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专家支持|邹晓燕（辽宁师范大学教育学院学前教育学教授）
从2岁起，大多数孩子的小手就开始发痒了。他们会想要一支笔，似乎想要画儿点什么，他们一边咿咿呀呀地讲一些没有逻辑令大人听不懂的故事，一边比比画画挥舞着手里的新“玩具”——彩笔、蜡笔、铅笔……可是，这样一支挥舞的笔，不知不觉就受到了局限。
父母说：只能在图画纸上画
桌子上、地板上、柜子上，还有雪白或彩色的墙上……到处都留下孩子们的得意之作，父母清理起来却十分头疼，并且这样“可怕”的事情每天都在发生。于是经过协商之后，孩子们只能被要求在图画纸上画画。
老师说：只能在规定的范围里画
上幼儿园了，老师会制定一些规则，比如要求在一定范围内画画，如在游戏卡、作业单、图画纸等处。孩子是多么想抒发自己的感情，可是，在家里，有父母的限制;在幼儿园里，有老师的约束。孩子们发挥的激情难以得到释放。
涂鸦墙，让他变得有点不一样
源源收到的3岁生日礼物是由一整张涂鸦墙膜贴成的一面涂鸦墙。自从他拥有了这面属于自己的涂鸦墙，我们观察发现，一面大大的墙，一盒多彩的笔，一位小小的小朋友，竟产生出相当奇妙的化学反应。涂鸦墙不仅解决了宝宝涂鸦期无处涂鸦的困扰，还培养和提升了孩子的多种能力呢。
1.手眼更协调了
宝宝素描：他拿着画笔上蹿下跳，运动量超大
源源拿着涂鸦笔，一会儿蹲着，一会儿站着，一会儿踮起脚尖，一会儿坐了下来。他时不时地跑远一点，看看两边有没有对称，又凑近一点，看看楼房里的窗户有没有画，完全。他累了抖抖右手腕，或者干脆换成左手;他个子还不够高，画不到上面的部分，索性跳起来，快速地补上一片云彩……
观察结果：全面训练手眼协调，增加锻炼机会
源源几乎每次都要在涂鸦墙前面创作20分钟以上，除了全面训练了他的手、眼、脑协调之外，更使其全身都得到了锻炼。在涂鸦墙上画画，让平时在家里不太活动的小源源增加了很多锻炼的机会。
2.更能自由抒发自己的感情了
宝宝素描：随时抒发自己的感情
有一次，当源源和小朋友开心地玩过滑梯之后，兴高采烈地回到家，要在涂鸦墙上画出刚刚滑滑梯的场景。他握着涂鸦笔，蹲坐在墙边一竖一横画了一个直角，然后换做半蹲，接着刚才的直角又画出了一竖一横。就这样，由低向高，连续画了好多这样的直角，他的姿势也由起初的蹲坐一点点站起来。最后，在最高处的那个直角，他伸直了胳膊，由高向低，快乐地画了一道又长又直的斜线。
观察结果：涂鸦重在情感表达，创作过程比结果更重要
幼儿的涂鸦期从2岁开始，最长可以延伸至9岁。在整个涂鸦期中，不必抑制孩子的涂鸦欲望，尽量让他们合理地宣泄自己的情感。孩子掌握的语言文字量小，更倾向于用涂鸦来表达自己的感情，同时，也需要更大的空间来展示内心。
在欧洲，以丹麦为代表，几乎每个家庭都有一面可供孩子涂鸦的墙。孩子可以在墙上自由地涂鸦。那些画面上呈现的看似凌乱的线条和图形之中包含着孩子的快乐情绪和丰富的内心世界。源源画的滑滑梯也是他心理过程的反映。在他眼里，滑梯是很高的，要费力爬很久才能到顶端，所以他画了很多直角代表又高又多的台阶。可是到达了顶端，他就可以开心地坐下，一气呵成地滑下来，所以，他画了那又长又直的斜线。有人说，艺术的表象是形象的展现，其本质却是情感的表达。孩子的绘画目的不应只是供自己和他人欣赏，而是通过想象和经验的累积，加以创造和再生。所以，孩子在涂鸦时创作的过程比作品的结果意义更为重大，而涂鸦墙带给源源更多抒发情感和激发创造的机会。
3.语言能力发展了
宝宝素描：说自己的作品，很开心
源源画完滑梯，非常开心。于是妈妈问：“这个滑梯真大，一定很好玩。”源源眼睛亮晶晶的，说：“那当然。我的大滑梯！你看，从这里上去，有好多好多的台阶，再从那边，一下就滑下去了，可快呢。还有小猫、小狗、小兔和我喜欢的奥特曼都在排队滑滑梯呢。”
观察结果：涂鸦让宝宝更愿意用语言表达自己的作品
虽然源源描述的语句不是很连贯，但是整个描述他都情绪高涨，兴味盎然。事实上，孩子需要涂鸦和孩子需要说话是一样的。只要仔细地留心观察，就会发现在孩子的涂鸦作品中的丰富情感。在涂鸦中他们用绘画尽情的、自由的表达自己的观点和内心的情感，自言自语地说明自己所画的东西。
我们发现，当被问及“你画的是什么”“你是怎么想的”的时候，小源源都会迫不及待开心地描述自己的作品。此时，如果对孩子们的涂鸦作品表现出浓厚的兴趣，表示愿意听并且喜欢看，并对他们这些出色的杰作表示赞许，孩子就会更加自信地去涂鸦，而他们的语言表达能力、想象能力也会在与同伴和父母的交流中得到锻炼和提高。久而久之，孩子们的思维拓展了，语言表达丰富了，人格丰满了，也更加自信了。
4.交到好朋友了
宝宝素描：一起合作来画画
源源不仅喜欢自己在涂鸦墙上画画，还喜欢邀请邻居孩子来涂鸦。一天，邻居家的两个小男生来找源源玩儿，他们一起涂鸦，一个负责画形状色彩各异的楼房，一个负责设计奇特的公路、各种标志的汽车，共同合作完成一幅“汽车城市”作品。而年龄还小的源源就帮助他们在旁边选择自己喜欢的颜色，为他们的作品涂色。
观察结果：涂鸦墙帮孩子改善了同伴关系
在涂鸦墙营造的环境中，孩子一个人作画有时又太单调。此时像源源一样邀请小朋友到涂鸦墙上作画，通过孩子们自由讨论、磨合，来搭配出一幅幅出色的作品。我们发现，小源源邀请的两个小男孩平时在外面老爱打闹、闹矛盾，这次居然在源源家一起画画，还成了好朋友。想要完成整面墙的创作，这么大的工程需要小伙伴一起来合作。在3个孩子的通力配合下，你借我一支涂鸦彩笔，我帮你画一画高处你够不到的飞鸟;你为我留出一个空间画汽车，我为你擦去不需要的花草……3个孩子的同伴关系也随之改善。
小涂鸦墙里的大世界
一支笔，一面墙，一个孩子，就是一个世界。孩子涂鸦不仅是一种美术活动，更是孩子对世界的一种认知，表达自己的认知感受的途径。小小的一面涂鸦墙，让我们带领孩子们一起面对这个大大的世界。
从2岁起，大多数孩子的小手就开始发痒了。他们会想要一支笔，似乎想要画儿点什么，他们一边咿咿呀呀地讲一些没有逻辑令大人听不懂的故事，一边比比画画挥舞着手里的新“玩具”——彩笔、蜡笔、铅笔……可是，这样一支挥舞的笔，不知不觉就受到了局限。
父母说：只能在图画纸上画
桌子上、地板上、柜子上，还有雪白或彩色的墙上……到处都留下孩子们的得意之作，父母清理起来却十分头疼，并且这样“可怕”的事情每天都在发生。于是经过协商之后，孩子们只能被要求在图画纸上画画。
老师说：只能在规定的范围里画
上幼儿园了，老师会制定一些规则，比如要求在一定范围内画画，如在游戏卡、作业单、图画纸等处。孩子是多么想抒发自己的感情，可是，在家里，有父母的限制;在幼儿园里，有老师的约束。孩子们发挥的激情难以得到释放。
涂鸦墙，让他变得有点不一样
源源收到的3岁生日礼物是由一整张涂鸦墙膜贴成的一面涂鸦墙。自从他拥有了这面属于自己的涂鸦墙，我们观察发现，一面大大的墙，一盒多彩的笔，一位小小的小朋友，竟产生出相当奇妙的化学反应。涂鸦墙不仅解决了宝宝涂鸦期无处涂鸦的困扰，还培养和提升了孩子的多种能力呢。
1.手眼更协调了
宝宝素描：他拿着画笔上蹿下跳，运动量超大
源源拿着涂鸦笔，一会儿蹲着，一会儿站着，一会儿踮起脚尖，一会儿坐了下来。他时不时地跑远一点，看看两边有没有对称，又凑近一点，看看楼房里的窗户有没有画，完全。他累了抖抖右手腕，或者干脆换成左手;他个子还不够高，画不到上面的部分，索性跳起来，快速地补上一片云彩……
观察结果：全面训练手眼协调，增加锻炼机会
源源几乎每次都要在涂鸦墙前面创作20分钟以上，除了全面训练了他的手、眼、脑协调之外，更使其全身都得到了锻炼。在涂鸦墙上画画，让平时在家里不太活动的小源源增加了很多锻炼的机会。
2.更能自由抒发自己的感情了
宝宝素描：随时抒发自己的感情
有一次，当源源和小朋友开心地玩过滑梯之后，兴高采烈地回到家，要在涂鸦墙上画出刚刚滑滑梯的场景。他握着涂鸦笔，蹲坐在墙边一竖一横画了一个直角，然后换做半蹲，接着刚才的直角又画出了一竖一横。就这样，由低向高，连续画了好多这样的直角，他的姿势也由起初的蹲坐一点点站起来。最后，在最高处的那个直角，他伸直了胳膊，由高向低，快乐地画了一道又长又直的斜线。
观察结果：涂鸦重在情感表达，创作过程比结果更重要
幼儿的涂鸦期从2岁开始，最长可以延伸至9岁。在整个涂鸦期中，不必抑制孩子的涂鸦欲望，尽量让他们合理地宣泄自己的情感。孩子掌握的语言文字量小，更倾向于用涂鸦来表达自己的感情，同时，也需要更大的空间来展示内心。
在欧洲，以丹麦为代表，几乎每个家庭都有一面可供孩子涂鸦的墙。孩子可以在墙上自由地涂鸦。那些画面上呈现的看似凌乱的线条和图形之中包含着孩子的快乐情绪和丰富的内心世界。源源画的滑滑梯也是他心理过程的反映。在他眼里，滑梯是很高的，要费力爬很久才能到顶端，所以他画了很多直角代表又高又多的台阶。可是到达了顶端，他就可以开心地坐下，一气呵成地滑下来，所以，他画了那又长又直的斜线。有人说，艺术的表象是形象的展现，其本质却是情感的表达。孩子的绘画目的不应只是供自己和他人欣赏，而是通过想象和经验的累积，加以创造和再生。所以，孩子在涂鸦时创作的过程比作品的结果意义更为重大，而涂鸦墙带给源源更多抒发情感和激发创造的机会。
3.语言能力发展了
宝宝素描：说自己的作品，很开心
源源画完滑梯，非常开心。于是妈妈问：“这个滑梯真大，一定很好玩。”源源眼睛亮晶晶的，说：“那当然。我的大滑梯！你看，从这里上去，有好多好多的台阶，再从那边，一下就滑下去了，可快呢。还有小猫、小狗、小兔和我喜欢的奥特曼都在排队滑滑梯呢。”
观察结果：涂鸦让宝宝更愿意用语言表达自己的作品
虽然源源描述的语句不是很连贯，但是整个描述他都情绪高涨，兴味盎然。事实上，孩子需要涂鸦和孩子需要说话是一样的。只要仔细地留心观察，就会发现在孩子的涂鸦作品中的丰富情感。在涂鸦中他们用绘画尽情的、自由的表达自己的观点和内心的情感，自言自语地说明自己所画的东西。
我们发现，当被问及“你画的是什么”“你是怎么想的”的时候，小源源都会迫不及待开心地描述自己的作品。此时，如果对孩子们的涂鸦作品表现出浓厚的兴趣，表示愿意听并且喜欢看，并对他们这些出色的杰作表示赞许，孩子就会更加自信地去涂鸦，而他们的语言表达能力、想象能力也会在与同伴和父母的交流中得到锻炼和提高。久而久之，孩子们的思维拓展了，语言表达丰富了，人格丰满了，也更加自信了。
4.交到好朋友了
宝宝素描：一起合作来画画
源源不仅喜欢自己在涂鸦墙上画画，还喜欢邀请邻居孩子来涂鸦。一天，邻居家的两个小男生来找源源玩儿，他们一起涂鸦，一个负责画形状色彩各异的楼房，一个负责设计奇特的公路、各种标志的汽车，共同合作完成一幅“汽车城市”作品。而年龄还小的源源就帮助他们在旁边选择自己喜欢的颜色，为他们的作品涂色。
观察结果：涂鸦墙帮孩子改善了同伴关系
在涂鸦墙营造的环境中，孩子一个人作画有时又太单调。此时像源源一样邀请小朋友到涂鸦墙上作画，通过孩子们自由讨论、磨合，来搭配出一幅幅出色的作品。我们发现，小源源邀请的两个小男孩平时在外面老爱打闹、闹矛盾，这次居然在源源家一起画画，还成了好朋友。想要完成整面墙的创作，这么大的工程需要小伙伴一起来合作。在3个孩子的通力配合下，你借我一支涂鸦彩笔，我帮你画一画高处你够不到的飞鸟;你为我留出一个空间画汽车，我为你擦去不需要的花草……3个孩子的同伴关系也随之改善。
小涂鸦墙里的大世界
一支笔，一面墙，一个孩子，就是一个世界。孩子涂鸦不仅是一种美术活动，更是孩子对世界的一种认知，表达自己的认知感受的途径。小小的一面涂鸦墙，让我们带领孩子们一起面对这个大大的世界。