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【摘 要】 实施有效教学，必须充分调动学生学生积极性，加强非智力因素培养，通过合作交流、注重思想方法教学、加强应用实践能力培养等方式，着力提升数学教学有效性，提升学生数学素养。
【关键词】 小学数学；有效性；实践策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
有效教学既是方法，也是目标。在小学数学教学中，我们所有努力都是为实现提高教学有效性而努力的。因此，我们以有效教学为载体，追求教学有效，来提高数学教育的育人性，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想，就成为我们数学教育人的事业追求。但这样的目标实现，不是说能就能的，需要我们创新策略，充分调动学生积极性和主动性，才能达到目的。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈实践策略。
一、注重学生非智力因素培养
所谓非智力因素，是相对智力、智慧而言的，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。因此，在教学中，我们不能仅仅注重知识教学，还要注重非智力因素在学习中的外因作用。因此，对学生意志等非智力因素的培养和训练，也是我们数学教学必不可少的重要内容。新课标中“情感态度价值观”目标就是专为此项目培养设计的。一个智力水平较好的人，在成长过程中，非智力因素方面如果没有得到好的发展，往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人，如果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较好的发展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一件事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。在这儿，还值得注意的是，对于小学生要特别注重学生兴趣培养。这一点，我们教师都认为比较重视，但实践中似乎重视度不够。
二、开展合作交流学习
随着社会竞争加剧，合作显然越来越重要。作为奠基的小学数学教学，培养学生合作能力和合作意识就显得愈加紧迫。在小学数学教学中，实施合作交流学习，要提高其实效性，需要我们营造教学氛围，科学组建合作学习小组，围绕教学目标精心设计教学任务，先让学生在独立自主学习基础上，在把所获的成果分享后，再把所惑之内容进行交流探讨。在交流环节中，我们教师除了要及时引导，当好导演外，还要适时肯定、表扬学生，让学生从中获得继续努力的的积极动力。
三、适时渗透数学思想方法
数学思想方法是数学知识的精髓和核心，是留给学生一生受用的重要思想和方法。在小学数学中，我们很多教师忽视其作用，大多强调知识教学，殊不知，知识只能应付书本数学，而不能解决生活问题，不能使数学成为工具。而注重數学思想方法渗透的教学，不仅能让学生体验到数学实用性，还能让学生感觉到数学乐趣。因此，适时渗透数学思想方法是我们数学教学的“必需”。落实到实践中，我们可应从这几个环节进行施教，把思想与方法授予学生：一是在知识引入情境中授予。注意引导学生在情境中把握数学信息，准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。二是在处理例题中，多运用“一题多例”、“一题多变”、“一题多解”等方式，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比；三是在作业实践环节中，及时归纳总结作业中涉及到的数学思想与方法，对学生合理的，有创意的想象进行表扬，同时还应及时与全体同学生分享，达到取长补短的目的。
四、注重应用实践能力培养
培养学生应用实践能力是教学的最终目标，是使数学成为工具的必然要求。我们知道，数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。因此，在教学中，我们应积极搭建平台，着力培养学生应用实践能力。
（一）让学生抽象出数学问题。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，再现知识发现、形成的过程，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。
（二）培养学生数学建模能力。加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。在教学中结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
（三）搭建平台，让学生运用数学解决实际问题。把“学数学”和“用数学”紧密结合起来，这不仅能使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变。
总之，实施有效教学，是我们事业的重要追求。教学中，我们不能定于一种模式不变，要创新策略，充分调动学生学习积极性，才能让有效教学变成教学有效，从而在培养学生数学素养，提高数学育人实效性方面取得良好成果。
参考文献：
[1]王娥媚，小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].都市家教，2015年。
[2]张玉红，浅谈新课标背景下如何构建小学数学高效课堂[J].小作家选刊，2015年。
[3]汤晓红，新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习，2013年。
【关键词】 小学数学；有效性；实践策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
有效教学既是方法，也是目标。在小学数学教学中，我们所有努力都是为实现提高教学有效性而努力的。因此，我们以有效教学为载体，追求教学有效，来提高数学教育的育人性，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想，就成为我们数学教育人的事业追求。但这样的目标实现，不是说能就能的，需要我们创新策略，充分调动学生积极性和主动性，才能达到目的。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈实践策略。
一、注重学生非智力因素培养
所谓非智力因素，是相对智力、智慧而言的，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。因此，在教学中，我们不能仅仅注重知识教学，还要注重非智力因素在学习中的外因作用。因此，对学生意志等非智力因素的培养和训练，也是我们数学教学必不可少的重要内容。新课标中“情感态度价值观”目标就是专为此项目培养设计的。一个智力水平较好的人，在成长过程中，非智力因素方面如果没有得到好的发展，往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人，如果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较好的发展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一件事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。在这儿，还值得注意的是，对于小学生要特别注重学生兴趣培养。这一点，我们教师都认为比较重视，但实践中似乎重视度不够。
二、开展合作交流学习
随着社会竞争加剧，合作显然越来越重要。作为奠基的小学数学教学，培养学生合作能力和合作意识就显得愈加紧迫。在小学数学教学中，实施合作交流学习，要提高其实效性，需要我们营造教学氛围，科学组建合作学习小组，围绕教学目标精心设计教学任务，先让学生在独立自主学习基础上，在把所获的成果分享后，再把所惑之内容进行交流探讨。在交流环节中，我们教师除了要及时引导，当好导演外，还要适时肯定、表扬学生，让学生从中获得继续努力的的积极动力。
三、适时渗透数学思想方法
数学思想方法是数学知识的精髓和核心，是留给学生一生受用的重要思想和方法。在小学数学中，我们很多教师忽视其作用，大多强调知识教学，殊不知，知识只能应付书本数学，而不能解决生活问题，不能使数学成为工具。而注重數学思想方法渗透的教学，不仅能让学生体验到数学实用性，还能让学生感觉到数学乐趣。因此，适时渗透数学思想方法是我们数学教学的“必需”。落实到实践中，我们可应从这几个环节进行施教，把思想与方法授予学生：一是在知识引入情境中授予。注意引导学生在情境中把握数学信息，准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。二是在处理例题中，多运用“一题多例”、“一题多变”、“一题多解”等方式，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比；三是在作业实践环节中，及时归纳总结作业中涉及到的数学思想与方法，对学生合理的，有创意的想象进行表扬，同时还应及时与全体同学生分享，达到取长补短的目的。
四、注重应用实践能力培养
培养学生应用实践能力是教学的最终目标，是使数学成为工具的必然要求。我们知道，数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。因此，在教学中，我们应积极搭建平台，着力培养学生应用实践能力。
（一）让学生抽象出数学问题。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，再现知识发现、形成的过程，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。
（二）培养学生数学建模能力。加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。在教学中结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
（三）搭建平台，让学生运用数学解决实际问题。把“学数学”和“用数学”紧密结合起来，这不仅能使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变。
总之，实施有效教学，是我们事业的重要追求。教学中，我们不能定于一种模式不变，要创新策略，充分调动学生学习积极性，才能让有效教学变成教学有效，从而在培养学生数学素养，提高数学育人实效性方面取得良好成果。
参考文献：
[1]王娥媚，小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].都市家教，2015年。
[2]张玉红，浅谈新课标背景下如何构建小学数学高效课堂[J].小作家选刊，2015年。
[3]汤晓红，新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习，2013年。