语交际能力，而且还要具备基本职业道德素养，适应国际市场素质，多种信息化技术，以及其它等等综合素质。高职高专英语人才培养的目标是从英语基本教学入手，培养学生的英语逻辑思维能力、运用英语进行跨文化交际能力、较强的英语应用能力、创新能力以及了解涉外企业结构和运作，国际贸易知识及基本运作，熟练使用现代办公设备和运用网络技术，并培养学生德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质能够满足一切涉外活动需要的高技能人才。
一、实施高职高专英语素质教育的重要性
（一）目前，英语已成为世界性最重要的工作语言之一，它是从事国际交往的主要工具，也是我们开辟西方国际市场（特别是欧美）的一把钥匙。入世后我们将有更多的企业进入国际市场，引进更多的现代科学技术和外资企业。因此，我们需要培养更多懂英语的国际高素质人才。
（二）对于高职高专英语毕业生来说，“入世”既给他们带来了机遇，又带来了挑战。据调查统计，跨国公司在录用中国高效毕业生时要求外语实用能力强的占96.7%。由此可见，外语应用能力在涉外机构中的重要地位。
（三）中国走出国门跨入世界大门后，更需要大量的高素质英语人才肩负起传播中国文化，以及吸取西方文化精华的重任。所以具备跨文化交际的高素质英语人才培养迫在眉急。
（四）高职高专英语专业毕业生就业不仅需要有英语等级证书，还需要有相关职业资格证书。这样高职高专英语素质教育就尤其重要。由此可见，英语实用能力的重要性不言而喻。所以，我们在教学中如何注重培养和训练高职高专学生的听、说、读、写、译五种基本英语应用能力以及基本的职业技能和素养，使高职英语的素质教育能真正落到实处，是我们高职高专英语界一直在探讨的一个核心课题，也是高职高专院校英语教学面临的一个重要、紧迫又艰巨的任务。
二、 实施高职高专英语素质教育有待解决的问题
英语教学由应试教育转向素质教育是我国高职高专英语教学改革的主心骨，然而在实施过程中仍然存在不少问题。
（一）观念没有完全转变，改革受阻
要实施高职高专英语素质教育，语音、词汇和语法知识是基础，听、说、读、写、译的应用能力是核心，创新精神的培养是重点。然而目前有些学校领导和部分英语教师的观念还没有完全转变。每个学期仍要求进行英语考试，教师主要以考试方式评估学生成绩，学生则习惯以卷面成绩衡量自己的英语水平。
（二）真正意义上的“双师“ 量少，教学质量难以真正确保
双师型教师是指同时具备企业工作经历以及高校英语教学经历的教师。真正双师型教师的数量极少。很多教师还是只善于传授语言知识、 讲授词汇和语法用法以及讲解课文等等，而不愿顶岗实习到企业挂职锻炼。本身英语实际应用技能就低的教师怎能培养出高素质的学生呢？
（三）教师信息化教学改革的能力参次不齐，教学改革效果不明显
部分英语教师还是用传统的“黑板加粉笔”的教学模式，没有跟上信息化教学改革的时代步伐，依旧照本宣科，不积极探索基于信息化教学手段的翻转课堂教学模式。
（四）选材选用不当，难达目标
新时代的英语应用型教材世面上很少，教材内容与实用能力培养目标严重脱节，不利于进行素质教育。然后生源基础不一致教材难易程度无法把控。
（五）实训条件有限，实践能力培养不到位
对语言实训室的设施建设投入资金严重不足，语言实训室匮乏或是设备陈旧不堪，现代化多媒体教室很有限，未安装校园调频台， 更不要提实训室的网络覆盖。一些语言实训室只能实现单一的演练功能，不能实现“实际工作”环境的操练。
（六）学生基础悬殊大，难以施教
学生英语基础参差不齐，中职生、高中生、单招生、自学考试学生、艺术生以及西藏新疆籍学生，六个层次不同的学生同编在一个班上课，再好的教师都难以施展自己的教学绝招，兼顾各类生源。
（七）学无兴趣，能力提高缓慢
学生的学习积极性不高，兴趣不浓，学习方法不当，甚至还存在畏难情绪，从而导致学习效果不佳，英语应用能力提高缓慢。高职高专英语专业学生学习间断性是制约英语应用能力提高的一个绊脚石。高职高专英语专业学生英语学习学期本来就短，持续性还不高，学一年半，丢一年半，很难达到必要的学习效果。
三、 实施英语素质教育的对策
（一）实施素质教育的重要途径是要加强英语教师队伍建设，不断提高教师素质
只有英语教师自身素质提高了才能保证英语素质教育顺利实施。加强高职高专英语教师队伍建设，提高其素质可以从以下四个方面着手：
1.提高专业教师队伍的思想政治素质和职业道德水平
英语教师是一个道德含量极高的特殊职业。因为其劳动目的，不仅仅是传授知识技能，更重要的是潜移默化地教会学生做人。高尚的师德就是一部好的教科书，对学生的影响是润物细无声的。这就要求高素质的英语教师同时具备高水平的教学能力还应当成为备高水平的德育工作者，必须树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，严格自律，勤奋努力，把为人民、为社会主义服务和无私奉献作为自己人生的崇高目标与价值追求。
2.努力提高英语教师的专业水平和语言实践能力 英语教师的外语实践能力，即听、说、读、写、译等能力的持续提升在任何情况下都不能忽视，英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在首要的位置。英语教师对英语专业知识不仅要能熟练运用，还要懂得其理论来源、理论依据以及如何正确传授给学生。作为英语教师应当时刻关注有关现代的英语理论知识，把握最新的英语语言理论发展动态、趋势和方向。
3.改进教学方法，提高业务水平
对广大英语教师来说，他们除了应具备良好的专业素质外，更应该专研本学科领域的最新的教学方法和手段。在教学实践中，针对不同的学生和市场要求，英语教师要不断调整教学方法，尝试和吸收国内外最新的英语教学法，努力提高教学水平。
4.熟练运用现代教学设备，掌握现代高端信息化教学手段
科技和时代的发展越来越要求英语教学由传统模式向现代化模式转化。各类英语学习软件、多媒体教学系统、信息化学习平台以及互联网等全新的高端信息化教学辅助手段早就渗透到了课堂的每个角落。作为英语教师，应当学习、掌握并熟练运用现代高科技信息化教学手段，积极参与教学改革，从而更好地为教学服务，取得更好的教学效果。
（二）通过教学方法的变革，激发学生学习英语的兴趣
教师应从学生实际出发，在教学中采取各种方式有效地调动学生学习的积极性和主动性。在教学举例中，要尽可能选用有趣、实用的日常英语，并针对学生的不同爱好，设计出不同类型的问题和例句来增强学生的英语应用能力。通过选取带有普遍性、关键性问题给学生自由讨论，让学生在横向交流的过程中，自由磋商，取长补短来增强学生团队合作能力。结合教学要求，有意识、有目的地穿插诸如英语歌曲、谚语、谜语、幽默小故事，结合一些节假日和学校有关活动教些与之有关的常用英语，让学生在轻松有趣的训练中增长知识，提高学习效率以及跨文化交际能力，使他们的潜力和兴趣得到充分的挖掘。
（三）优化课堂教学，培养交际能力
英语教学的基本目标是提高英语交际能力。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，为学生创造一定的语境条件，调动学生的参与意识。可以角色扮演，可以情景对哈，可以自由辩论，可以头脑风暴，可以编故事，可以话剧表演，可以歌舞表演，可以才艺展示也可以模拟场景。通过这些各式的学生感兴趣并熟悉的内容诱发其主动思考，让学生运用已具有的语言能力在实际生活中进行真实的交际。
（四）根据基础不同，进行个性化学习任务，体现因材施教
在高职高专的同一个班级里，由于存在学生个体的智力、体力、兴趣、性格及至英语基础的悬殊差异，因此，在教学方法上英语教师必须更新观念，做到因材施教，因人施教。我们曾经利用语言自主学习中心的学习软件分别针对不同级别的学生，进行学习软件个性化学习任务的设置。现在我们正实现学生手机软件智能分层教学（手机智能APP系统翻转课堂的实施）。
（五）合理选择教材和教学资源提高素质教育
教材选择的优劣会直接影响到教学的质量。由于高职高专学生的英语水平较低 ，如果教材的起点高，学起来难度大，如果内容陈旧、毫无时代感的话，就难以提起学生学习兴趣，也不易教授，如若教材内容太繁杂，就很难突出重点。选择的教材应具备语言地道、难度适中、内容新颖有趣、篇幅合理、有利于素质教育这几个特点。除此之外，还应具备以下特点：基础与学以致用相结合；处理好语言基础与实用能力的关系；听、说、读、写、译综合发展；体现分级教学的思想；体现典型性、思想性、时态感、趣味性和可模拟性[2]。我们曾经利用语言自主学习中心的“课程配套”软件，实现学生课堂课后无缝对接的学习教材和资源库并存。现在我们正使用贴近实际工作场景的英语语言应用型教材，并配套手机智能APP实施翻转课堂。
（六）加强语言实训室硬件环境建设
学生教室配置有线电视或有线广播或学校拥有一个校园无线电广播站，定期播放英语新闻、英语电影及学生喜爱的英语节目。学校提供多媒体语言实验室，让英语教师充分利用当今先进的教学软件集中训练学生的听说能力。学校实训室应拥有足量的、涵盖范围较广的英文操练软件系统，满足学生应用英语的需求。有条件的可以建设语言自主学习中心，还可以建设手机智能英语学习平台。
（七） 加强语言软件环境建设
常设英语角，鼓励学生用英语表达自己的思想；定期邀请外籍专家来校作报告及讲座，使学生亲身体验用英语直接获取信息的愉悦；学生社团可开展丰富多彩的利用英语实践的活动，使学生有机会展现自己英语方面的才华；开展各种级别的英语技能竞赛或是才艺展示活动让学生在英语学习过程中实时体会成就感和提升英语应用能力，成立英语兴趣小组、开展英语夏令营活动，使学生在全封闭的英语氛围里得到熏陶。
（八）在英语教学中加强思想道德教育
在综合素质中，思想道德部分对于调动和发挥其它素质的潜力起着价值导向和调控作用。在课堂上，教师通过对教材的讲解，把正确的人生观、价值观展现给学生；抽出教材中有思想教育性的内容，加以延伸，对学生进行潜移默化的道德教育；向学生推荐难易程度相当的经典英语读物，使学生在英语语言的艺术氛围里陶冶情操，精神得到升华；介绍各种英语学习网站，和利用各种英语学习资源向学生传递西方文化的正能量；运用阅读与写作相结合的方法，让学生交流情感、表达思想，及时引导学生识别是非、美丑、善恶，提高思想道德水平。
（九）力戒近利应试教育实行英语综合素质长效培养机制
大部份高职学生在通过英语课程考试和通过英语等级考试之后 ，立即放松甚至终止英语学习，毕业之前或毕业不久便把英语忘了大半。如何保持他们原有的英语实用能力是一个急需共同关注的问题。高职高专英语人才培养的是技能、管理、服务等综合素质的英语专才。英语课程不仅应打好语言基础，更重要的是培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力[2]。很多人学英语只图近利，一旦获取一张毕业文凭或等级证书，便终止对英语的学习。而未考虑拥有终身长效英语素质。这样做是不明智的，因为在当今激烈的竞争中，我们应该使学生意识到，多一份知识和技能就会多一个就业的机会，多一线希望。希望高职学生和顶岗实习人员，在英语学习上能持之以恒，不断提高自己使用英语的技能。争做一个既具备专业素质，又具备国际素质特别是具备较高的外语实用技能的国际型人才。
（十）加强校企合作，共同培养人才
高职高专院校应当把校企合作提高到人才培养不可或缺的地位。长期持续建立校外实习实训基地。建立企业专家人才库，成立实践教学委员会。不仅校企合作制定人才培养方案，还要校企合作共同开发教材；不仅校企合作接纳毕业生，还要校企合作共同培养高素质英语人才；不仅校企合作提供实习实训场地，还要校区合作共同建设实训基地；不仅校企合作教学，还要校企合作共同开设订单班。
以上是笔者的一些浅见。只要我们共同努力探索高职高专英语专业素质教育中存在的各种问题的对策，注重英语专业学生的基本素质和能力培养，实现综合素质的提高，便可使他们在未来国际市场的激烈竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路， Journal of ForeignLanguages 外国语，上海：上海外语教育出版社，2002（5）.
[2]邓涛，卢保江.高等学校英语应用能力考试应考指南（B级），北京：外语教学与研究出版社 ，2003.
[3]孙立春.素质教育新论[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江：浙江教育出版社，1997.
[5]王仰正.全面推进素质教育，不断提高教学质量.西安外国语学院学报，2001.