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【摘要】数学与生活是紧密相关的，如果教师在课堂教学中能够把数学知识适度融入生活，有助于让学生进一步了解数学，培养学生对数学的学习兴趣。本文提出了小学数学实践教学所遇到的问题，从创设教学情境、运用道具和多媒体两个方面阐述了在小学低年级数学教学中使数学与生活相融合的具体途径，以期提升教学质量和学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
【关键词】小学数学；数学与生活融合；数学生活化
在數学教学中，教师不能一味地解读课本的知识，而是要敢于进行大胆的科学实验，从而不断革新教学方式，在教学过程中结合学生的实际情况，从学生的角度出发，了解学生，在教学中融入生活，更多地设计有趣味的、简单易懂的课题内容。在科技发达的今天，借助多媒体教学更能调动学生在课堂上自主学习；建立学习小组让成绩较好的学生带动一般的学生，从而提升学生的整体水平；把数学应用到生活之中，让学生们通过解决问题，从而提高学生的综合水平。这些都是教师在教学中应当积极进行的尝试。
一、小学数学实践教学中的问题
公立小学中，由于学生的个体差异较大，对于同一个学习任务，一部分学生能够很顺利地完成，而另一部分还处于一知半解或者完全不懂的状态。这一情况无疑给上课的教师带来一个很大的难题。如何帮助学习能力较弱的学生掌握知识、取得进步，是小学数学实践教学中的第一个问题。此外，教师还要关注学生如何才能专注地进行自主学习。许多小学生只专注于自己感兴趣的事物，自主学习能力很不差，亟需教师进行培养与引导。
二、低年级数学与生活融合的途径
（一）在情景教学中互动学习
在小学低年级数学中，怎样的教学才与生活息息相关？这要求教师能够活用数学教学，并在生活中不断积累和实践。低年级的学生往往对教学内容还处在一知半解的阶段，无法形成知识理念。他们作为天真无邪的小孩子，对身边的环境充满好奇心，难以集中注意力。我们要善用并正确引导孩子的求知欲，让孩子以生活中常见的情景为学习案例，不断在实践中学习，从而真正领悟知识。例如，在学习“乘法的初步认识”的时候，如果教师直接讲授书中的知识理念，学生们肯定很难理解。但如果我们把数学融入到一个生活情景中，就能帮助学生更好地理解掌握知识。我们不妨设立一个情景：“周日，学生们和教师一起去游乐园玩”，并引导学生们看教材中的游乐园图片，有两人一辆的卡丁车，有一人坐的秋千，还有三人一组的旋转木马。在调动学生积极性的情况下，融入加法和乘法的概念，孩子们在情景中就能轻松理解，从而了解到数学并不是那么枯燥乏味。
数学与生活是不可分割的，教师要利用好学生们已有的生活经验，让学生们在生活中学习和成长。比如，要在课堂中让孩子了解元、角、分和人民币在生活中的作用，教师不妨设立情境，可以在课前准备一个简易的小商店，准备好孩子喜欢的零食，在每个零食上标上单价，然后让学生们分别扮演老板和顾客，拿着自制的纸币进行购买。一个棒棒糖1元钱，学生拿着5元钱去买，这样扮演老板的学生和扮演顾客的学生都要计算，自己花了一元还剩多少，要找零多少，等等。这样的生活实践往往能引起孩子的注意，让孩子乐意积极地参与进去，既能增加生活经验，也提高了孩子们的学习能力。
（二）增强学习道具和多媒体的使用
儿童能否自我学习？答案是肯定的。但是，教师一定要对孩子产生足够的吸引力，只要抓住他们的注意力，就抓住了他们的弱点。要吸引孩子的注意力并将其运用到自主学习中去，老式的教学方式肯定是不行的，我们要多从生活中寻找经验。数学知识和现实生活密切相关，比如教师讲到长方形、正方形的时候，可以准备相应的物体，让孩子们看一看，摸一摸，对物体产生一种直观的认识，而不是看着书中的平面内容来想象。教师还可以布置收集数字的作业，让学生收集诸如自己家的门牌号、手机号、商品的价格等数字，从而运用数学的视角观察生活，让他们了解数学并不抽象，就在我们生活中。
孩子在课外学习数学时经常遇到一些问题，但是没有教师引导，学习进度缓步不前。在科学技术发达的今天，这样的问题都可以轻易解决了，我们可以善用网络和多媒体让孩子自我学习数学。多媒体中有丰富且直观的生活场景，可以让孩子们产生很强的代入感，充分调动孩子的积极性，是孩子们学习的好帮手。例如，在孩子们从不同角度认识事物的时候，可以用flash课件进行演示，让孩子们有更加直观的理解。教师要活用多媒体中的文字、图片和视频，使教学更贴近孩子们感兴趣的生活；引入全新的学习方法，让孩子们充分调动自己的学习能力；赶上现代科技的步伐，利用多媒体丰富的资源，充分满足孩子们学习数学的需求。
总而言之，数学的教学方式必须从传统死板的单一方式中解脱出来，加入便利和丰富的多媒体资源，结合孩子的生活，培养孩子们独立自主的学习能力、创造能力。这要求教师在课堂上创设生动的教学情景，帮助学生化解学习困难，培养学生独立学习的习惯。
综上所述，教师在教学中要结合学生的生活经验，鼓励学生们观察收集生活中的数学信息，在教学中多加设计生活情景，让学生们全方位地理解数学，并且能在生活中灵活运用，真正达到学以致用的目的。生活化的教学方式可以改变学生认为数学枯燥无聊的看法，让学生产生兴趣并爱上数学。同时，也有利于培养孩子形成良好的学习习惯，使孩子们在课外仍能自主地进行学习。
参考文献：
[1]田荣华.新课标下的小学数学课堂与生活的融合[J].学苑教育，2013（06）：51.
[2]费宏英.小学数学教学与生活的关联性探究[J].小学科学（教师版），2015（01）：33.
[3]尚姗姗.浅析小学数学与学生生活的巧妙融合[J].课程教育研究，2014（15）：85-86.
[4]温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
【关键词】小学数学；数学与生活融合；数学生活化
在數学教学中，教师不能一味地解读课本的知识，而是要敢于进行大胆的科学实验，从而不断革新教学方式，在教学过程中结合学生的实际情况，从学生的角度出发，了解学生，在教学中融入生活，更多地设计有趣味的、简单易懂的课题内容。在科技发达的今天，借助多媒体教学更能调动学生在课堂上自主学习；建立学习小组让成绩较好的学生带动一般的学生，从而提升学生的整体水平；把数学应用到生活之中，让学生们通过解决问题，从而提高学生的综合水平。这些都是教师在教学中应当积极进行的尝试。
一、小学数学实践教学中的问题
公立小学中，由于学生的个体差异较大，对于同一个学习任务，一部分学生能够很顺利地完成，而另一部分还处于一知半解或者完全不懂的状态。这一情况无疑给上课的教师带来一个很大的难题。如何帮助学习能力较弱的学生掌握知识、取得进步，是小学数学实践教学中的第一个问题。此外，教师还要关注学生如何才能专注地进行自主学习。许多小学生只专注于自己感兴趣的事物，自主学习能力很不差，亟需教师进行培养与引导。
二、低年级数学与生活融合的途径
（一）在情景教学中互动学习
在小学低年级数学中，怎样的教学才与生活息息相关？这要求教师能够活用数学教学，并在生活中不断积累和实践。低年级的学生往往对教学内容还处在一知半解的阶段，无法形成知识理念。他们作为天真无邪的小孩子，对身边的环境充满好奇心，难以集中注意力。我们要善用并正确引导孩子的求知欲，让孩子以生活中常见的情景为学习案例，不断在实践中学习，从而真正领悟知识。例如，在学习“乘法的初步认识”的时候，如果教师直接讲授书中的知识理念，学生们肯定很难理解。但如果我们把数学融入到一个生活情景中，就能帮助学生更好地理解掌握知识。我们不妨设立一个情景：“周日，学生们和教师一起去游乐园玩”，并引导学生们看教材中的游乐园图片，有两人一辆的卡丁车，有一人坐的秋千，还有三人一组的旋转木马。在调动学生积极性的情况下，融入加法和乘法的概念，孩子们在情景中就能轻松理解，从而了解到数学并不是那么枯燥乏味。
数学与生活是不可分割的，教师要利用好学生们已有的生活经验，让学生们在生活中学习和成长。比如，要在课堂中让孩子了解元、角、分和人民币在生活中的作用，教师不妨设立情境，可以在课前准备一个简易的小商店，准备好孩子喜欢的零食，在每个零食上标上单价，然后让学生们分别扮演老板和顾客，拿着自制的纸币进行购买。一个棒棒糖1元钱，学生拿着5元钱去买，这样扮演老板的学生和扮演顾客的学生都要计算，自己花了一元还剩多少，要找零多少，等等。这样的生活实践往往能引起孩子的注意，让孩子乐意积极地参与进去，既能增加生活经验，也提高了孩子们的学习能力。
（二）增强学习道具和多媒体的使用
儿童能否自我学习？答案是肯定的。但是，教师一定要对孩子产生足够的吸引力，只要抓住他们的注意力，就抓住了他们的弱点。要吸引孩子的注意力并将其运用到自主学习中去，老式的教学方式肯定是不行的，我们要多从生活中寻找经验。数学知识和现实生活密切相关，比如教师讲到长方形、正方形的时候，可以准备相应的物体，让孩子们看一看，摸一摸，对物体产生一种直观的认识，而不是看着书中的平面内容来想象。教师还可以布置收集数字的作业，让学生收集诸如自己家的门牌号、手机号、商品的价格等数字，从而运用数学的视角观察生活，让他们了解数学并不抽象，就在我们生活中。
孩子在课外学习数学时经常遇到一些问题，但是没有教师引导，学习进度缓步不前。在科学技术发达的今天，这样的问题都可以轻易解决了，我们可以善用网络和多媒体让孩子自我学习数学。多媒体中有丰富且直观的生活场景，可以让孩子们产生很强的代入感，充分调动孩子的积极性，是孩子们学习的好帮手。例如，在孩子们从不同角度认识事物的时候，可以用flash课件进行演示，让孩子们有更加直观的理解。教师要活用多媒体中的文字、图片和视频，使教学更贴近孩子们感兴趣的生活；引入全新的学习方法，让孩子们充分调动自己的学习能力；赶上现代科技的步伐，利用多媒体丰富的资源，充分满足孩子们学习数学的需求。
总而言之，数学的教学方式必须从传统死板的单一方式中解脱出来，加入便利和丰富的多媒体资源，结合孩子的生活，培养孩子们独立自主的学习能力、创造能力。这要求教师在课堂上创设生动的教学情景，帮助学生化解学习困难，培养学生独立学习的习惯。
综上所述，教师在教学中要结合学生的生活经验，鼓励学生们观察收集生活中的数学信息，在教学中多加设计生活情景，让学生们全方位地理解数学，并且能在生活中灵活运用，真正达到学以致用的目的。生活化的教学方式可以改变学生认为数学枯燥无聊的看法，让学生产生兴趣并爱上数学。同时，也有利于培养孩子形成良好的学习习惯，使孩子们在课外仍能自主地进行学习。
参考文献：
[1]田荣华.新课标下的小学数学课堂与生活的融合[J].学苑教育，2013（06）：51.
[2]费宏英.小学数学教学与生活的关联性探究[J].小学科学（教师版），2015（01）：33.
[3]尚姗姗.浅析小学数学与学生生活的巧妙融合[J].课程教育研究，2014（15）：85-86.
[4]温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.