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摘 要：随着经济的发展和社会的进步，我国文化教育改革方面也在不断创新。初中生物课堂教学的目的，就是让学生在课堂中学到知识并且将知识应用于社会实践，提高学生学习能力，使其掌握学习技能。文章通过详细论述初中生物课堂教学有效性的探究方法，结合社会生活中的有效实践，通过在初中生物课堂中利用体验式教学模式方法，为初中生物课堂注入新的活力，这样也就在一定程度上提高學生对于生物的兴趣和重视程度，提高了教学效率和教学质量，从而促进社会的发展。
关键词：初中生物；体验式教学；有效性
一、课堂教学有效性的定义和内容
新时期下新课程的教育改革目标要求我们，要不断创新和发展初中生物课堂教学的有效性。那么我们应该如何理解课堂教学的有效性这一定义呢？专家对于这一定义解释为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”课堂教学有效性主要表现在学生通过在生物课堂上的体验式教学，在认知上，从不会到会；在情感上，从不热爱到热爱。初中生物课堂中教学有效性的主要模式为体验式教学。那么体验式教学的优点就是有利于学生当前发展和未来飞跃的有效结合。教育改革目标要求我们在教育范围内面向全体学生，只有以学生的全面和终身发展为主要的教学目的，才能提高课堂教学的有效性和深化课程的改革目标，同时也可以在一定程度上提高教学质量和教学效率。
二、教学有效性中体验式教学模式的应用
经济发展和社会进步要求教师在文化上也要改革和发展，那么教师就应该摒弃传统的生物课堂教学模式，打破旧有观念，呼唤新的生物课堂教学模式的产生和发展。那么如何建立新型的生物课堂教学模式呢？教师除了要对软实力方面、教学观念的改变以外，更重要的是要在教学模式的发展和创新方面得到一定的提升。那么在生物课堂中采取体验式教学模式，就是发展中必要而有效的途径。因为生物这门学科离我们的生活比较近，具有和我们的日常生活和发展息息相关的特点。所以教师在教学的过程中，可以采用让学生通过自己的生活体验来获取知识的教学方法。这就是体验式教学的一般定义。
那么我们应该采取什么样的措施和举动让学生通过自主参与实践活动，达到自我体验呢？在初中生物课堂中尝试体验式教学模式，应该以书本知识为客观载体，而生活中的体验活动则为主观体验，只有将两者有机地结合起来，才能提高学生的知识技能水平。但我们在尝试新的课堂教学模式的前提，就是教师应该转变教学方法，提前做好备课。
例如，当我们在讲解“人体物质的运输”这一课时，就可以在课堂上构建一个“人体体验中心”。对于人体中的血液循环这一节知识的学习，教师可以提前给学生做PPT等多媒体展示，可以给学生展示和血液循环相类似的生活照片，例如，我们日常生活中常见的交通枢纽，就是呈现出十字相连的形态，这和学生在初中生物课堂中所学到的血液循环图有着异曲同工之处，在生活中找出和所学知识相似的事物，对于学生的学习和记忆有很大的益处。而在学习血压和心跳这一方面知识时，教师可以通过让学生自主使用血压计测量自身的收缩压和舒张压，通过生活体验的方式，使学生能够认识和了解到人的血压正常值。体验教学就是一种通过自主实践培养学生独立、自主、创新精神的教学方法，生物课堂中通过体验式教学可以提高课堂有效性，并且在日常实践中增加学生的学习兴趣，通过课堂上师生共同互动的方式给学生带来丰富的知识讲解和学习，只有这样才能让学生更深刻的理解和掌握他们所学习的知识，才能提高课堂上的教学质量和教学效率。
三、学会教育创新方法，提高课堂教学有效性
相对于传统的生物课堂教学，我们要在原来的基础上不断创新和发展教育模式。通过在教材中不断发掘创新的因素，并且因势利导，教师可以在课前通过家庭作业的方式来提出一些创新问题，然后让学生带着问题进课堂。通过上述体验式教学的方法将问题解决之后再提出新的问题。这样可以在不断循环的过程中使学生的创新能力得到长远的发展，并且也可以在一定程度上推动课堂教学的开展。
例如，我们在生物学习中学习“叶片结构”这一课时，由于学生无法直观地观察到叶片表皮上的气孔的结构与功能。这就使得学生无法熟练地掌握这一课时中所包含的知识点。那么教师可以在课堂中采用创新的演示实践来和学生进行一起探究，因为植物中的茎和叶是相连的，所以当我们在植物中充入气体时，气体就可以通过茎到达叶，那么此时叶片中所注入的气体就通过叶片气孔散出来，而我们此时将这个叶片放入水中就会产生气泡。这类实践是教师在打破原有的教学模式的基础上，通过不断创新，使学生通过宏观的方法，从另一个角度来思考问题、解决问题。这样可以在一定程度上提高课堂教学有效性，让学生在获取知识的同时，促使学生自主探索、实践和创新。这不仅能提高学生对于生物学习的学习兴趣，还可以通过这类方法达到提高素质教育的 目标。
四、让学生在生物课堂教学有效性中得到成长
使学生在初中生物课堂教学中得到知识技能的提高和心理素养的成长，是生物课堂教学有效性的重要目的。教师在生物课堂教学过程中，应该时刻关注学生对于知识方面的主观能动性学习，让学生能够在生物课堂教学中培养学习兴趣，提高学习质量和效率。在生物课堂教学的有效性作用原理下，学生能够把在课堂中学习到的专业知识和生活实际当中的事物连接起来，可以加深对专业知识的印象和记忆。学生在生物课堂教学有效性中，不仅能够提高专业知识，也可以在这个过程中提升自身生活能力。学校和教师通过实施生物课堂教学的有效性，第一，可以提高学生学习的兴趣，第二，可以提高教学质量和效率，第三，可以响应党和国家进行素质教育的目标和号召，为实现文化强国奠定基础。
四、结语
课堂学习不应该仅仅是教师传授，学生学习的一种固有教学模式，还应该是师生交流与互动以及心灵对话的重要途径。学生在课堂中不应该只追求专业知识的学习，还应该在此同时获得生活实践上的技能成长。由此观之，教师在课堂教学中，应该密切关注学生的主观能动性意识，让学生通过自主的方式，自己去体验和创新教学方法。课堂教学的有效性是初中生物课堂教学应该改革和创新的重要方面之一，本文通过详细论述课堂教学有效性的内容和定义、教学有效性中体验式教学模式的应用、教师在教学过程中要学会教育创新方法，以及在生物课堂教学有效性中让学生得到成长与发展这四个方面，对初中生物课堂教学有效性进行详细的探究和分析。
参考文献：
[1]沈菊芳.新课程背景下提高初中生物教学有效性初探[J].时代教育，2012（24）.
[2]王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012（1）.
[3]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D]. 上海：华东师范大学，2009.
[4]陈玉玲.浅谈初中生物课堂教学的有效途径[J].华章，2012（17）.
[5]刘 洋.对提高生物课堂教学有效性思考[J].才智，2010（12）.
[6]孙 阳.信息技术教学要实现向现实生活的回归[J].才智，2010（12）.
关键词：初中生物；体验式教学；有效性
一、课堂教学有效性的定义和内容
新时期下新课程的教育改革目标要求我们，要不断创新和发展初中生物课堂教学的有效性。那么我们应该如何理解课堂教学的有效性这一定义呢？专家对于这一定义解释为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”课堂教学有效性主要表现在学生通过在生物课堂上的体验式教学，在认知上，从不会到会；在情感上，从不热爱到热爱。初中生物课堂中教学有效性的主要模式为体验式教学。那么体验式教学的优点就是有利于学生当前发展和未来飞跃的有效结合。教育改革目标要求我们在教育范围内面向全体学生，只有以学生的全面和终身发展为主要的教学目的，才能提高课堂教学的有效性和深化课程的改革目标，同时也可以在一定程度上提高教学质量和教学效率。
二、教学有效性中体验式教学模式的应用
经济发展和社会进步要求教师在文化上也要改革和发展，那么教师就应该摒弃传统的生物课堂教学模式，打破旧有观念，呼唤新的生物课堂教学模式的产生和发展。那么如何建立新型的生物课堂教学模式呢？教师除了要对软实力方面、教学观念的改变以外，更重要的是要在教学模式的发展和创新方面得到一定的提升。那么在生物课堂中采取体验式教学模式，就是发展中必要而有效的途径。因为生物这门学科离我们的生活比较近，具有和我们的日常生活和发展息息相关的特点。所以教师在教学的过程中，可以采用让学生通过自己的生活体验来获取知识的教学方法。这就是体验式教学的一般定义。
那么我们应该采取什么样的措施和举动让学生通过自主参与实践活动，达到自我体验呢？在初中生物课堂中尝试体验式教学模式，应该以书本知识为客观载体，而生活中的体验活动则为主观体验，只有将两者有机地结合起来，才能提高学生的知识技能水平。但我们在尝试新的课堂教学模式的前提，就是教师应该转变教学方法，提前做好备课。
例如，当我们在讲解“人体物质的运输”这一课时，就可以在课堂上构建一个“人体体验中心”。对于人体中的血液循环这一节知识的学习，教师可以提前给学生做PPT等多媒体展示，可以给学生展示和血液循环相类似的生活照片，例如，我们日常生活中常见的交通枢纽，就是呈现出十字相连的形态，这和学生在初中生物课堂中所学到的血液循环图有着异曲同工之处，在生活中找出和所学知识相似的事物，对于学生的学习和记忆有很大的益处。而在学习血压和心跳这一方面知识时，教师可以通过让学生自主使用血压计测量自身的收缩压和舒张压，通过生活体验的方式，使学生能够认识和了解到人的血压正常值。体验教学就是一种通过自主实践培养学生独立、自主、创新精神的教学方法，生物课堂中通过体验式教学可以提高课堂有效性，并且在日常实践中增加学生的学习兴趣，通过课堂上师生共同互动的方式给学生带来丰富的知识讲解和学习，只有这样才能让学生更深刻的理解和掌握他们所学习的知识，才能提高课堂上的教学质量和教学效率。
三、学会教育创新方法，提高课堂教学有效性
相对于传统的生物课堂教学，我们要在原来的基础上不断创新和发展教育模式。通过在教材中不断发掘创新的因素，并且因势利导，教师可以在课前通过家庭作业的方式来提出一些创新问题，然后让学生带着问题进课堂。通过上述体验式教学的方法将问题解决之后再提出新的问题。这样可以在不断循环的过程中使学生的创新能力得到长远的发展，并且也可以在一定程度上推动课堂教学的开展。
例如，我们在生物学习中学习“叶片结构”这一课时，由于学生无法直观地观察到叶片表皮上的气孔的结构与功能。这就使得学生无法熟练地掌握这一课时中所包含的知识点。那么教师可以在课堂中采用创新的演示实践来和学生进行一起探究，因为植物中的茎和叶是相连的，所以当我们在植物中充入气体时，气体就可以通过茎到达叶，那么此时叶片中所注入的气体就通过叶片气孔散出来，而我们此时将这个叶片放入水中就会产生气泡。这类实践是教师在打破原有的教学模式的基础上，通过不断创新，使学生通过宏观的方法，从另一个角度来思考问题、解决问题。这样可以在一定程度上提高课堂教学有效性，让学生在获取知识的同时，促使学生自主探索、实践和创新。这不仅能提高学生对于生物学习的学习兴趣，还可以通过这类方法达到提高素质教育的 目标。
四、让学生在生物课堂教学有效性中得到成长
使学生在初中生物课堂教学中得到知识技能的提高和心理素养的成长，是生物课堂教学有效性的重要目的。教师在生物课堂教学过程中，应该时刻关注学生对于知识方面的主观能动性学习，让学生能够在生物课堂教学中培养学习兴趣，提高学习质量和效率。在生物课堂教学的有效性作用原理下，学生能够把在课堂中学习到的专业知识和生活实际当中的事物连接起来，可以加深对专业知识的印象和记忆。学生在生物课堂教学有效性中，不仅能够提高专业知识，也可以在这个过程中提升自身生活能力。学校和教师通过实施生物课堂教学的有效性，第一，可以提高学生学习的兴趣，第二，可以提高教学质量和效率，第三，可以响应党和国家进行素质教育的目标和号召，为实现文化强国奠定基础。
四、结语
课堂学习不应该仅仅是教师传授，学生学习的一种固有教学模式，还应该是师生交流与互动以及心灵对话的重要途径。学生在课堂中不应该只追求专业知识的学习，还应该在此同时获得生活实践上的技能成长。由此观之，教师在课堂教学中，应该密切关注学生的主观能动性意识，让学生通过自主的方式，自己去体验和创新教学方法。课堂教学的有效性是初中生物课堂教学应该改革和创新的重要方面之一，本文通过详细论述课堂教学有效性的内容和定义、教学有效性中体验式教学模式的应用、教师在教学过程中要学会教育创新方法，以及在生物课堂教学有效性中让学生得到成长与发展这四个方面，对初中生物课堂教学有效性进行详细的探究和分析。
参考文献：
[1]沈菊芳.新课程背景下提高初中生物教学有效性初探[J].时代教育，2012（24）.
[2]王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012（1）.
[3]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D]. 上海：华东师范大学，2009.
[4]陈玉玲.浅谈初中生物课堂教学的有效途径[J].华章，2012（17）.
[5]刘 洋.对提高生物课堂教学有效性思考[J].才智，2010（12）.
[6]孙 阳.信息技术教学要实现向现实生活的回归[J].才智，2010（12）.