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摘要：自信心对一个人的成功起着至关重要的作用，是人类各种心理素质中决定发挥潜能程度的关键素质之一。现代社会中敢于创新、临危不惧、得胜不骄、遇困不馁、善于竞争、富于创造是对人才规格的基本要求，这些品质的形成不仅是依靠个体本身所具备的基本技能，更离不开良好的综合心理素质，尤其是个体的自信心。所以要求培养学生的自信心，以顽强的斗志，坚韧的品质克服困难。
关键词：中职学生；自信心；培养策略
一、中职学生自信缺乏的原因
学习不自信，进入中职学校的学生大多学习不佳，经常遭学校和老师冷遇，使原本学习兴趣不浓或压根就不爱学习毛病更加严重，平时自由散漫，缺乏自我约束能力，经常违反课堂纪律，没有良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法，甚至被视为“异类”。考重点高中无望，普通高中也考不上，久而久之，学校将他们忽视，同学对他们轻视，家庭对他们放弃，加之这个年龄段孩子逆反心理比较强烈，干脆就来个破罐破摔，自暴自弃；家庭原因，一方面，现在的孩子大多是独生子女，父母宠爱，个性较强，凡事以我为中心，唯我独尊。生活中一切比较顺利，平时看上去意气风发，实则外强中干，心理素质，个人承受能力则比较脆弱，经得住表扬，受不了批评，一遇到困难就打退堂鼓，一受挫折就一蹶不振，丧失信心，一旦学习成绩下滑，就采取放弃原则，久而久之，对学习生活失去兴趣，对自己前途失去信心。最后在父母劝说下，在环境逼迫下，在生活压力下，不得不带着十二分不情愿，带着无奈和自卑，混日子的想法进入中职学校。另一方面，家境条件的差异，中职学生有一部分来自农村家庭，还有一部分来自城里的中低收入家庭，家庭往往因对学生的学习不够重视或者重视但教育方法不当影响了孩子的成长。并且还有相当一部分同学是单亲家庭或者问题家庭，他们内心缺失的爱也会导致对学习生活的自信心不足；就业学历门槛高同样刺激着学生的自信心，由于用人单位学历要求普遍过高，使中职学生觉得找工作太难，要不就找不到称心如意工作，丧失自信心；中职教育有其特殊性。既有和高中教育相同的地方，亦有和高校教育相类似的情形。
二、培养中职学生自信心的策略
课堂教学是充分发挥学生主观能动性和自主意识的最好的平台。在职业学校的课堂上，老师应该积极地去挖掘学生的一技之长，发现每一个学生的闪光点，正是这一闪光点对学生自信心的形成有很大的动力。职业学校中都是学生自己选择科目，老师只需要在课堂上充分調动学生的积极性，让学生全身心地投入到学习中去就可以了，因此课堂是培养学生自信心的主要阵地。中职学生对学校里的一切既好奇又陌生，可是以往冷眼对待的经历让他们在课堂教学中不敢表达自己的观点。对此，老师要在课堂中多鼓励他们，即使一个微笑、一个表情，一句鼓励的话，也会给他们多一点信心。在课堂上，老师要多让这些孩子发言，多让他们参加集体活动，多让他们参加讨论，从而调动他们的积极性和主动性。
心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。特别是青春期的这些学生，多少有些叛逆，常常把自己看作成年人，希望老师能充分尊重他们。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立解决生活中的“难题”，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失了独立的生活态度和自信心。对于中职学生来说，信任尤为重要。采用心理疏导来恢复和增强中职学生自信心是非常科学有效途径。通过耐心细致地心灵沟通，用真诚的心与心交流来排解疏导他们心灵的扭曲，来摒弃他们心底的阴影，让他们找回自信、自我，健康、快乐的成长。
中职学校也存在着对学生教育和管理力不从心的客观现实，教师教学感受深刻。因此中职学校应积极采取应对措施，明确中职教育的特殊性，明确中职教育培养目标和教学任务就是就业教育，以培养学生服务社会，掌握谋生本领为目标，让学生学好一门技术，掌握一项本领，有一技之长，能够自强自立。改变旧的教育观念和教育方法，打破传统重理论轻实践，重知识轻技能，重分数轻能力教育，针对学生学习情况采取有针对性教育方式，因人而异。学习成绩好，基础扎实的学生，采取偏重理论兼顾实践或理论实践并重方式，为他们向更高层次发展打好基础。对成绩不好，基础稍差学生，采取减少理论突出实践的教学方式，避开他们头疼理论学习，加大实践动手力度，使他们有所收获，让他们体会到学习的乐趣，使他们有成就感，激发学习兴趣，增强他们自信心。
三、强化职业教育，培养学生自信心
中职学校在强化职业教育的同时，应抓住这有利时机，深入开展中职学生人生观、价值观、就业观教育，帮助学生解决疑惑、调整心态，看到未来发展的趋势，认清自己所学专业的巨大优势。让他们清楚国家建设需要高学历科研人员，同样也需要中职学历的劳动者和建设者。增强他们责任感和使命感，激发学生学习专业知识和专业技能热情，教师应懂得给予学生足够的尊重和赏识，真诚地相信他们能发挥自身潜能，成为社会有用人才，还需要教师在教育教学工作中不断探索，不断改进，不断完善，以保障中职学生的心理健康，使学生重新树立起自信心。其次中职学校也要大力进行中职教育和就业制度改革，突出学生实践操作技能培养，学有所长，以中职学生特有优势参与就业市场竞争，满足社会对中职人才需求，提高中职学校社会竞争力，提高中职学生社会地位，进而提高中职学生自豪感和成就感，提高中职学生自信心和自尊心。
结束语：
职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，也是社会主义建设中不可或缺的一支重要力量，应该是富有活力、充满朝气的一群青年。职校学习时期更是职校生掌握技能、把握人生的关键时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期。中职学生虽然带着失落和挫折走进中职校园，也同样带着希望和憧憬走进校园。因此，需要社会、学校、家庭共同努力，创造一个良好的环境，重视培养学生的自信心，不说空话，收起空架子，把职业学校素质教育落到实处，为社会输送合格的技能型劳动者，不负全社会的重托。
参考文献：
[1]于晖. 浅谈重视对中职学生自信心的培养[J]. 中国校外教育，2010，21：147+153.
[2] 谢斯莉. 中职生自信心的缺失与培养对策[J]. 广东科技. 2011（12）
[3] 陈艳. 浅谈中职教育班主任工作的几点要素[J]. 时代教育 2015年20期
[4] 文学. 就业压力背景下中职生自卑心理及其应对策略[J]. 品牌（下半月）. 2014（10）
[5] 彭拥军. 浅析中职学生“不学”的原因及对策[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2012（03）
关键词：中职学生；自信心；培养策略
一、中职学生自信缺乏的原因
学习不自信，进入中职学校的学生大多学习不佳，经常遭学校和老师冷遇，使原本学习兴趣不浓或压根就不爱学习毛病更加严重，平时自由散漫，缺乏自我约束能力，经常违反课堂纪律，没有良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法，甚至被视为“异类”。考重点高中无望，普通高中也考不上，久而久之，学校将他们忽视，同学对他们轻视，家庭对他们放弃，加之这个年龄段孩子逆反心理比较强烈，干脆就来个破罐破摔，自暴自弃；家庭原因，一方面，现在的孩子大多是独生子女，父母宠爱，个性较强，凡事以我为中心，唯我独尊。生活中一切比较顺利，平时看上去意气风发，实则外强中干，心理素质，个人承受能力则比较脆弱，经得住表扬，受不了批评，一遇到困难就打退堂鼓，一受挫折就一蹶不振，丧失信心，一旦学习成绩下滑，就采取放弃原则，久而久之，对学习生活失去兴趣，对自己前途失去信心。最后在父母劝说下，在环境逼迫下，在生活压力下，不得不带着十二分不情愿，带着无奈和自卑，混日子的想法进入中职学校。另一方面，家境条件的差异，中职学生有一部分来自农村家庭，还有一部分来自城里的中低收入家庭，家庭往往因对学生的学习不够重视或者重视但教育方法不当影响了孩子的成长。并且还有相当一部分同学是单亲家庭或者问题家庭，他们内心缺失的爱也会导致对学习生活的自信心不足；就业学历门槛高同样刺激着学生的自信心，由于用人单位学历要求普遍过高，使中职学生觉得找工作太难，要不就找不到称心如意工作，丧失自信心；中职教育有其特殊性。既有和高中教育相同的地方，亦有和高校教育相类似的情形。
二、培养中职学生自信心的策略
课堂教学是充分发挥学生主观能动性和自主意识的最好的平台。在职业学校的课堂上，老师应该积极地去挖掘学生的一技之长，发现每一个学生的闪光点，正是这一闪光点对学生自信心的形成有很大的动力。职业学校中都是学生自己选择科目，老师只需要在课堂上充分調动学生的积极性，让学生全身心地投入到学习中去就可以了，因此课堂是培养学生自信心的主要阵地。中职学生对学校里的一切既好奇又陌生，可是以往冷眼对待的经历让他们在课堂教学中不敢表达自己的观点。对此，老师要在课堂中多鼓励他们，即使一个微笑、一个表情，一句鼓励的话，也会给他们多一点信心。在课堂上，老师要多让这些孩子发言，多让他们参加集体活动，多让他们参加讨论，从而调动他们的积极性和主动性。
心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。特别是青春期的这些学生，多少有些叛逆，常常把自己看作成年人，希望老师能充分尊重他们。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立解决生活中的“难题”，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失了独立的生活态度和自信心。对于中职学生来说，信任尤为重要。采用心理疏导来恢复和增强中职学生自信心是非常科学有效途径。通过耐心细致地心灵沟通，用真诚的心与心交流来排解疏导他们心灵的扭曲，来摒弃他们心底的阴影，让他们找回自信、自我，健康、快乐的成长。
中职学校也存在着对学生教育和管理力不从心的客观现实，教师教学感受深刻。因此中职学校应积极采取应对措施，明确中职教育的特殊性，明确中职教育培养目标和教学任务就是就业教育，以培养学生服务社会，掌握谋生本领为目标，让学生学好一门技术，掌握一项本领，有一技之长，能够自强自立。改变旧的教育观念和教育方法，打破传统重理论轻实践，重知识轻技能，重分数轻能力教育，针对学生学习情况采取有针对性教育方式，因人而异。学习成绩好，基础扎实的学生，采取偏重理论兼顾实践或理论实践并重方式，为他们向更高层次发展打好基础。对成绩不好，基础稍差学生，采取减少理论突出实践的教学方式，避开他们头疼理论学习，加大实践动手力度，使他们有所收获，让他们体会到学习的乐趣，使他们有成就感，激发学习兴趣，增强他们自信心。
三、强化职业教育，培养学生自信心
中职学校在强化职业教育的同时，应抓住这有利时机，深入开展中职学生人生观、价值观、就业观教育，帮助学生解决疑惑、调整心态，看到未来发展的趋势，认清自己所学专业的巨大优势。让他们清楚国家建设需要高学历科研人员，同样也需要中职学历的劳动者和建设者。增强他们责任感和使命感，激发学生学习专业知识和专业技能热情，教师应懂得给予学生足够的尊重和赏识，真诚地相信他们能发挥自身潜能，成为社会有用人才，还需要教师在教育教学工作中不断探索，不断改进，不断完善，以保障中职学生的心理健康，使学生重新树立起自信心。其次中职学校也要大力进行中职教育和就业制度改革，突出学生实践操作技能培养，学有所长，以中职学生特有优势参与就业市场竞争，满足社会对中职人才需求，提高中职学校社会竞争力，提高中职学生社会地位，进而提高中职学生自豪感和成就感，提高中职学生自信心和自尊心。
结束语：
职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，也是社会主义建设中不可或缺的一支重要力量，应该是富有活力、充满朝气的一群青年。职校学习时期更是职校生掌握技能、把握人生的关键时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期。中职学生虽然带着失落和挫折走进中职校园，也同样带着希望和憧憬走进校园。因此，需要社会、学校、家庭共同努力，创造一个良好的环境，重视培养学生的自信心，不说空话，收起空架子，把职业学校素质教育落到实处，为社会输送合格的技能型劳动者，不负全社会的重托。
参考文献：
[1]于晖. 浅谈重视对中职学生自信心的培养[J]. 中国校外教育，2010，21：147+153.
[2] 谢斯莉. 中职生自信心的缺失与培养对策[J]. 广东科技. 2011（12）
[3] 陈艳. 浅谈中职教育班主任工作的几点要素[J]. 时代教育 2015年20期
[4] 文学. 就业压力背景下中职生自卑心理及其应对策略[J]. 品牌（下半月）. 2014（10）
[5] 彭拥军. 浅析中职学生“不学”的原因及对策[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2012（03）