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摘 要： 在以就业为导向的中等职业教育形势下，中等职业教育中英语学科的教学应顺应新课改的要求，探索出既符合新课改标准又体现职业教育特色的教学新模式，这是每位职教工作都者应关注的现实问题。
关键词： 以就业为导向 中职英语教学 教学改革
中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务。当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机地结合起来，为培养实用型人才奠定基础。英语教学是中职教育中重要的课程之一，英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，已受到普遍的重视，取得了丰硕的成果。职业学校英语学科的教学改革，必须体现专业的特色和职业的特点。
一、中等职业学校英语学科教学的现状分析
1.学生现状。
（1）学业水平情况。近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，可以说现在的职高学生英语只相当于初中一年级的水平。可以看出，中职学生的英语基础相当薄弱，对英语学习缺乏兴趣，学习效果差，视英语学习为一种负担。
（2）学习兴趣与爱好情况。学生对英语不喜欢或无兴趣的占了大多数，对英语学习越来越不感兴趣，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。英语基础的先天不足，给中职英语课程的正常开展带来了不便，给教师的教学带来了困难，阻碍着学生英语或学习的进一步深入。
2.教师现状。
从中职师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在明显代沟；二是年轻教师虽有较好的语言基础，但缺乏组织好教学的经验；三是师资力量严重不足，给英语教学带来了不少困难，无法保证教学质量的提高；四是教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革与课堂教学改革上下工夫。这些现实的存在，严重地制约了中等职业学校以就业为导向的培养人才目标的实现。
3.教材现状。
中等职业学校大都使用省编英语教材。省编教材规定了本课程的标准、教学大纲等教学要求。但从教学效果看，教材存在一些不足。
（1）现有教材未考虑到中职学生的实际，不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，使他们丧失了学习英语的自信心。
（2）现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性，忽略学生兴趣与内在需求。內容脱离了学生的实际需要，不能引发学习者的兴趣，无实用性。
（3）从职业教育的办学方针分析，教材没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养；重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。
（4）不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。
4.教学现状。
在教学过程中，教师向学生提供大量的语言灌输和学习指导，处于教学的主导地位，而学生只是被动地接受老师所提供的语言知识。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，虽然教师向学生提供了大量的语言信息，却忽视了学生的接受情况，因此，无法达到良好的教学效果。教师忽视了学生学习的实际情况，学生只会完成老师的要求，教和学无法结合在一起，忽视了两者的必然联系。教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流，大大影响了英语教学效果。
二、以就业为导向，改革中职英语学科教学
从以上情况可以看出，以就业为导向的中职英语教学，实施课程改革是非常必要的。那么，面对目前中职学生基础的情况，英语教学如何改革才能适应以就业为导向、以培养应用能力为主的职业人才的要求？笔者认为，必须从以下几个方面改革中职英语教学。
1.中职英语教材的改革。
（1）以就业为导向，选用交际英语和口语会话教材。针对中职生英语基础薄弱的情况，编写适合中职学生的校本教材。适当减少词汇量，少讲语法结构，以实用型的英语对话或职业情景描述为主，增加后续教材对前面所学知识的再现机会。如英语900句，基础会话教材等。教材的编写应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。
（2）以行业市场为导向，开发专业英语教材。中职教育是以就业为导向的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成。因此，中职教育的教材开发应以就业为导向、以能力为本位。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求组织，与岗位技能的培养相结合，服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。
从语言学习的角度出发，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础；从内容上看，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的；从知识结构上看，要淡化公共英语或基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。
针对中职不同专业的特点和要求编写教材。因为，不同的专业对英语的能力要求是不同的，不同的专业应该有不同内容的英语教材。
针对不同年级要有不同的英语教材。高一年级主要进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定向外发散的基础，并进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤和求职信的书写方式，为职校生广开就业门路提供机会。
（3）中职英语教材改革应遵循的原则：①应用性。职业学校校本课程开发必须能够适应社会经济、科技发展和学生的需求，这样才能促进人的发展。②职业性。中等职业学校校本课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务。因为职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业”。③循序渐进。课程内容由浅入深，以中职学生应掌握的知识面为主，充分激发学生的学习热情。④因材施教。要兼顾每一个学生，教师在充分了解学生基础的情况下，针对他们的实际情况，运用现代建构主义教学原理对教材整合，编写出适合学生实际的，符合社会发展要求的，能培养学生创新能力的教材。 2.重视学生兴趣培养，开阔学生视野。
（1）开展形式多样的课外活动。除在正常的教学中重视激发学生的学习兴趣之外，还应多开展一些丰富多彩的学生课外英语活动，这是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等。这样不但可以活跃学生的文化生活，还可以给学生一个很好的学习实践英语的机会，营造良好的人文环境，使学生在校期间有充分展示自己才华的机会。英语教学的实践证明只有当学生把语言学习视为一种乐趣，而不是一种负担时，这样的学习才是最有效的。
（2）加大与外界的交流与联系。可以聘请专家来校作讲座，在条件许可的情况下聘请外教。让教师和学生有直接与外教交流的机会，提高教师和学生的语言能力，加深对西方国家的文化、经济、习俗的了解。还可以结合专业，开发外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等作为实习基地。
3.改革课堂教学模式，改进课堂教学手段。
（1）因材施教，实施分层教学。中职学生和其他任何类别的学生一样，是由各种学习能力和背景组成的一个复杂的学习群体。但是中职学生群体内的差异要明显大于其他类型的学生群体，因此分层教学就显得更重要。中职生在学习策略学习方法认知方式、学习习惯上普遍存在明显差异，不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分层教学可以是全校学生按其程度、能力打破常规行政班进行分班教学，也可以是不改变原行政班情况下实施分层教学，只在英语教学中让学生根据自己的学习能力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层次班级上课。学校从各层次各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，给予不同的指导，组织不同的检测，使各层次类型的学习者均能实现不同的发展。
（2）改革传统教法，倡導交际法英语教学。第二语言的学习研究反复验证了语言发展的一个真理，学习者必须在有意义的语言交际活动中发展语言能力。交际活动有各种形式，但是人际间的语言交际是困难学习者和成人学习者的唯一动力。非交际性的教学手段对中职学生有“即时作用”（instant effect），但几乎不具有“延时作用”（delayed effect）。根据这一原则，要求教师和学生之间有频率相当高的“人际交互”活动，尤其是关注“水平高低”之间的交际活动，即教师利用高水平的语言活动向学生展示语言，然后利用学生的反应，引导学生理解和使用语言。交际性活动通常指下列课堂交流：①教师和学生群体之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动；②教师和个别学生之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动；③学生和学生群体之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动，使学生养成良好的语言习惯。
以加大听说的力度，采用课堂交际法的教学方法，摆脱传统的重语法轻实践的英语教学方法，打破传统的语法应试教学，提高英语听说水平和语言交际能力，为学生参加更多的社会实践打好基础。
（3）采用先进的教学手段，完善传统的教学模式。教师应改变传统的授课方式，积极利用现代化的教学手段和先进的设备开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。与传统的英语课堂教学相比，在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提高教学效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学，使所学语言生动、形象，且多样化、立体化。在这样的立体输入的形式下，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学，教学内容更丰富、有趣、生动，信息量更大，更流畅。传统的教学方法，教师主要讲解的是课本中的文字内容，比较单调，且板书就占去相当部分时间，教师讲解的时间相当有限，很难再给学生添加其他内容，传递的信息量相对较小。由于教师的业务水平存在差异，有的教师发音有很浓的地方口音，未能用较标准语言流畅表达，使用多媒体教学则能有效地解决上述这些问题。另外，利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教学情境可以再现。
三、结语
要在中职英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，组织多渠道、多方位的学生课外英语活动，培养学生的英语应用能力。
关键词： 以就业为导向 中职英语教学 教学改革
中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务。当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机地结合起来，为培养实用型人才奠定基础。英语教学是中职教育中重要的课程之一，英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，已受到普遍的重视，取得了丰硕的成果。职业学校英语学科的教学改革，必须体现专业的特色和职业的特点。
一、中等职业学校英语学科教学的现状分析
1.学生现状。
（1）学业水平情况。近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，可以说现在的职高学生英语只相当于初中一年级的水平。可以看出，中职学生的英语基础相当薄弱，对英语学习缺乏兴趣，学习效果差，视英语学习为一种负担。
（2）学习兴趣与爱好情况。学生对英语不喜欢或无兴趣的占了大多数，对英语学习越来越不感兴趣，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。英语基础的先天不足，给中职英语课程的正常开展带来了不便，给教师的教学带来了困难，阻碍着学生英语或学习的进一步深入。
2.教师现状。
从中职师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在明显代沟；二是年轻教师虽有较好的语言基础，但缺乏组织好教学的经验；三是师资力量严重不足，给英语教学带来了不少困难，无法保证教学质量的提高；四是教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革与课堂教学改革上下工夫。这些现实的存在，严重地制约了中等职业学校以就业为导向的培养人才目标的实现。
3.教材现状。
中等职业学校大都使用省编英语教材。省编教材规定了本课程的标准、教学大纲等教学要求。但从教学效果看，教材存在一些不足。
（1）现有教材未考虑到中职学生的实际，不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，使他们丧失了学习英语的自信心。
（2）现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性，忽略学生兴趣与内在需求。內容脱离了学生的实际需要，不能引发学习者的兴趣，无实用性。
（3）从职业教育的办学方针分析，教材没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养；重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。
（4）不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。
4.教学现状。
在教学过程中，教师向学生提供大量的语言灌输和学习指导，处于教学的主导地位，而学生只是被动地接受老师所提供的语言知识。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，虽然教师向学生提供了大量的语言信息，却忽视了学生的接受情况，因此，无法达到良好的教学效果。教师忽视了学生学习的实际情况，学生只会完成老师的要求，教和学无法结合在一起，忽视了两者的必然联系。教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流，大大影响了英语教学效果。
二、以就业为导向，改革中职英语学科教学
从以上情况可以看出，以就业为导向的中职英语教学，实施课程改革是非常必要的。那么，面对目前中职学生基础的情况，英语教学如何改革才能适应以就业为导向、以培养应用能力为主的职业人才的要求？笔者认为，必须从以下几个方面改革中职英语教学。
1.中职英语教材的改革。
（1）以就业为导向，选用交际英语和口语会话教材。针对中职生英语基础薄弱的情况，编写适合中职学生的校本教材。适当减少词汇量，少讲语法结构，以实用型的英语对话或职业情景描述为主，增加后续教材对前面所学知识的再现机会。如英语900句，基础会话教材等。教材的编写应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。
（2）以行业市场为导向，开发专业英语教材。中职教育是以就业为导向的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成。因此，中职教育的教材开发应以就业为导向、以能力为本位。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求组织，与岗位技能的培养相结合，服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。
从语言学习的角度出发，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础；从内容上看，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的；从知识结构上看，要淡化公共英语或基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。
针对中职不同专业的特点和要求编写教材。因为，不同的专业对英语的能力要求是不同的，不同的专业应该有不同内容的英语教材。
针对不同年级要有不同的英语教材。高一年级主要进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定向外发散的基础，并进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤和求职信的书写方式，为职校生广开就业门路提供机会。
（3）中职英语教材改革应遵循的原则：①应用性。职业学校校本课程开发必须能够适应社会经济、科技发展和学生的需求，这样才能促进人的发展。②职业性。中等职业学校校本课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务。因为职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业”。③循序渐进。课程内容由浅入深，以中职学生应掌握的知识面为主，充分激发学生的学习热情。④因材施教。要兼顾每一个学生，教师在充分了解学生基础的情况下，针对他们的实际情况，运用现代建构主义教学原理对教材整合，编写出适合学生实际的，符合社会发展要求的，能培养学生创新能力的教材。 2.重视学生兴趣培养，开阔学生视野。
（1）开展形式多样的课外活动。除在正常的教学中重视激发学生的学习兴趣之外，还应多开展一些丰富多彩的学生课外英语活动，这是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等。这样不但可以活跃学生的文化生活，还可以给学生一个很好的学习实践英语的机会，营造良好的人文环境，使学生在校期间有充分展示自己才华的机会。英语教学的实践证明只有当学生把语言学习视为一种乐趣，而不是一种负担时，这样的学习才是最有效的。
（2）加大与外界的交流与联系。可以聘请专家来校作讲座，在条件许可的情况下聘请外教。让教师和学生有直接与外教交流的机会，提高教师和学生的语言能力，加深对西方国家的文化、经济、习俗的了解。还可以结合专业，开发外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等作为实习基地。
3.改革课堂教学模式，改进课堂教学手段。
（1）因材施教，实施分层教学。中职学生和其他任何类别的学生一样，是由各种学习能力和背景组成的一个复杂的学习群体。但是中职学生群体内的差异要明显大于其他类型的学生群体，因此分层教学就显得更重要。中职生在学习策略学习方法认知方式、学习习惯上普遍存在明显差异，不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分层教学可以是全校学生按其程度、能力打破常规行政班进行分班教学，也可以是不改变原行政班情况下实施分层教学，只在英语教学中让学生根据自己的学习能力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层次班级上课。学校从各层次各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，给予不同的指导，组织不同的检测，使各层次类型的学习者均能实现不同的发展。
（2）改革传统教法，倡導交际法英语教学。第二语言的学习研究反复验证了语言发展的一个真理，学习者必须在有意义的语言交际活动中发展语言能力。交际活动有各种形式，但是人际间的语言交际是困难学习者和成人学习者的唯一动力。非交际性的教学手段对中职学生有“即时作用”（instant effect），但几乎不具有“延时作用”（delayed effect）。根据这一原则，要求教师和学生之间有频率相当高的“人际交互”活动，尤其是关注“水平高低”之间的交际活动，即教师利用高水平的语言活动向学生展示语言，然后利用学生的反应，引导学生理解和使用语言。交际性活动通常指下列课堂交流：①教师和学生群体之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动；②教师和个别学生之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动；③学生和学生群体之间的自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动，使学生养成良好的语言习惯。
以加大听说的力度，采用课堂交际法的教学方法，摆脱传统的重语法轻实践的英语教学方法，打破传统的语法应试教学，提高英语听说水平和语言交际能力，为学生参加更多的社会实践打好基础。
（3）采用先进的教学手段，完善传统的教学模式。教师应改变传统的授课方式，积极利用现代化的教学手段和先进的设备开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。与传统的英语课堂教学相比，在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提高教学效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学，使所学语言生动、形象，且多样化、立体化。在这样的立体输入的形式下，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学，教学内容更丰富、有趣、生动，信息量更大，更流畅。传统的教学方法，教师主要讲解的是课本中的文字内容，比较单调，且板书就占去相当部分时间，教师讲解的时间相当有限，很难再给学生添加其他内容，传递的信息量相对较小。由于教师的业务水平存在差异，有的教师发音有很浓的地方口音，未能用较标准语言流畅表达，使用多媒体教学则能有效地解决上述这些问题。另外，利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教学情境可以再现。
三、结语
要在中职英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，组织多渠道、多方位的学生课外英语活动，培养学生的英语应用能力。