【摘 要】
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基于TPACK视角,将学前教育专业师范生所应具备的数学教育能力分为B、M、T三个层面.B层面包括沟通交流能力、活动方案设计能力、活动组织与实施能力、活动反思与评价能力、教
【机 构】
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陕西师范大学教育学院,西安,710000
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基于TPACK视角,将学前教育专业师范生所应具备的数学教育能力分为B、M、T三个层面.B层面包括沟通交流能力、活动方案设计能力、活动组织与实施能力、活动反思与评价能力、教育科研能力.M层面包括数学教学能力、数学思维能力、数学审美能力、数学拓展能力.T层面包括数学数字化能力、数学微视频制作能力.学前教育专业师范生应把握三个能力层面的广度和深度,不断提高三个能力层面间的融合度,提高自身的专业能力.高校应形成以儿童为中心,注重游戏法和操作法的运用,三个能力层面协同发展的学前数学教育实践体系,以不断提升学前教育专业师范生的数学教育能力.
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