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男幼师，幼师群体中的“少数”群体。他们有满腔的热忱，有美好的理想与期待，在充满童趣的幼儿园中发挥着不可替代的作用。然而多年来，男幼师一方面成为幼教界争抢的“宝藏”，另一方面流失现象颇为严重。这也是男幼师成长的吊诡之处：凭借男性的身份，他们轻松敲开了幼儿园的大门，但也因性别标签，让他们在以女性为主的幼儿园中产生了诸多顾虑。本期“思享”栏目，我们关注男幼师这一群体，重视他们的成长需求，汇聚其对教育事业的热忱。
根据教育部的数据，2018年我国共有学前教育专任教师2581363人，其中男性55696人，占总数2.16%，明显低于幼儿园女教师的比例。为了探索幼儿园男教师协调发展的长效机制，我们组织问卷调查及访谈，对区域内幼儿园男教师专业发展的主要影响因素进行如下分析。
第一，职业信念与人生规划。在我国传统观念的影响下，男教师从事幼儿园工作背负更大的心理压力。此外，幼儿教师的收入水平不能完全满足男教师的家庭、生活需求。以S幼儿园为例，该园拥有男教师数量最多时达17人，而现今只剩余6人。选择离去的11人，有2人选择了我国学前教育发展更为发达的城市，并取得了后續的提升;有2人转行从事与幼儿教育相关的产品研发工作;1人从事民办幼儿园管理工作;其余6人转行从事其他职业。如果按照完全放弃本专业发展来计算，流失率高达35.2%。而达到成熟期的男教师即使离开原单位，依然会从事与幼儿教育相关的职业。只要在专业发展取得一定成就，解决了生活及家庭需求困难问题，男教师的流失率会大幅度下降。
同时，有14人明确提出如果得不到长效的专业发展将会重新规划自己的人生。有16人表示，在大约35岁以后没有在专业上取得成就，也将考虑放弃幼儿园教师的职业。调查发现男教师的专业发展与个人职业信念存在一定矛盾，男教师的职业观念亟待更新和重塑，但也证明男教师对专业发展的渴望和需求，为专业发展形成有力动机。
第二，专业发展的特殊经验。目前幼儿园教师专业发展研究主要针对女教师，园所的人文环境、教师观念、思维方式、工作与学习习惯等都无法完全满足男教师的特殊需求。很多初任期男教师还不明确自身发展方向和发展需求，探索期男教师苦于没有针对本身发展特点可借鉴的经验以供参考。幼儿园管理者从本身意愿给予的专业发展条件，不足以满足男教师真正的专业发展需求，也没有完全贴合男教师专业发展的实际需要。
第三，社会公众的刻板印象。十几年前，幼儿园男教师的出现引发了社会公众的舆论和强烈反响。男教师深受幼儿喜爱，并逐渐被家长、园长接受和认可。但很快公众就对男教师形成了刻板印象，最开始大家认为幼儿园应该有更多男性加入承担“苦力”工作，所以很多男教师成了后勤工作人员的首选。最近几年，幼儿园男教师几乎成了体育教师的代名词。有多达25名受访者表示，更愿意从事专任教师工作，寻求幼儿教育专业的全面发展，占比高达92.6%。包括体育专业毕业的教师也更愿意从事3-5年一线专任教师工作，再考虑从事专职体育教师工作。但迫于家长的强烈要求、园长的安排，无奈接受现实状况。这样的社会公众刻板印象，使得幼儿园男教师专业发展的道路变窄。
（作者单位：湖北省武汉市实验幼儿园）
责任编辑：王妍妍
根据教育部的数据，2018年我国共有学前教育专任教师2581363人，其中男性55696人，占总数2.16%，明显低于幼儿园女教师的比例。为了探索幼儿园男教师协调发展的长效机制，我们组织问卷调查及访谈，对区域内幼儿园男教师专业发展的主要影响因素进行如下分析。
第一，职业信念与人生规划。在我国传统观念的影响下，男教师从事幼儿园工作背负更大的心理压力。此外，幼儿教师的收入水平不能完全满足男教师的家庭、生活需求。以S幼儿园为例，该园拥有男教师数量最多时达17人，而现今只剩余6人。选择离去的11人，有2人选择了我国学前教育发展更为发达的城市，并取得了后續的提升;有2人转行从事与幼儿教育相关的产品研发工作;1人从事民办幼儿园管理工作;其余6人转行从事其他职业。如果按照完全放弃本专业发展来计算，流失率高达35.2%。而达到成熟期的男教师即使离开原单位，依然会从事与幼儿教育相关的职业。只要在专业发展取得一定成就，解决了生活及家庭需求困难问题，男教师的流失率会大幅度下降。
同时，有14人明确提出如果得不到长效的专业发展将会重新规划自己的人生。有16人表示，在大约35岁以后没有在专业上取得成就，也将考虑放弃幼儿园教师的职业。调查发现男教师的专业发展与个人职业信念存在一定矛盾，男教师的职业观念亟待更新和重塑，但也证明男教师对专业发展的渴望和需求，为专业发展形成有力动机。
第二，专业发展的特殊经验。目前幼儿园教师专业发展研究主要针对女教师，园所的人文环境、教师观念、思维方式、工作与学习习惯等都无法完全满足男教师的特殊需求。很多初任期男教师还不明确自身发展方向和发展需求，探索期男教师苦于没有针对本身发展特点可借鉴的经验以供参考。幼儿园管理者从本身意愿给予的专业发展条件，不足以满足男教师真正的专业发展需求，也没有完全贴合男教师专业发展的实际需要。
第三，社会公众的刻板印象。十几年前，幼儿园男教师的出现引发了社会公众的舆论和强烈反响。男教师深受幼儿喜爱，并逐渐被家长、园长接受和认可。但很快公众就对男教师形成了刻板印象，最开始大家认为幼儿园应该有更多男性加入承担“苦力”工作，所以很多男教师成了后勤工作人员的首选。最近几年，幼儿园男教师几乎成了体育教师的代名词。有多达25名受访者表示，更愿意从事专任教师工作，寻求幼儿教育专业的全面发展，占比高达92.6%。包括体育专业毕业的教师也更愿意从事3-5年一线专任教师工作，再考虑从事专职体育教师工作。但迫于家长的强烈要求、园长的安排，无奈接受现实状况。这样的社会公众刻板印象，使得幼儿园男教师专业发展的道路变窄。
（作者单位：湖北省武汉市实验幼儿园）
责任编辑：王妍妍