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[摘 要]学生计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还影响学生的智力发展。在数学课堂中，教师应积极开展动手操作活动，将教学内容与实际生活联系起来，注重算式的推导过程，从而夯实学生的计算能力，实施高效教学。
[关键词]计算能力；高效教学；动手操作；联系生活；推导过程
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0076-01
在小学数学教学中，计算教学占据很大的比重，而且计算能力是学生学习数学的基础，因此，夯实和提高学生的计算能力是小学数学教学的重要目标。下面我谈谈在小学数学课堂中，如何夯实学生的计算能力，实施高效教学。
一、动手操作，培养数感
数感是数学课程标准提出的十大核心概念之一，它考查的是一个人对数字的敏感度。学生在学习数学的过程中，经常要与数字打交道，教师可通过开展动手操作活动，培养学生的数感。
例如，教学“10以内的加法和减法”中的例题“2 3=？”时，我为了调动学生参与课堂的积极性，给每一位学生提供了小棍和白纸，让学生通过动手摆一摆、画一画来寻求答案。学生先拿出两根小棍放在一张白纸上，在小棍右边画上一个加号，然后在加号右边放上三根小棍，画上等号之后，他们数了数等号左边的小棍数后就能用笔在等号右边写上数字“5”。另外，教学减法时，我以“5-2=？”为例，选出四位学生和我一起组成“5”。我先用粉笔在地上画一个圈将我们五个人围住，然后让两位学生走出圈子，问：“现在圈里有几个人呢？”学生轻而易举地回答：“3个。”动手操作加深了学生对数的理解，在潜移默化中培养了学生的数感。
著名的心理学家皮亚杰说：“人的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，在数学教学中设计动手操作活动有利于激发学生的好奇心，培养学生的数感，从而为培养学生的计算能力奠定基础。
二、联系生活，感悟思想
为了增强学生对算术的亲切感，使其充分体会到数学在生活中强大的应用价值，我常常选用生活中的素材进行计算教学。
例如，教学“100以内的加法和减法”后，我给学生布置了一个任务：去附近超市购买生活用品，记住一共花了多少钱，并将购物小票带到课堂上来。课上，学生兴致勃勃地讲述自己购买的商品，每样商品花了多少钱，自己付款多少，售货员又找回了多少。此时，我对学生说：“现在，请你和同桌交换手中的购物小票，计算上面所购买的商品一共花了多少钱，检验售货员的计算是否正确。”实然，有一位学生说：“老师，这张购物小票消费的总金额看不清楚了，我没有办法判断。”我抓住这个机会，说：“你和同桌一起算一遍，看你们两个人的答案是否一样，也可达到检验的目的。”这个计算活动贴近学生的生活，学生的学习兴趣浓厚，课堂教學十分顺利。
在上述教学案例中，教师联系生活，让计算教学充满了活力，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还有利于培养学生运用数学知识解决问题的能力。
三、推导过程，明晰算理
要夯实学生的计算能力，就要重视算式的推导过程，使学生计算准确的同时，还能明晰算理，“知其然，知其所以然”。
在上述教学案例中，教师引导学生自主探究，促使学生在推导过程中明晰算法背后的算理，有效夯实了学生的计算能力。
小学计算看似简单，但对于刚刚接触数学的学生来说，它充满了挑战。教师应从学生的认知规律出发，熟悉教学内容，积极探索有效的教学手段，夯实学生的计算能力，实施高效教学。
（责编 钟伟芳）
[关键词]计算能力；高效教学；动手操作；联系生活；推导过程
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0076-01
在小学数学教学中，计算教学占据很大的比重，而且计算能力是学生学习数学的基础，因此，夯实和提高学生的计算能力是小学数学教学的重要目标。下面我谈谈在小学数学课堂中，如何夯实学生的计算能力，实施高效教学。
一、动手操作，培养数感
数感是数学课程标准提出的十大核心概念之一，它考查的是一个人对数字的敏感度。学生在学习数学的过程中，经常要与数字打交道，教师可通过开展动手操作活动，培养学生的数感。
例如，教学“10以内的加法和减法”中的例题“2 3=？”时，我为了调动学生参与课堂的积极性，给每一位学生提供了小棍和白纸，让学生通过动手摆一摆、画一画来寻求答案。学生先拿出两根小棍放在一张白纸上，在小棍右边画上一个加号，然后在加号右边放上三根小棍，画上等号之后，他们数了数等号左边的小棍数后就能用笔在等号右边写上数字“5”。另外，教学减法时，我以“5-2=？”为例，选出四位学生和我一起组成“5”。我先用粉笔在地上画一个圈将我们五个人围住，然后让两位学生走出圈子，问：“现在圈里有几个人呢？”学生轻而易举地回答：“3个。”动手操作加深了学生对数的理解，在潜移默化中培养了学生的数感。
著名的心理学家皮亚杰说：“人的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，在数学教学中设计动手操作活动有利于激发学生的好奇心，培养学生的数感，从而为培养学生的计算能力奠定基础。
二、联系生活，感悟思想
为了增强学生对算术的亲切感，使其充分体会到数学在生活中强大的应用价值，我常常选用生活中的素材进行计算教学。
例如，教学“100以内的加法和减法”后，我给学生布置了一个任务：去附近超市购买生活用品，记住一共花了多少钱，并将购物小票带到课堂上来。课上，学生兴致勃勃地讲述自己购买的商品，每样商品花了多少钱，自己付款多少，售货员又找回了多少。此时，我对学生说：“现在，请你和同桌交换手中的购物小票，计算上面所购买的商品一共花了多少钱，检验售货员的计算是否正确。”实然，有一位学生说：“老师，这张购物小票消费的总金额看不清楚了，我没有办法判断。”我抓住这个机会，说：“你和同桌一起算一遍，看你们两个人的答案是否一样，也可达到检验的目的。”这个计算活动贴近学生的生活，学生的学习兴趣浓厚，课堂教學十分顺利。
在上述教学案例中，教师联系生活，让计算教学充满了活力，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还有利于培养学生运用数学知识解决问题的能力。
三、推导过程，明晰算理
要夯实学生的计算能力，就要重视算式的推导过程，使学生计算准确的同时，还能明晰算理，“知其然，知其所以然”。
在上述教学案例中，教师引导学生自主探究，促使学生在推导过程中明晰算法背后的算理，有效夯实了学生的计算能力。
小学计算看似简单，但对于刚刚接触数学的学生来说，它充满了挑战。教师应从学生的认知规律出发，熟悉教学内容，积极探索有效的教学手段，夯实学生的计算能力，实施高效教学。
（责编 钟伟芳）