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【摘 要】2006年新东方教育科技在美国纽约证券交易所上市，是中国大陆第一家在美国上市的教育机构。新东方学校之所以能发展到今天的规模和其有特色的教学是紧密相连的。分层教学理论是基础教育领域一个非常重要的教学理论，新东方在中考英语这一教学版块成功地践行了此理论。
【关键词】新东方 英语培训 分层教学
社会力量办学是对公立学校教学有力的补充，当教育市场化后就必然要遵循市场的原则，并推出符合市场的教育产品。新东方学校在中考班所推行的“中考精英班”和“中考冲刺班”就是回应市场需求的体现。从教育的深层探析，这两种班型的设置也是分层教学理论的体现，它的产生基于以下三种理论：掌握学习理论、最近发展区理论、教学过程优理论。
一、分层教学理论基础
1.掌握学习理论
布鲁姆的所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好知识”的思想指导下，通过集体教学（班级授课制）的教学方式，和及时的反馈，给学生的学习过程提供所需的个性化协助和所需要的必要的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
2.最近发展区理论
最近发展区理论指的是学生在现有水平和可能的发展水平中间有差异，这个差异就是最近发展区，教师的作用是使学生愿意去减少这两者间的差异，当掌握了旧的发展区之后会有新的发展区，不断地缩减最近发展区可以提高学生的独立自学能力。
二、新东方英语分层教学实践
南昌新东方中考英语教研组首先通过分班测试的分数线将学员分为两种班型，分别是中考冲刺班（以下简称“冲刺班”）和中考精英班（以下简称“精英班”），冲刺班的学员分数较低，基础相对较差。精英班的学员分数较高，基础相对较好。为了进一步提高教学效果，教师在教学目标、教学内容、教学方法和检测方式四个方面也进行了分层。
1.教学目标的分层
教学目标的分层是为了适应每个学生的基础，激发其求知欲，提高学生的学习成绩。新东方从横向的维度（班级）着手进行分层次教学，教学目标的分层就成为了必然。南昌新东方中考教研组认为教学目标的分层更能够指导教师针对不同基础的学生进行指导。
2.教育内容的分层
教学内容分层指的是根据学生既有学习基础的不同，教师要遵循学生的认知规律，在教授新知识的时候有不同的侧重点，教学内容的范围和难度既要符合学生的现有水平，又要在现有水平上适度的拔高，以利于学生通过已知的知识学习未知的知识。新东方中考班的教学内容是中考必考的知识点。
3.教学方法的分层
教学方法的分层是在教学目标和教学内容的分层后在课堂上的具体体现。新东方优能中学教学手册中提出：教学方法不能千篇一律，教师所采用的教学方法要依据所讲授的知识、学生的学习能力和教师的性格不同进行分层。教学方法主要可以归纳为：对基础较好、学习能力较强的学生可以多采用讨论法、讲授法和练习法；讨论法是指教师给出问题，学生经过讨论得出一个结论，而这个“结论”往往是教师即将要讲授的内容，讨论法是基于建构主义学习理论，在这其中老师扮演的是引导者，对于新知识、新问题不做过多的讲解，主要以学生为中心通过学生的讨论的方式得出答案。比如南昌新东方中考班一位教龄三年的英语老师认为精英班的学生我不用太多讲解而是用讨论法的方式引入新知识，学生讨论完毕后只要我稍加引导，学生就都能理解了。讲完知识之后就可以用大量的练习对知识进行巩固。教学过程非常顺畅。对基础较差、学习能力较弱的学生可以多采用互动法和图像法。同样是这位教师，对于冲刺班的教学她认为在冲刺班最好不要让学生自由讨论，因为没有相关知识的支撑，学生在讨论中很难有收获。相反，采用教师问、学生答的师生互动方法更容易让教师引导学生思考，学生通过互动的方式对知识点的印象更加深刻。而公立中学由于没有分班，基础参差不齐的学生都在同一个班集体，教师采取任意一种方法都可能忽略一部分学生，由于班级人数众多，课时有限，为了节省时间，提高课堂效率，教师往往采取讲授法的方式授课，这种方式非常适合基础好学习能力较强的学生，最后的结果很可能是好生学得越好，差生差距越大，年级越高，两极分化的现象就越严重。
4.检测方式的分层
在教学目标、教学内容、教学方法的分层之后，在检测方式上，不同的班级的要求也是不一样的。在南昌新东方的检测方式体系主要有两个维度：作业和考试。在作业方面，南昌新东方中考教研组针对中考精英班和冲刺班的不同设计了两套不同的方案，主要表现在：中考精英班的作业内容会比冲刺班的内容难一个档次；中考精英班作业量比冲刺班多三分之一；中考精英班的学生可以向老师提交申请免写作业。而相对的中考冲刺班的作业内容相对基础、数量相对少三分之一，且全部学生必须写作业。在考试方面：中考精英班和冲刺班所用的考试试卷一致，唯一的不同是中考精英班的考试时间比中考冲刺班短三十分钟。
以上的这些举措完全是根据学生基础和学习能力来设定的，检测是为了教学服务，本质上的目标是一致：为了提高学生的成绩。只是所采取的措施有差异，但这个差异是必需的，正如南昌新东方中考教研组组长何意清老师说道：“所有的学生我们都一视同仁，只是精英班的孩子可以自己跳上去，而冲刺班的孩子需要我们帮忙搭个梯子。”
新东方的分层教学虽然有诸多益处，但是把成绩好的同学和成绩差的同学分开可能会产生两极分化：成绩好的同学在一起相互竞争，学习动力更足，学习越来越好；成绩差的同学看到身边都是成绩差的人，学习动力不足，破罐子破摔，学习越来越差。因为青少年的道德行为或学习行为是通过观察身边的榜样而习得的，身边的学习榜样具有鲜明、易模仿的特点，如果身边缺少这样的榜样，而老师又没有加以正确的引导和监督的话，对于自制力差的学生来说极易加剧学习成绩的后退，达不到理想的教学效果。
三、新东方英语分层教学的效果
1.提升了学生的课堂效率
分层教学让不同基础和学习能力的学生都能够在新东方学习到知识。新东方的课堂，由于分层教学，教师用基础相当和学习相当的学生都能够吸收课堂上所讲授的知识，让这些知识真正地装进了所有学生的头脑中。
2.有助于教师开展教学
由于学生的教学的分层，在教学目标、内容、方法等方面，都需要根据学生的实际情况做细致的划分，这些方面的划分。教师从接手一个新班级到对该班级进行有针对性的分层教学一般要经历三个阶段。第一阶段：教师通过学生的入学总成绩判断学生英语能力的大概水平；第二阶段：通过打开班电话，和学生家长或本人的沟通过程进一步验证和发现学生可能存在的学习方面的问题和困惑；第三阶段：通过前几节课和家长和学生的接触，发掘学生的深层问题。
通过这三个阶段对学生的了解，教师可以迅速掌握班上学生的基础、学习能力和学习态度，并根据这些变量不断调整教学方案，这个过程本身就是对教师的一个考验，只有经过这一关关考验的教师才能如大浪淘沙般生存下来，从而成为更优秀的教师。和公立中学的教师一般只带一两个班不同，新东方的教师每个学期可能要带到将近六个班，是公立中学教师的三倍，要针对数量如此多的学生进行分层教学的设计和实践，这个过程会让老师的教学能力进步迅速。
参考文献：
[1]薛国平.浅谈英语分层教学的理论依据[J].价值工程，2010.
[2]张澍葵.小班化教育是推动素质教育的有利形式[J].沈阳师范学院学报，1999，（4）：88-89.
[3]毕红艳.关于高校“学生评教”指标体系的思考[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006（1）：44.
[4]刘平.高校班级人数与平均成绩的关系[J].知识评论，2006，（4）：66.
[5]王芳，邸幼军，徐万华.中学班级化教学中班级人数调查及分析[J].吕梁高专科学校学报，2009，（2）21.
作者简介：章敏，江西省南昌新东方语言学校，邮编：330000
【关键词】新东方 英语培训 分层教学
社会力量办学是对公立学校教学有力的补充，当教育市场化后就必然要遵循市场的原则，并推出符合市场的教育产品。新东方学校在中考班所推行的“中考精英班”和“中考冲刺班”就是回应市场需求的体现。从教育的深层探析，这两种班型的设置也是分层教学理论的体现，它的产生基于以下三种理论：掌握学习理论、最近发展区理论、教学过程优理论。
一、分层教学理论基础
1.掌握学习理论
布鲁姆的所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好知识”的思想指导下，通过集体教学（班级授课制）的教学方式，和及时的反馈，给学生的学习过程提供所需的个性化协助和所需要的必要的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
2.最近发展区理论
最近发展区理论指的是学生在现有水平和可能的发展水平中间有差异，这个差异就是最近发展区，教师的作用是使学生愿意去减少这两者间的差异，当掌握了旧的发展区之后会有新的发展区，不断地缩减最近发展区可以提高学生的独立自学能力。
二、新东方英语分层教学实践
南昌新东方中考英语教研组首先通过分班测试的分数线将学员分为两种班型，分别是中考冲刺班（以下简称“冲刺班”）和中考精英班（以下简称“精英班”），冲刺班的学员分数较低，基础相对较差。精英班的学员分数较高，基础相对较好。为了进一步提高教学效果，教师在教学目标、教学内容、教学方法和检测方式四个方面也进行了分层。
1.教学目标的分层
教学目标的分层是为了适应每个学生的基础，激发其求知欲，提高学生的学习成绩。新东方从横向的维度（班级）着手进行分层次教学，教学目标的分层就成为了必然。南昌新东方中考教研组认为教学目标的分层更能够指导教师针对不同基础的学生进行指导。
2.教育内容的分层
教学内容分层指的是根据学生既有学习基础的不同，教师要遵循学生的认知规律，在教授新知识的时候有不同的侧重点，教学内容的范围和难度既要符合学生的现有水平，又要在现有水平上适度的拔高，以利于学生通过已知的知识学习未知的知识。新东方中考班的教学内容是中考必考的知识点。
3.教学方法的分层
教学方法的分层是在教学目标和教学内容的分层后在课堂上的具体体现。新东方优能中学教学手册中提出：教学方法不能千篇一律，教师所采用的教学方法要依据所讲授的知识、学生的学习能力和教师的性格不同进行分层。教学方法主要可以归纳为：对基础较好、学习能力较强的学生可以多采用讨论法、讲授法和练习法；讨论法是指教师给出问题，学生经过讨论得出一个结论，而这个“结论”往往是教师即将要讲授的内容，讨论法是基于建构主义学习理论，在这其中老师扮演的是引导者，对于新知识、新问题不做过多的讲解，主要以学生为中心通过学生的讨论的方式得出答案。比如南昌新东方中考班一位教龄三年的英语老师认为精英班的学生我不用太多讲解而是用讨论法的方式引入新知识，学生讨论完毕后只要我稍加引导，学生就都能理解了。讲完知识之后就可以用大量的练习对知识进行巩固。教学过程非常顺畅。对基础较差、学习能力较弱的学生可以多采用互动法和图像法。同样是这位教师，对于冲刺班的教学她认为在冲刺班最好不要让学生自由讨论，因为没有相关知识的支撑，学生在讨论中很难有收获。相反，采用教师问、学生答的师生互动方法更容易让教师引导学生思考，学生通过互动的方式对知识点的印象更加深刻。而公立中学由于没有分班，基础参差不齐的学生都在同一个班集体，教师采取任意一种方法都可能忽略一部分学生，由于班级人数众多，课时有限，为了节省时间，提高课堂效率，教师往往采取讲授法的方式授课，这种方式非常适合基础好学习能力较强的学生，最后的结果很可能是好生学得越好，差生差距越大，年级越高，两极分化的现象就越严重。
4.检测方式的分层
在教学目标、教学内容、教学方法的分层之后，在检测方式上，不同的班级的要求也是不一样的。在南昌新东方的检测方式体系主要有两个维度：作业和考试。在作业方面，南昌新东方中考教研组针对中考精英班和冲刺班的不同设计了两套不同的方案，主要表现在：中考精英班的作业内容会比冲刺班的内容难一个档次；中考精英班作业量比冲刺班多三分之一；中考精英班的学生可以向老师提交申请免写作业。而相对的中考冲刺班的作业内容相对基础、数量相对少三分之一，且全部学生必须写作业。在考试方面：中考精英班和冲刺班所用的考试试卷一致，唯一的不同是中考精英班的考试时间比中考冲刺班短三十分钟。
以上的这些举措完全是根据学生基础和学习能力来设定的，检测是为了教学服务，本质上的目标是一致：为了提高学生的成绩。只是所采取的措施有差异，但这个差异是必需的，正如南昌新东方中考教研组组长何意清老师说道：“所有的学生我们都一视同仁，只是精英班的孩子可以自己跳上去，而冲刺班的孩子需要我们帮忙搭个梯子。”
新东方的分层教学虽然有诸多益处，但是把成绩好的同学和成绩差的同学分开可能会产生两极分化：成绩好的同学在一起相互竞争，学习动力更足，学习越来越好；成绩差的同学看到身边都是成绩差的人，学习动力不足，破罐子破摔，学习越来越差。因为青少年的道德行为或学习行为是通过观察身边的榜样而习得的，身边的学习榜样具有鲜明、易模仿的特点，如果身边缺少这样的榜样，而老师又没有加以正确的引导和监督的话，对于自制力差的学生来说极易加剧学习成绩的后退，达不到理想的教学效果。
三、新东方英语分层教学的效果
1.提升了学生的课堂效率
分层教学让不同基础和学习能力的学生都能够在新东方学习到知识。新东方的课堂，由于分层教学，教师用基础相当和学习相当的学生都能够吸收课堂上所讲授的知识，让这些知识真正地装进了所有学生的头脑中。
2.有助于教师开展教学
由于学生的教学的分层，在教学目标、内容、方法等方面，都需要根据学生的实际情况做细致的划分，这些方面的划分。教师从接手一个新班级到对该班级进行有针对性的分层教学一般要经历三个阶段。第一阶段：教师通过学生的入学总成绩判断学生英语能力的大概水平；第二阶段：通过打开班电话，和学生家长或本人的沟通过程进一步验证和发现学生可能存在的学习方面的问题和困惑；第三阶段：通过前几节课和家长和学生的接触，发掘学生的深层问题。
通过这三个阶段对学生的了解，教师可以迅速掌握班上学生的基础、学习能力和学习态度，并根据这些变量不断调整教学方案，这个过程本身就是对教师的一个考验，只有经过这一关关考验的教师才能如大浪淘沙般生存下来，从而成为更优秀的教师。和公立中学的教师一般只带一两个班不同，新东方的教师每个学期可能要带到将近六个班，是公立中学教师的三倍，要针对数量如此多的学生进行分层教学的设计和实践，这个过程会让老师的教学能力进步迅速。
参考文献：
[1]薛国平.浅谈英语分层教学的理论依据[J].价值工程，2010.
[2]张澍葵.小班化教育是推动素质教育的有利形式[J].沈阳师范学院学报，1999，（4）：88-89.
[3]毕红艳.关于高校“学生评教”指标体系的思考[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006（1）：44.
[4]刘平.高校班级人数与平均成绩的关系[J].知识评论，2006，（4）：66.
[5]王芳，邸幼军，徐万华.中学班级化教学中班级人数调查及分析[J].吕梁高专科学校学报，2009，（2）21.
作者简介：章敏，江西省南昌新东方语言学校，邮编：330000