论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革使得我国的教育教学获得了显著的成果，数学是一门十分重要的基础课程，在初中教学的结构中占据着重要的地位，对学生的综合能力的培养有着重要的作用。新课改对初中数学的教学做了明确的规定，必须突出学生的主体地位，并将其渗透至数学作用的布置工作中，做好作业前置，将学生的积极性激发出来。在生本理念下，如何做好初中数学作业前置是当下值得关注的问题。本文通过对生本理念以及前置作业的概念进行分析研究，针对在生本理念下初中数学前置作业工作的设计方式做出探讨，进而为我国初中数学教学事业的发展贡献力量。
关键词：初中数学；生本理念；前置作业
随着时代的发展，我国的经济迅猛发展，在这一背景下，素质教育已经成为了现阶段教育教学的未来发展趋势。生本理念作为一种现代教育理念，在对学生进行教育、掌握知识等方面有着重要的意义，能够促进学生发挥其主体作用，在初中数学作业前置的设计中也有着重要的影响。因此，本文对升本理念下数学前置作业的研究有着重要的现实意义。
一、生本理念概述
生本理念要求教育活动要以学生为中心，真正做到以学生为主，对学生进行能力培养，帮助学生更好的进行学习。生本理念是一种新型的现代教育理念，已经被教育界重点关注，并在实际的应用中取得了非常显著的成果，引起了教育界的强烈回响。生本教育的管理理念与传统教育管理理念有着本质上的不同，通过生本理念使得教育者在实际的教育中体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣。生本理念以其自身的独特优势极大程度的激发了学生的学习兴趣，为学生的全面发展、和谐发展、健康发展提供了强有力的支持。
二、前置作业概述
前置作业主要指的是前置性学习，就是在课堂教学之前学生对要学的内容进行预习的过程。教师在向学生传授新的知识之前，可以先组织学生进行自主学习，即根据已经学过的知识对即将学习的知识进行尝试学习。教师在这一过程中对学生起着引导作用，通过已经学过的知识以及生活经验，对教学的内容提前熟悉，进而为课堂教学打下基础，使得学生在接触新知识时不过于茫然。前置作业具有难度低、任务量小的特点，在学生愿意接受的范围内，并且能够使学生挣脱出被动状态的牢笼，积极的发挥其主动作用。尤其是对于初中数学中一些较为抽象、系统的概念等知识来说，通过前置作业可以使得学生对这类难理解的知识提前熟悉，将生本理念融入其中，进而保证学生发挥其主体性作用，学习成绩得到提高，进而提高教师的教学质量一级教学效率。
三、初中数学在生本理念下进行前置作业的方案
1.以学生为主，进行层次性前置作业设计
在对初中数学进行前置作业的设计时，要体现以学生为主体的设计原则。教师要对学生的实际情况充分掌握，在对学生的需求进行充分了解的基础上与教学内容相结合，用心设计出作业典范。由于学生对知识的掌握程度不同，学习成绩存在一定差异，教师在设计时要因材施教，做到具体问题具体分析，为学生提供一定的选择空间，使得学生能够根据自己的实际情况来选择作业的难度、数量等，弥补传统作业存在的弊端。
例如，在学习平方根章节内容时，教师可以将问题分层次提出，如“正负数的平方根是什么”、“0是否具有平方根”、“算数平方根怎样理解”等。学生可以进行自主选择作业，对于基础较差的学生来说，可以选择问难难度较低的作业；对于基础较好的学生来说，可以难度较大的问题，并对此进行深入研究。此外，教师还可以将学生分成小组进行合作预习，以小组的形式将前置作业完成，并在课堂上将将作业结果展示出来，使学生积极参与到整个教学过程中。通过这种教学模式，可以促进学生取得不同程度的进步，进而培养学生学习的自主性，提高教师的教学质量。
2.熟悉教材，明确设计目标
学生学习相关的数学知识离不开数学教材，教材是教学目标的集中体现，也彰显了一定的教学要求。因此，在进行前置作业的设计中，数学教师必须紧紧围绕这一问题进行作业设计，设置的一系列问题必须紧扣教材，并将教材重点凸显出来。此外，教师还应该对学生的认知水平进行了解，对前置作业的量维持在一定的范围内，帮助学生更好的学习新的知识，突出前置作业的存在价值。例如，为了设计出较高质量的问题，教师在设计问题前要对教材进行深入研究，掌握本节课的重点、与其他知识点的连接以及在整个教材中的作用。这样，设计出的问题既能突出重点又能彰显知识的连贯性，进而引发学生积极思考，使学生成为主动学习的探究者。
3.将前置作业中融入趣味性
兴趣是学生学习的动力，是激发学生学习的源泉。初中生在数学方面存在的问题很大程度上是由于对数学的兴趣不高，认为数学复杂枯燥。因此，数学教师在进行前置作业的设计时可以适当加入一些趣味性。例如，在学习“几何体”的相关知识时，教师可实现通知学生找来生活中的长方体、立方体、球体等物品，然后从不同的角度对其进行观察，将观察到的图形画下来。教师在进行课堂教学时，可让学生上台展示，并谈谈自己的发现。这样，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。学生在动手实践中获得了乐趣，也对相关知识点有了更深的了解，进而对学生学习成绩的提高有所帮助。
四、结语
数学时一门逻辑性较强的学科，前置作业可以帮做学生对相关知识点更好的掌握，也可以增强学生的自主学习能力，帮助学生了解自身存在的不足，使得学生在学习时具有一定的针对性。在新课改背景下，教师应高度重视前置作业，并在设计作业时遵循相关原则，以学生为主体，不断总结经验，进而设计出更科学的前置作业。期望通过本文的阐述能够为初中数学前置作业的设计提供些有利建议，进而帮助学生更好的学习数学，提高数学教师的教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.基于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计[J].基础教育研究，2012，01（16）：40-42.
[2]赵艺娜.生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践研究[J].中国培训，2015，04（10）：130.
[3]張雪梅.初中数学新授课前置作业的设计——以《正方形》的前置作业设计为例[J].才智，2014，02（16）：203.
[4]林世喜，王东梅.生本，激扬生命的精彩——用生本教育理念构建小学数学教学的创新意识[J].中国校外教育，2011，05（03）：108.
关键词：初中数学；生本理念；前置作业
随着时代的发展，我国的经济迅猛发展，在这一背景下，素质教育已经成为了现阶段教育教学的未来发展趋势。生本理念作为一种现代教育理念，在对学生进行教育、掌握知识等方面有着重要的意义，能够促进学生发挥其主体作用，在初中数学作业前置的设计中也有着重要的影响。因此，本文对升本理念下数学前置作业的研究有着重要的现实意义。
一、生本理念概述
生本理念要求教育活动要以学生为中心，真正做到以学生为主，对学生进行能力培养，帮助学生更好的进行学习。生本理念是一种新型的现代教育理念，已经被教育界重点关注，并在实际的应用中取得了非常显著的成果，引起了教育界的强烈回响。生本教育的管理理念与传统教育管理理念有着本质上的不同，通过生本理念使得教育者在实际的教育中体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣。生本理念以其自身的独特优势极大程度的激发了学生的学习兴趣，为学生的全面发展、和谐发展、健康发展提供了强有力的支持。
二、前置作业概述
前置作业主要指的是前置性学习，就是在课堂教学之前学生对要学的内容进行预习的过程。教师在向学生传授新的知识之前，可以先组织学生进行自主学习，即根据已经学过的知识对即将学习的知识进行尝试学习。教师在这一过程中对学生起着引导作用，通过已经学过的知识以及生活经验，对教学的内容提前熟悉，进而为课堂教学打下基础，使得学生在接触新知识时不过于茫然。前置作业具有难度低、任务量小的特点，在学生愿意接受的范围内，并且能够使学生挣脱出被动状态的牢笼，积极的发挥其主动作用。尤其是对于初中数学中一些较为抽象、系统的概念等知识来说，通过前置作业可以使得学生对这类难理解的知识提前熟悉，将生本理念融入其中，进而保证学生发挥其主体性作用，学习成绩得到提高，进而提高教师的教学质量一级教学效率。
三、初中数学在生本理念下进行前置作业的方案
1.以学生为主，进行层次性前置作业设计
在对初中数学进行前置作业的设计时，要体现以学生为主体的设计原则。教师要对学生的实际情况充分掌握，在对学生的需求进行充分了解的基础上与教学内容相结合，用心设计出作业典范。由于学生对知识的掌握程度不同，学习成绩存在一定差异，教师在设计时要因材施教，做到具体问题具体分析，为学生提供一定的选择空间，使得学生能够根据自己的实际情况来选择作业的难度、数量等，弥补传统作业存在的弊端。
例如，在学习平方根章节内容时，教师可以将问题分层次提出，如“正负数的平方根是什么”、“0是否具有平方根”、“算数平方根怎样理解”等。学生可以进行自主选择作业，对于基础较差的学生来说，可以选择问难难度较低的作业；对于基础较好的学生来说，可以难度较大的问题，并对此进行深入研究。此外，教师还可以将学生分成小组进行合作预习，以小组的形式将前置作业完成，并在课堂上将将作业结果展示出来，使学生积极参与到整个教学过程中。通过这种教学模式，可以促进学生取得不同程度的进步，进而培养学生学习的自主性，提高教师的教学质量。
2.熟悉教材，明确设计目标
学生学习相关的数学知识离不开数学教材，教材是教学目标的集中体现，也彰显了一定的教学要求。因此，在进行前置作业的设计中，数学教师必须紧紧围绕这一问题进行作业设计，设置的一系列问题必须紧扣教材，并将教材重点凸显出来。此外，教师还应该对学生的认知水平进行了解，对前置作业的量维持在一定的范围内，帮助学生更好的学习新的知识，突出前置作业的存在价值。例如，为了设计出较高质量的问题，教师在设计问题前要对教材进行深入研究，掌握本节课的重点、与其他知识点的连接以及在整个教材中的作用。这样，设计出的问题既能突出重点又能彰显知识的连贯性，进而引发学生积极思考，使学生成为主动学习的探究者。
3.将前置作业中融入趣味性
兴趣是学生学习的动力，是激发学生学习的源泉。初中生在数学方面存在的问题很大程度上是由于对数学的兴趣不高，认为数学复杂枯燥。因此，数学教师在进行前置作业的设计时可以适当加入一些趣味性。例如，在学习“几何体”的相关知识时，教师可实现通知学生找来生活中的长方体、立方体、球体等物品，然后从不同的角度对其进行观察，将观察到的图形画下来。教师在进行课堂教学时，可让学生上台展示，并谈谈自己的发现。这样，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。学生在动手实践中获得了乐趣，也对相关知识点有了更深的了解，进而对学生学习成绩的提高有所帮助。
四、结语
数学时一门逻辑性较强的学科，前置作业可以帮做学生对相关知识点更好的掌握，也可以增强学生的自主学习能力，帮助学生了解自身存在的不足，使得学生在学习时具有一定的针对性。在新课改背景下，教师应高度重视前置作业，并在设计作业时遵循相关原则，以学生为主体，不断总结经验，进而设计出更科学的前置作业。期望通过本文的阐述能够为初中数学前置作业的设计提供些有利建议，进而帮助学生更好的学习数学，提高数学教师的教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.基于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计[J].基础教育研究，2012，01（16）：40-42.
[2]赵艺娜.生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践研究[J].中国培训，2015，04（10）：130.
[3]張雪梅.初中数学新授课前置作业的设计——以《正方形》的前置作业设计为例[J].才智，2014，02（16）：203.
[4]林世喜，王东梅.生本，激扬生命的精彩——用生本教育理念构建小学数学教学的创新意识[J].中国校外教育，2011，05（03）：108.