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【摘要】数学以其卓越的智力成就被人们尊称为“科学的皇后”，数学的重要性决定了数学课程的重要性，而高中数学课程价值取向对高中数学教学有着至关重要的影响.
【关键词】高中数学；数学课程；价值取向
如果从整个人类认识发展的角度来看，则可以把数学看作是科学的公共语言.伽利略曾说：“科学写在一本巨大的书中，它以凝视的目光向我们敞开着.只有那些学会了写这本书所用的语言和符号的人，才能读懂这本书.而这本书是用数学语言写成的”.数学课程具有的教育价值直接关系到人的基本素质，随着科学人文的发展，数学的应用也越来越广泛，康德曾指出，“在任何一门关于自然的学说中，这门科学中有多少数学，它就能得到多少在本来意义上的科学”.当今，在科学研究中出现的数学化甚至数字化正是建立在广泛运用数学模型和作为科学语言的数学基础之上的. 所以学生在高中所学习的数学知识无论对他们进一步学习还是适应社会的需要都具有很重要的意义.
一、课程价值取向概述
课程价值取向可以从学生、教师两个角度进行分析.从学生角度来看，数学课程学习是他们对自己未来发展方向的一种需要性满足.不同的课程价值观也代表着不同的课程价值取向.课程的安排、教学的进行、师资的素养、自觉学习的能力等都会影响整个课程的价值.从老师的角度来看，教学课程的价值取向是教师按照自己已有的知识体系、教学经验在授课过程中表现出来的行为以及心理倾向.即教师依据自身目的以及课程大纲要求进行课程的价值取向时所具备的行为方向性，这其实是教师按照自己独到的见解，对课程安排与实施方法进行选择.可以看出，课程的价值取向对教学活动中教材内容选择、教学课程安排以及教学目标等等方面都会产生重要影响，所以说课程价值取向决定和指导着学校、教师从事教学课程活动的方向和性质以及成败.
二、数学课程的价值取向
1.数学的知识价值
高中教育中，数学的知识价值已得到充分的认可，数学一直是形成人类文化的主要力量.随着人类社会的发展，数学以最基本的学科成为所有科学的框架.可以说，如果我们的世界里数学被冻结，人类文明将即刻倒退.没有数学的文明是不可以想象的.数学是人的基本素质，数学能提升智能，增进才能.数学是现代人工作、学习和人际交往中的一种实在需要.对于想要取得现代公民资格的中学生来说，具有中等水平的数学基础是绝对必要的.数盲和文盲一样是极其有害的.可以说，没有数学，我们几乎不能很好地生活；没有数学，我们几乎不能很好地工作；没有数学，我们几乎不能很好地思考；没有数学，我们几乎不能很好地交流；没有数学，我们几乎不能很好地欣赏.所以数学课程的知识运用有决定学生未来成就的作用.
2.数学的思维价值
数学是一所优秀的思维学校.数学训练能锻炼人的逻辑推理能力以及创新能力.所以在数学课程中应多鼓励学生大胆尝试和创新，让学生尝试一些具有挑战性的题目以丰富其大脑.教学中教师可采用与传统教育不同的方式进行授课，不拘一格，这样有助于加深学生记忆，打破惯性模式的思考.如在弧度制教学中，可先不给出弧度制定义，先复习周长的知识，由周长公式推出L/r=2π，即周长与半径之比为一常数，从角度制看，一个圆周的角度为360°，所对应的正是2π，进而启发学生，不同的角度，如180°，90°等，尝试用周长与半径的比值关系来表达，将其转换为弧度制，从而认识弧度.
发展人的思维能力是数学重要的文化功能.学习数学的人更能有效地进行思维，没有数学就不会有有组织的逻辑思维.数学促使人们的思维方式严格化，养成有步骤地进行推理的习惯.数学思维可以帮助我们由日常思维过渡到形式思维.数学对我们思维的贡献在于其概念的极大适应性，这种适应性是其他非数学模式很难达到的.数学的一个重要特征就是用符号语言来表示数量关系和空间形式.这种严密而简洁的数学语言极大地提高了人们思维的效率.
3.数学的应用价值
作为科学的语言，数学本身就具有较强的应用性.在日常生活中，小到购物中价格的运算，大到大型设备的设计都是运用数学进行精算的，计算机的开发与应用、指纹识别系统的建立等都是运用了数学的基本理论，经济学的研究更是要用数学模型来进行，社会中数学推理、统计图表随处可见.数学是服务于生活实际的一门学科，学生由于生活经验的缺乏，不能把源于生活的数学问题与实际紧密联系起来，所以准确理解数学问题的背景是数学解题必要的步骤.
4.数学课程目标价值
高中数学课程应该以提高学生的数学素养，建立学生的价值观与高尚情怀为目标，端正学生作为新一代接班人对世界的认识与态度.据此，高中数学课程目标应该以注重学生的基础能力、个性特征为基础，教会学生认清数学的本质，理解科学的数学方法、数学思路和数学精神，逐渐培养出正确和科学的核心价值观、世界观、人生观和优秀的数学素养.数学教育中数学学科知识探讨与人文素养教育同样重要，这也是数学教育的意义，也是区别于其他科目价值的重要方面.
5.数学课程评价价值
课程评价体现了数学课程的价值取向，评价要承担教学方向的引导与教学督促作用.对高中数学教学进行评价，不仅要单纯看模块成绩，还要对教学与学习的诸多方面进行综合评价，最好创建一个综合评价系统，在教师评价学生的时候，学生也可以评价老师，家长可参与进来，学生自评与互评相结合，在这个大型的评价系统中实现多元化评价.
三、结 论
数学具有广泛的应用性，高中数学课程价值作用在于提高人的素质，培养人的优良品质.对数学课程价值取向深刻的理解有助于教学的有效开展，有助于学生对数学的深刻理解，给多元化的课堂教学提供坚实的理论基础.
【参考文献】
[1]巢建伟.浅谈数学教学价值取向与“人”的发展需求整合[J].科学大众（科学教育），2011（1）：18.
[2]徐新民，汤希龙.高中数学高效课堂的价值取向[J].教学与管理，2012（25）：46-49.
【关键词】高中数学；数学课程；价值取向
如果从整个人类认识发展的角度来看，则可以把数学看作是科学的公共语言.伽利略曾说：“科学写在一本巨大的书中，它以凝视的目光向我们敞开着.只有那些学会了写这本书所用的语言和符号的人，才能读懂这本书.而这本书是用数学语言写成的”.数学课程具有的教育价值直接关系到人的基本素质，随着科学人文的发展，数学的应用也越来越广泛，康德曾指出，“在任何一门关于自然的学说中，这门科学中有多少数学，它就能得到多少在本来意义上的科学”.当今，在科学研究中出现的数学化甚至数字化正是建立在广泛运用数学模型和作为科学语言的数学基础之上的. 所以学生在高中所学习的数学知识无论对他们进一步学习还是适应社会的需要都具有很重要的意义.
一、课程价值取向概述
课程价值取向可以从学生、教师两个角度进行分析.从学生角度来看，数学课程学习是他们对自己未来发展方向的一种需要性满足.不同的课程价值观也代表着不同的课程价值取向.课程的安排、教学的进行、师资的素养、自觉学习的能力等都会影响整个课程的价值.从老师的角度来看，教学课程的价值取向是教师按照自己已有的知识体系、教学经验在授课过程中表现出来的行为以及心理倾向.即教师依据自身目的以及课程大纲要求进行课程的价值取向时所具备的行为方向性，这其实是教师按照自己独到的见解，对课程安排与实施方法进行选择.可以看出，课程的价值取向对教学活动中教材内容选择、教学课程安排以及教学目标等等方面都会产生重要影响，所以说课程价值取向决定和指导着学校、教师从事教学课程活动的方向和性质以及成败.
二、数学课程的价值取向
1.数学的知识价值
高中教育中，数学的知识价值已得到充分的认可，数学一直是形成人类文化的主要力量.随着人类社会的发展，数学以最基本的学科成为所有科学的框架.可以说，如果我们的世界里数学被冻结，人类文明将即刻倒退.没有数学的文明是不可以想象的.数学是人的基本素质，数学能提升智能，增进才能.数学是现代人工作、学习和人际交往中的一种实在需要.对于想要取得现代公民资格的中学生来说，具有中等水平的数学基础是绝对必要的.数盲和文盲一样是极其有害的.可以说，没有数学，我们几乎不能很好地生活；没有数学，我们几乎不能很好地工作；没有数学，我们几乎不能很好地思考；没有数学，我们几乎不能很好地交流；没有数学，我们几乎不能很好地欣赏.所以数学课程的知识运用有决定学生未来成就的作用.
2.数学的思维价值
数学是一所优秀的思维学校.数学训练能锻炼人的逻辑推理能力以及创新能力.所以在数学课程中应多鼓励学生大胆尝试和创新，让学生尝试一些具有挑战性的题目以丰富其大脑.教学中教师可采用与传统教育不同的方式进行授课，不拘一格，这样有助于加深学生记忆，打破惯性模式的思考.如在弧度制教学中，可先不给出弧度制定义，先复习周长的知识，由周长公式推出L/r=2π，即周长与半径之比为一常数，从角度制看，一个圆周的角度为360°，所对应的正是2π，进而启发学生，不同的角度，如180°，90°等，尝试用周长与半径的比值关系来表达，将其转换为弧度制，从而认识弧度.
发展人的思维能力是数学重要的文化功能.学习数学的人更能有效地进行思维，没有数学就不会有有组织的逻辑思维.数学促使人们的思维方式严格化，养成有步骤地进行推理的习惯.数学思维可以帮助我们由日常思维过渡到形式思维.数学对我们思维的贡献在于其概念的极大适应性，这种适应性是其他非数学模式很难达到的.数学的一个重要特征就是用符号语言来表示数量关系和空间形式.这种严密而简洁的数学语言极大地提高了人们思维的效率.
3.数学的应用价值
作为科学的语言，数学本身就具有较强的应用性.在日常生活中，小到购物中价格的运算，大到大型设备的设计都是运用数学进行精算的，计算机的开发与应用、指纹识别系统的建立等都是运用了数学的基本理论，经济学的研究更是要用数学模型来进行，社会中数学推理、统计图表随处可见.数学是服务于生活实际的一门学科，学生由于生活经验的缺乏，不能把源于生活的数学问题与实际紧密联系起来，所以准确理解数学问题的背景是数学解题必要的步骤.
4.数学课程目标价值
高中数学课程应该以提高学生的数学素养，建立学生的价值观与高尚情怀为目标，端正学生作为新一代接班人对世界的认识与态度.据此，高中数学课程目标应该以注重学生的基础能力、个性特征为基础，教会学生认清数学的本质，理解科学的数学方法、数学思路和数学精神，逐渐培养出正确和科学的核心价值观、世界观、人生观和优秀的数学素养.数学教育中数学学科知识探讨与人文素养教育同样重要，这也是数学教育的意义，也是区别于其他科目价值的重要方面.
5.数学课程评价价值
课程评价体现了数学课程的价值取向，评价要承担教学方向的引导与教学督促作用.对高中数学教学进行评价，不仅要单纯看模块成绩，还要对教学与学习的诸多方面进行综合评价，最好创建一个综合评价系统，在教师评价学生的时候，学生也可以评价老师，家长可参与进来，学生自评与互评相结合，在这个大型的评价系统中实现多元化评价.
三、结 论
数学具有广泛的应用性，高中数学课程价值作用在于提高人的素质，培养人的优良品质.对数学课程价值取向深刻的理解有助于教学的有效开展，有助于学生对数学的深刻理解，给多元化的课堂教学提供坚实的理论基础.
【参考文献】
[1]巢建伟.浅谈数学教学价值取向与“人”的发展需求整合[J].科学大众（科学教育），2011（1）：18.
[2]徐新民，汤希龙.高中数学高效课堂的价值取向[J].教学与管理，2012（25）：46-49.