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摘要：本文借助环境行为学的理论、方法，以高职院校校园景观环境和学生的行为为研究对象，讨论了不同景观环境对学生行为的影响，提出了有利于引导学生良好行为的景观环境，以期为校园景观建设和学管工作建设提供一些参考。
关键词：高职院校 校园景观环境 学生行为 影响
对于学校学风不浓厚、学生不爱学习、学生一有时间总想往校外跑等经常发生的校园现象，这些问题都是出在学生身上吗？为此，笔者对校园景观环境做了一些调查，认为校园景观环境能对学生的行为起到积极或消极的潜移默化的影响。
一、学生行为及其環境需求分析
1.学生的社交行为组成及所需场地分析
学生的社交行为是其生活的重要组成部分，需要一定的场所环境，包括大型集体活动、各种协会活动、小型聚会等。
举办大型活动需要一个既大又能及时疏散人流的户外活动空间，比如大型广场。举行各种协会活动同样需要一定的场所，如读书活动需要一定的室内或室外空间，英语角、武术活动等需要一个足够大而又相对独立的空间，朋友聚会活动需要封闭或者半封闭的空间。
2.学生的学习行为组成及所需场地分析
学生的学习行为一般包括课堂学习及课后自学。在此，笔者重点讨论学生的课后自学行为。有的高职院校为了方便管理教室，只有上课时间才对学生开放教室，下课后一律锁门，有的学生即使想自学，也找不到教室。人们评价一所学校是否学风浓厚，主要看校园内是否随处可见正在学习的学生，而在有的高职院校中从来看不到学生读书的身影。通过对比这种现象，能够反映出高职院校之间的学风差距。其实，从环境行为的角度分析高职院校的学风也不尽然，户外没有相对安静的空间，没有充足的桌椅设施，任谁愿意在这种环境里读书、学习？因此，针对高职院校学风不好的问题，笔者认为不能把责任全推到学生身上，还要考虑校园的景观环境。
3.学生的休闲行为组成及所需场地分析
上网、打游戏、看视频等行为已成为很大一部分学生的休闲方式，但是这些并不是很好的休闲方式。笔者提倡学生应在有限的课后时间里，多参加体育活动和集体活动，如户外活动、体育运动及舞会等。这些活动的开展都需要一定的户外活动空间，如小型户外活动场地、运动场、广场等。
4.学生的独处行为组成及所需场地分析
有些时候，学生喜欢独处，独自思考问题，使自己的身心得到调节和放松。那么，高职院校应该为学生提供优美的、安静的户外环境，让学生在这种环境下看书、沉思。
二、基于学生行为的校园景观类型及其功能分析
1.社交空间及其功能分析
社交空间是为学生的社交活动提供的空间场所，小型的社交活动可以在室内进行，而大型的社交或者集会活动只能在户外进行。
大型社交活动需要大型的社交空间，又称开敞空间，它是外向型的，限定性和私密性较小，强调空间与大自然或周围空间的融合。开敞空间可提供更多的室内外景观，使用灵活性较大。从心理效果上来看，开敞空间常表现为开朗、活跃。同时，开敞空间兼具收纳性和开放性，既能满足学生的景观需求，又能为学生提供开展活动的场地。
2.私密空间及其功能分析
三两好友小聚需要一定的私密空间。在景观设计中，私密空间也称为封闭空间或者半封闭空间，一般用限定性较高的围护实体包围起来，在视觉、听觉等方面具有很强的隔离性，给人以领域感和安全感。
三、校园景观环境对学生行为的影响分析
从环境行为学的角度分析，环境能够影响人的行为及心理。优美的校园景观环境对学生的行为有积极和正面的引导作用，恶劣的校园景观环境对学生的行为有消极和负面的影响。
校园景观环境应满足学生在交往、学习、休闲、娱乐等方面的需求。如果不能满足学生的这些需求，轻则不能丰富学生的校园生活，重则导致学生产生不专注于学习、沉迷于网络、在校外闹事等不良行为。
参考文献：
[1]余菲菲，李桂媛.基于场所精神的大学校园景观空间探讨[J].规划师，2010，（26）.
[2]钟旭东.大学校园景观空间与户外生活探索——以福州市大学城大学校园为例[J].农业科技与信息（现代园林），2011，（10）.
（作者单位：山东水利职业学院）
关键词：高职院校 校园景观环境 学生行为 影响
对于学校学风不浓厚、学生不爱学习、学生一有时间总想往校外跑等经常发生的校园现象，这些问题都是出在学生身上吗？为此，笔者对校园景观环境做了一些调查，认为校园景观环境能对学生的行为起到积极或消极的潜移默化的影响。
一、学生行为及其環境需求分析
1.学生的社交行为组成及所需场地分析
学生的社交行为是其生活的重要组成部分，需要一定的场所环境，包括大型集体活动、各种协会活动、小型聚会等。
举办大型活动需要一个既大又能及时疏散人流的户外活动空间，比如大型广场。举行各种协会活动同样需要一定的场所，如读书活动需要一定的室内或室外空间，英语角、武术活动等需要一个足够大而又相对独立的空间，朋友聚会活动需要封闭或者半封闭的空间。
2.学生的学习行为组成及所需场地分析
学生的学习行为一般包括课堂学习及课后自学。在此，笔者重点讨论学生的课后自学行为。有的高职院校为了方便管理教室，只有上课时间才对学生开放教室，下课后一律锁门，有的学生即使想自学，也找不到教室。人们评价一所学校是否学风浓厚，主要看校园内是否随处可见正在学习的学生，而在有的高职院校中从来看不到学生读书的身影。通过对比这种现象，能够反映出高职院校之间的学风差距。其实，从环境行为的角度分析高职院校的学风也不尽然，户外没有相对安静的空间，没有充足的桌椅设施，任谁愿意在这种环境里读书、学习？因此，针对高职院校学风不好的问题，笔者认为不能把责任全推到学生身上，还要考虑校园的景观环境。
3.学生的休闲行为组成及所需场地分析
上网、打游戏、看视频等行为已成为很大一部分学生的休闲方式，但是这些并不是很好的休闲方式。笔者提倡学生应在有限的课后时间里，多参加体育活动和集体活动，如户外活动、体育运动及舞会等。这些活动的开展都需要一定的户外活动空间，如小型户外活动场地、运动场、广场等。
4.学生的独处行为组成及所需场地分析
有些时候，学生喜欢独处，独自思考问题，使自己的身心得到调节和放松。那么，高职院校应该为学生提供优美的、安静的户外环境，让学生在这种环境下看书、沉思。
二、基于学生行为的校园景观类型及其功能分析
1.社交空间及其功能分析
社交空间是为学生的社交活动提供的空间场所，小型的社交活动可以在室内进行，而大型的社交或者集会活动只能在户外进行。
大型社交活动需要大型的社交空间，又称开敞空间，它是外向型的，限定性和私密性较小，强调空间与大自然或周围空间的融合。开敞空间可提供更多的室内外景观，使用灵活性较大。从心理效果上来看，开敞空间常表现为开朗、活跃。同时，开敞空间兼具收纳性和开放性，既能满足学生的景观需求，又能为学生提供开展活动的场地。
2.私密空间及其功能分析
三两好友小聚需要一定的私密空间。在景观设计中，私密空间也称为封闭空间或者半封闭空间，一般用限定性较高的围护实体包围起来，在视觉、听觉等方面具有很强的隔离性，给人以领域感和安全感。
三、校园景观环境对学生行为的影响分析
从环境行为学的角度分析，环境能够影响人的行为及心理。优美的校园景观环境对学生的行为有积极和正面的引导作用，恶劣的校园景观环境对学生的行为有消极和负面的影响。
校园景观环境应满足学生在交往、学习、休闲、娱乐等方面的需求。如果不能满足学生的这些需求，轻则不能丰富学生的校园生活，重则导致学生产生不专注于学习、沉迷于网络、在校外闹事等不良行为。
参考文献：
[1]余菲菲，李桂媛.基于场所精神的大学校园景观空间探讨[J].规划师，2010，（26）.
[2]钟旭东.大学校园景观空间与户外生活探索——以福州市大学城大学校园为例[J].农业科技与信息（现代园林），2011，（10）.
（作者单位：山东水利职业学院）