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【摘要】新一轮的课程改革明确指出：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”从宏观上来说，人才的培养主要受两个方面的制约，一是社会发展的需要，二是学生自我成长的规律。同时，新课改还强调教、学互动，中学语文新教材明确要求以学生的发展为本，以“全面提高学生语文素质”为目标。本文分析了我国初中语文阅读教学的困境，并从实际教学经验出发，提出了相应教学改进策略。
【关键词】新课程改革 初中语文 阅读教学 改进策略
阅读教学课堂若要高效活跃，一定要在提高学生听、说、读、写等方面产生重要的影响。长期坚持下去，学生的语文素养会在不知不觉中得到提升。随着新一轮课程改革的推进，初中语文阅读课堂涌入了一些充满生机、活力的因素，于是语文阅读课堂逐渐向人文、开放、自主等转变，这无疑是初中语文阅读教学的一大进步。《全日制义务教育语文课程标准》也指出对中学生掌握语文知识、阅读能力的要求。
综合看来，初中阅读选文基本都是具有丰富人文内涵的作品，给学生带来丰富的精神享受，同时也体现出语文学习中对学生情感态度和价值观的引导，呈现出语文学习的工具性和人文性的统一 。那么，初中语文老师如何在自己的课堂上有的放矢地给学生传授语文阅读知识，帮助学生灵活掌握及学习解答语文阅读题的方法， 我在此抛砖引玉，谈谈自己的一点儿看法。
一、阅读教学的面临的困境
1 教学观念陈旧，对阅读教学的理解不深刻
语文本质是一门语言，语言学习首要的一点就是怎么准确的理解文本的内容，无论语文的课文还是阅读理解题，其目的都是要求学生能够通过阅读文章，品味文章的意境，揣摩作者的思想及心情，读者能够与作者心灵对话，产生情感和思想交流。读者能够将自己置身于作者设置的情境中去感受文章中各个人物的心理及思想活动，能够了解文章创作的背景，能够体会作者对人生、事物的感悟，从而准确把握作者想要表达的中心思想。有些语文教师对阅读教学的理解不深刻，只是机械式地教给学生怎么分析文章，怎么划分段落，没有将阅读的本质传授给学生。有些语文教师还是以教师为主体进行授课，学生在阅读教学中只能跟着教师的思路走，缺乏自主性、探究性思考。这种教学观念不能让学生全身心的参与到课堂的学习中来，阻碍了学生思考能力的提升。
2 阅读教学无法与社会现实情景产生联系
阅读与生活有着密切的联系，文章从某种程度来说是对生活一个侧面的真实写照，而传统的阅读教学方式偏离了实际生活，很多教师犯了只是为了教阅读而教阅读的错误。文章是对现实生活的映射，它承载着生活的经历，以文学的形式赋予了社会生活、人生阅历等一种全新的解读视角，因此文章都有着深刻的社会现实依据，都是对社会生活不同层面的反映。初中语文阅读课堂局限在教室中，学生们对课文的理解只能靠自己的想象，不能与社会现实发生联系。学生对生活缺乏感悟，没有一定的人生阅历，无法深入理解文章的内涵，而传统的阅读教学方法还是偏重于阅读技巧的形式层面的讲解，不注重与身边的社会生活对应起来，因为无法将文章的人物关系、故事脉络、创作背景还原到具体的生活场景中，学生自然难以理解到文章的深刻含义。
3 初中学生文学素养不足，缺乏阅读积淀
我国初中生由于面临中考升学压力，没有多余的时间去阅读一些与考试不太相关的读物。语文教师也会充分利用课堂的时间，以自我为中心满堂课向学生们灌输知识点，致使学生们课堂上也没有阅读及细细体会的时间。此外，由于语文是一门见效很慢的学科，学生很难通过短时间的学习提高学习成绩，在这种投入产出比极低的情况下学生们往往会更倾向于将时间投入到数理化英等学科的学习中。这些导致学生对语文阅读更不重视，而短时间内也无法提高文学素养和积淀阅读知识。
二、激活学生阅读的兴趣
在语文阅读教学中，在初读、精读、品读三个基本步骤之后，还要在教学过程中有针对性地指导学生的阅读。兴趣直接决定学生的阅读效果。根据初中生的心理特点，我们应该充分培养学生的兴趣，调动学生的积极性。如果学生没有兴趣阅读，终日昏昏沉沉，那么一切的阅读教学指导方法都是纸上淡兵。因此，在导语部分要用一些精美的语言、音乐、游戏或是一些新颖的方式来激起学生的求知欲望。在进入阅读教学过程中，还要运用多种方式让学生始终保持高昂的情绪。我们可以把丰富多彩的课外阅读知识引入课内。根据每节课的教学需要.牵引与之相关联的课外读物.增加课堂知识容量.拓展学生视野。例如.在教授一些语文名著导读时，我会适时地将一些古今名著，如《三国志》《水浒传》等作品的精彩之处向学生做简要的介绍.吸引学生阅读的欲望.从而能够积极主动地进行自主阅读.形成从课内到课外的阅读延伸。台上一分钟，台下十年功，在课下教师要不断锤炼自己的语言。语文老师的语言要幽默、精练，适当的时候可以用身体的语言辅助。要充分用语言肯定学生，让学生在阅读中体会快乐。同时，教师还要适当地变换教学方式和教学媒介，如使用多媒体教学等。总之，要灵活多变，使学生在良好的状态下完成阅读的任务。
三、选择合适的教学方式
初中语文阅读教学有多种教学方式，教师应该根据不同课文灵活选择不同的教学方法。第一，情景教学法。教师可以借助多媒体技术为学生阅读提供互动性、趣味性的背景知识介绍、作者生平简介、文本分析等，使学生们能更直观地领会文章的内容。该方法适合于一些科技类文章。第二，表演教学法。语文阅读材料很丰富，有些故事性强的文章可以通过表演的方式进行讲解。教师为不同的学生安排故事中的角色，让他们表演出来，会加深学生对人物性格、故事情节的理解。第三，解构教学法。初中语文课文会涉及一些优美的散文，这些散文的特点就是形散而神不散。在阅读课上教师通过引导同学们将一篇文章进行结构性分解，剔除不重要的段落，保留关键性语句，抓住文章的中心语句，推断文章的中心大意。
鼓励学生走出课本，走进图书馆，走进大自然，走进生活，自主阅读，广泛阅读，学生自主学习，教师教学工作就事半功倍。我们的教育是要培养富有创造性思维的读者，而不是人云亦云的看客。教师要在阅读教学中给学生一把钥匙，启迪他们的智慧，建设高效课堂。
总之，我们的教育是要培养富有创造性思维的读者，而不是人云亦云的看客。教师要在阅读教学中给学生一把钥匙，启迪他们的智慧。
【参考文献】
[1]汪全祥. 在语文阅读教学中如何确立学生的主体地位——初中语文阅读教学反思[J]. 科学教育，2011，05：77-79.
[2]胡志贵. 初中语文探究性阅读教学的作用与实践[J]. 科学咨询（教育科研），2008，04：43.
[3]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊，2010，07：79-81.
【关键词】新课程改革 初中语文 阅读教学 改进策略
阅读教学课堂若要高效活跃，一定要在提高学生听、说、读、写等方面产生重要的影响。长期坚持下去，学生的语文素养会在不知不觉中得到提升。随着新一轮课程改革的推进，初中语文阅读课堂涌入了一些充满生机、活力的因素，于是语文阅读课堂逐渐向人文、开放、自主等转变，这无疑是初中语文阅读教学的一大进步。《全日制义务教育语文课程标准》也指出对中学生掌握语文知识、阅读能力的要求。
综合看来，初中阅读选文基本都是具有丰富人文内涵的作品，给学生带来丰富的精神享受，同时也体现出语文学习中对学生情感态度和价值观的引导，呈现出语文学习的工具性和人文性的统一 。那么，初中语文老师如何在自己的课堂上有的放矢地给学生传授语文阅读知识，帮助学生灵活掌握及学习解答语文阅读题的方法， 我在此抛砖引玉，谈谈自己的一点儿看法。
一、阅读教学的面临的困境
1 教学观念陈旧，对阅读教学的理解不深刻
语文本质是一门语言，语言学习首要的一点就是怎么准确的理解文本的内容，无论语文的课文还是阅读理解题，其目的都是要求学生能够通过阅读文章，品味文章的意境，揣摩作者的思想及心情，读者能够与作者心灵对话，产生情感和思想交流。读者能够将自己置身于作者设置的情境中去感受文章中各个人物的心理及思想活动，能够了解文章创作的背景，能够体会作者对人生、事物的感悟，从而准确把握作者想要表达的中心思想。有些语文教师对阅读教学的理解不深刻，只是机械式地教给学生怎么分析文章，怎么划分段落，没有将阅读的本质传授给学生。有些语文教师还是以教师为主体进行授课，学生在阅读教学中只能跟着教师的思路走，缺乏自主性、探究性思考。这种教学观念不能让学生全身心的参与到课堂的学习中来，阻碍了学生思考能力的提升。
2 阅读教学无法与社会现实情景产生联系
阅读与生活有着密切的联系，文章从某种程度来说是对生活一个侧面的真实写照，而传统的阅读教学方式偏离了实际生活，很多教师犯了只是为了教阅读而教阅读的错误。文章是对现实生活的映射，它承载着生活的经历，以文学的形式赋予了社会生活、人生阅历等一种全新的解读视角，因此文章都有着深刻的社会现实依据，都是对社会生活不同层面的反映。初中语文阅读课堂局限在教室中，学生们对课文的理解只能靠自己的想象，不能与社会现实发生联系。学生对生活缺乏感悟，没有一定的人生阅历，无法深入理解文章的内涵，而传统的阅读教学方法还是偏重于阅读技巧的形式层面的讲解，不注重与身边的社会生活对应起来，因为无法将文章的人物关系、故事脉络、创作背景还原到具体的生活场景中，学生自然难以理解到文章的深刻含义。
3 初中学生文学素养不足，缺乏阅读积淀
我国初中生由于面临中考升学压力，没有多余的时间去阅读一些与考试不太相关的读物。语文教师也会充分利用课堂的时间，以自我为中心满堂课向学生们灌输知识点，致使学生们课堂上也没有阅读及细细体会的时间。此外，由于语文是一门见效很慢的学科，学生很难通过短时间的学习提高学习成绩，在这种投入产出比极低的情况下学生们往往会更倾向于将时间投入到数理化英等学科的学习中。这些导致学生对语文阅读更不重视，而短时间内也无法提高文学素养和积淀阅读知识。
二、激活学生阅读的兴趣
在语文阅读教学中，在初读、精读、品读三个基本步骤之后，还要在教学过程中有针对性地指导学生的阅读。兴趣直接决定学生的阅读效果。根据初中生的心理特点，我们应该充分培养学生的兴趣，调动学生的积极性。如果学生没有兴趣阅读，终日昏昏沉沉，那么一切的阅读教学指导方法都是纸上淡兵。因此，在导语部分要用一些精美的语言、音乐、游戏或是一些新颖的方式来激起学生的求知欲望。在进入阅读教学过程中，还要运用多种方式让学生始终保持高昂的情绪。我们可以把丰富多彩的课外阅读知识引入课内。根据每节课的教学需要.牵引与之相关联的课外读物.增加课堂知识容量.拓展学生视野。例如.在教授一些语文名著导读时，我会适时地将一些古今名著，如《三国志》《水浒传》等作品的精彩之处向学生做简要的介绍.吸引学生阅读的欲望.从而能够积极主动地进行自主阅读.形成从课内到课外的阅读延伸。台上一分钟，台下十年功，在课下教师要不断锤炼自己的语言。语文老师的语言要幽默、精练，适当的时候可以用身体的语言辅助。要充分用语言肯定学生，让学生在阅读中体会快乐。同时，教师还要适当地变换教学方式和教学媒介，如使用多媒体教学等。总之，要灵活多变，使学生在良好的状态下完成阅读的任务。
三、选择合适的教学方式
初中语文阅读教学有多种教学方式，教师应该根据不同课文灵活选择不同的教学方法。第一，情景教学法。教师可以借助多媒体技术为学生阅读提供互动性、趣味性的背景知识介绍、作者生平简介、文本分析等，使学生们能更直观地领会文章的内容。该方法适合于一些科技类文章。第二，表演教学法。语文阅读材料很丰富，有些故事性强的文章可以通过表演的方式进行讲解。教师为不同的学生安排故事中的角色，让他们表演出来，会加深学生对人物性格、故事情节的理解。第三，解构教学法。初中语文课文会涉及一些优美的散文，这些散文的特点就是形散而神不散。在阅读课上教师通过引导同学们将一篇文章进行结构性分解，剔除不重要的段落，保留关键性语句，抓住文章的中心语句，推断文章的中心大意。
鼓励学生走出课本，走进图书馆，走进大自然，走进生活，自主阅读，广泛阅读，学生自主学习，教师教学工作就事半功倍。我们的教育是要培养富有创造性思维的读者，而不是人云亦云的看客。教师要在阅读教学中给学生一把钥匙，启迪他们的智慧，建设高效课堂。
总之，我们的教育是要培养富有创造性思维的读者，而不是人云亦云的看客。教师要在阅读教学中给学生一把钥匙，启迪他们的智慧。
【参考文献】
[1]汪全祥. 在语文阅读教学中如何确立学生的主体地位——初中语文阅读教学反思[J]. 科学教育，2011，05：77-79.
[2]胡志贵. 初中语文探究性阅读教学的作用与实践[J]. 科学咨询（教育科研），2008，04：43.
[3]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊，2010，07：79-81.