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【摘 要】为更好地落实素质教育，思想政治课应采取行之有效的措施，对学生的心灵进行很好的教育：培养学生的责任感，指导学生正视挫败、正确利用成功感，激发学生的创新意识。引导学生去追求真善美，以一种超然的心境享受生命的美丽和生活的美好。
【关键词】育心 正视挫败 利用成功感 激发创新意识
教育的目的在于育人，而育人的根本又在于育心。恩格斯说：“意识是地球上最美丽的花朵。”雨果说：“比大地更广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养有思想力、文化力和创造力的一代新人的使命和重任。固然各科的教学都与育心有关，但思想政治课更应重视培育学生的心灵，恰当地说，这也是由本学科的特点而决定的。
我们本着育心的目的来教学，这就要求我们在备课时有意识地设计某些环节来唤起学生的心灵感受，来陶冶学生的心灵，提升学生的情感。
首先。我们应该培养学生的责任感。
责任感是一个人能够明确自己所从事工作或所处阶段的职责，并能专注于此职责、自觉实现任务、敢于承担后果的意识和情感。学生的责任感主要表现为学习责任、纪律责任、劳动责任、自我实现责任、社会时代责任等方面。
当学生对学习充满责任感时，就能从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能全身心投入到学习的过程中，并找到快乐。这种习惯或许不会有立竿见影的效果，但可以肯定的是，当懒散敷衍成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。细节上投机取巧也许只给他们带来一点点暂时的轻松愉悦，但是有时却可以毁掉他们的一生。曾看过这样一个例子。
乔治做了一辈子的木匠工作，并且以其敬业和勤奋而深得老板的信任。年老力衰，乔治对老板说，自己想退休回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已决，不为所动。老板只好答应他的请辞，但希望他能再帮助自己盖一座房子。乔治自然无法推辞。乔治已归心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么严格，做出的活也全无往日的水准。老板看在眼里，但却什么也没说。等到房子盖好后，老板将钥匙交给了乔治。
“这是你的房子，”老板说，“我送给你的礼物。”
老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他这一生盖了那么多华亭豪宅，最后却为自己建了这样一座粗制滥造的房子。
同样一个人，可以盖出华亭豪宅，也可以建造出粗制滥造的房子，不是因为技艺减退，而仅仅是失去了责任感。如果一个人希望自己一直有杰出的表现，就必须在心中种下责任的种子，让责任感成为鞭策、激励、监督自己的力量，使自己在学习上没有丝毫的懈怠。
责任感是学生战胜学习中诸多困难的强大精神力量，使他们有勇气排除万难，甚至可以把“不可能完成”的任务完成得相当出色。失去责任感，即使是做他们最擅长的学习或工作，也会做得一塌糊涂。
，
其次，指导学生正视挫败，正确利用成功感。
著名作家路遥说过这样一段话：“要排斥舒适，要斩断温柔，只有在暴风雨中才可能豪迈地飞翔，只有用滴血的手指才可能弹拨出绝响。”
如今的孩子多是独生子女，可以说是生活在温棚中的一代人，学习中的每一次挫败应该成为他们接受挫折教育的一次机会。全社会应该用宽容心和平常心看待学生学习中的失败，不要给挫败者增加压力，不要给学习中的成功和挫败过分地推波助澜。对成功者没有必要浓墨重彩地渲染，过分的锦上添花，那样对他们今后的发展并不一定有好处。
另一方面，渴望成功是现在学生的心理共性。而目前的家庭教育和学校教育中普遍存在着期望值过高、拔苗助长等教育理念方面的问题。对学生的要求多表现为“你该怎样”“你要怎样”的指导性要求，少有谈心式交流；离开学生的成长实际而一厢情愿的设计着他们的未来；强调知识成绩，漠视情感意志……一学生的主体人格得不到尊重和保护，在学习成长中难以形成求知的快乐、思维的快乐、创造的快乐，也就难以形成成功的感念。教育心理学证明，一个成功常常会导致另一个成功。
所以，我们应该在政治课堂上，把纯理论内容和学生的学习和生活实际结合起来，让胜利者不至于飘飘然，让挫败者不至于丧丧然，应该联系、拓展一些对失败者的安慰和辅导的内容，多讲一讲健康人生面对挫折的道理或事例，如“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也”，还有，在轮椅上奏响生命华章的侯晶晶等事例。让学习中的失败者正确看待挫败，让学习中的成功者正确地利用成功感，是我们教师和社会在这一段时间应该做的。
再次。激发学生的创新意识。
创新并非是深不可测的大海，亦非是高不可攀的巅峰。它是在已知的基础上求未知，在继承的基础上求创新，在变革的过程中求突破。其基本特征是求新、求异、求变、求活。
然而，如今的思想政治课教学改革，一些教师把学生思维能力的培养，仅仅看作是理智、冷静地提出问题、思考问题、讨论问题；这似乎显得有些偏颇了。有些公开课，学生翻开新课文。默读一下就能提出问题、展开讨论。教师还在一旁点拨、归纳。问题讨论完毕，就算学完了，据说这就是启发式，就是培养学生的创造性思维。有血有肉的教材内容，让学生默读一二遍之后，就能把教材的“物质外壳”转化为形象，产生情感’激荡。引起深入思索。
其实，学生创造性思维的培养，需要情感的滋润、激情的熏陶，因为这样才能唤醒心灵沉睡的潜能。
同样道理，思想政治课教学，必须借助激情育心，才能激活学生的创造性思维。如果政治教师能深入理解和准确把握教材的深层内涵，在教学中适时、适度地结合社会实际，有意识地激起学生的情感，甚至燃起激情，以此激发学生的创造潜能。那么，思想政治课教学中的学生创造性思维的培养，将会取得较好的效果。曾在《中学政治参考》看过这样一个成功案例。
一次上课，一位教师拿了一个苹果走进教室，很神秘地说：“这个大苹果一元钱，谁能用智慧，将它以30元钱卖出去?”
“哄!”地一声，班上同学都笑了，连教师也笑了。执教者听见学生在嘀咕：“不就是一个普通的苹果吗?…‘难道这个苹果是吸蜜糖水长大的?…‘一元钱苹果卖30元，难道可以靠欺诈来骗钱?”
执教者将苹果认认真真放下，指着木制的课桌说：“一块木板，就值几元钱，如果做成课桌，就可卖到几十元，如果精雕细刻，作为艺术品卖，就可卖到几百甚至几千元。难道这个苹果就不能增殖吗?”教师越讲越快，越讲越响，他那富有激情的话在教室里回荡。
老师的话真把学生的思路打开了。
一位学生站起来回答说：“老师，如果加个漂亮的包装，肯定会多卖些钱(有的同学表示点头赞许)。
一位学生说：“将苹果的包装纸上贴上彩色标签，标签上可以书写专门为这种苹果所起的美丽的名字，或写上一句富有情趣的唐诗宋词，肯定能卖大价钱(几个学生同时站起，准备发青)。
一位学生说：“把苹果装在篮子里，包装好，再系上红绸带，专门用做礼品卖。价钱也就贵了(“哗——”大家不约而同地报以热烈的掌声)……
这时课堂上气氛炽烈亢奋，同学们的激情在燃烧，思维力在启动，想像力在翻涌，创造力在进发……
下课时间就要到了。老师接过同学们的话说：“你们想让普通苹果变成金苹果吗?你们想让小钱变成大钱吗?……记得有位哲人说过一句话，‘有的人的财富装在脑袋里，有的人的财富装在口袋里，能让财富装满脑袋，又能从口袋掏出财富的人，才是真正的富翁。’同学们，你们想成为真正的富翁吗?那么我们必须学好经济常识。”教师富有激情而且充满灵智的结束语，使整个教室沸腾了……
事实证明，创造性思维绝非是贝多芬、莎士比亚、爱迪生等人的专利。一般人都具备创造性思维的某些素质，处在创造性思维萌芽时期的青少年学生尤其如此，只是还处在潜在的休眠状态。创造，它要靠激情获得力量，靠激情产生智慧。教师只要能用自己的激情引发学生的激情，并善于捕捉灵感将其发展下去，大多数学生都可以成为具有创造才能的人。
作为教师，我们应该用至纯的心灵和师爱去呵护和培养一个个年轻而美好的心灵，引导学生去追求真善美，以一种超然的心境享受生命的美丽和生活的美好。
【关键词】育心 正视挫败 利用成功感 激发创新意识
教育的目的在于育人，而育人的根本又在于育心。恩格斯说：“意识是地球上最美丽的花朵。”雨果说：“比大地更广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养有思想力、文化力和创造力的一代新人的使命和重任。固然各科的教学都与育心有关，但思想政治课更应重视培育学生的心灵，恰当地说，这也是由本学科的特点而决定的。
我们本着育心的目的来教学，这就要求我们在备课时有意识地设计某些环节来唤起学生的心灵感受，来陶冶学生的心灵，提升学生的情感。
首先。我们应该培养学生的责任感。
责任感是一个人能够明确自己所从事工作或所处阶段的职责，并能专注于此职责、自觉实现任务、敢于承担后果的意识和情感。学生的责任感主要表现为学习责任、纪律责任、劳动责任、自我实现责任、社会时代责任等方面。
当学生对学习充满责任感时，就能从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能全身心投入到学习的过程中，并找到快乐。这种习惯或许不会有立竿见影的效果，但可以肯定的是，当懒散敷衍成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。细节上投机取巧也许只给他们带来一点点暂时的轻松愉悦，但是有时却可以毁掉他们的一生。曾看过这样一个例子。
乔治做了一辈子的木匠工作，并且以其敬业和勤奋而深得老板的信任。年老力衰，乔治对老板说，自己想退休回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已决，不为所动。老板只好答应他的请辞，但希望他能再帮助自己盖一座房子。乔治自然无法推辞。乔治已归心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么严格，做出的活也全无往日的水准。老板看在眼里，但却什么也没说。等到房子盖好后，老板将钥匙交给了乔治。
“这是你的房子，”老板说，“我送给你的礼物。”
老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他这一生盖了那么多华亭豪宅，最后却为自己建了这样一座粗制滥造的房子。
同样一个人，可以盖出华亭豪宅，也可以建造出粗制滥造的房子，不是因为技艺减退，而仅仅是失去了责任感。如果一个人希望自己一直有杰出的表现，就必须在心中种下责任的种子，让责任感成为鞭策、激励、监督自己的力量，使自己在学习上没有丝毫的懈怠。
责任感是学生战胜学习中诸多困难的强大精神力量，使他们有勇气排除万难，甚至可以把“不可能完成”的任务完成得相当出色。失去责任感，即使是做他们最擅长的学习或工作，也会做得一塌糊涂。
，
其次，指导学生正视挫败，正确利用成功感。
著名作家路遥说过这样一段话：“要排斥舒适，要斩断温柔，只有在暴风雨中才可能豪迈地飞翔，只有用滴血的手指才可能弹拨出绝响。”
如今的孩子多是独生子女，可以说是生活在温棚中的一代人，学习中的每一次挫败应该成为他们接受挫折教育的一次机会。全社会应该用宽容心和平常心看待学生学习中的失败，不要给挫败者增加压力，不要给学习中的成功和挫败过分地推波助澜。对成功者没有必要浓墨重彩地渲染，过分的锦上添花，那样对他们今后的发展并不一定有好处。
另一方面，渴望成功是现在学生的心理共性。而目前的家庭教育和学校教育中普遍存在着期望值过高、拔苗助长等教育理念方面的问题。对学生的要求多表现为“你该怎样”“你要怎样”的指导性要求，少有谈心式交流；离开学生的成长实际而一厢情愿的设计着他们的未来；强调知识成绩，漠视情感意志……一学生的主体人格得不到尊重和保护，在学习成长中难以形成求知的快乐、思维的快乐、创造的快乐，也就难以形成成功的感念。教育心理学证明，一个成功常常会导致另一个成功。
所以，我们应该在政治课堂上，把纯理论内容和学生的学习和生活实际结合起来，让胜利者不至于飘飘然，让挫败者不至于丧丧然，应该联系、拓展一些对失败者的安慰和辅导的内容，多讲一讲健康人生面对挫折的道理或事例，如“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也”，还有，在轮椅上奏响生命华章的侯晶晶等事例。让学习中的失败者正确看待挫败，让学习中的成功者正确地利用成功感，是我们教师和社会在这一段时间应该做的。
再次。激发学生的创新意识。
创新并非是深不可测的大海，亦非是高不可攀的巅峰。它是在已知的基础上求未知，在继承的基础上求创新，在变革的过程中求突破。其基本特征是求新、求异、求变、求活。
然而，如今的思想政治课教学改革，一些教师把学生思维能力的培养，仅仅看作是理智、冷静地提出问题、思考问题、讨论问题；这似乎显得有些偏颇了。有些公开课，学生翻开新课文。默读一下就能提出问题、展开讨论。教师还在一旁点拨、归纳。问题讨论完毕，就算学完了，据说这就是启发式，就是培养学生的创造性思维。有血有肉的教材内容，让学生默读一二遍之后，就能把教材的“物质外壳”转化为形象，产生情感’激荡。引起深入思索。
其实，学生创造性思维的培养，需要情感的滋润、激情的熏陶，因为这样才能唤醒心灵沉睡的潜能。
同样道理，思想政治课教学，必须借助激情育心，才能激活学生的创造性思维。如果政治教师能深入理解和准确把握教材的深层内涵，在教学中适时、适度地结合社会实际，有意识地激起学生的情感，甚至燃起激情，以此激发学生的创造潜能。那么，思想政治课教学中的学生创造性思维的培养，将会取得较好的效果。曾在《中学政治参考》看过这样一个成功案例。
一次上课，一位教师拿了一个苹果走进教室，很神秘地说：“这个大苹果一元钱，谁能用智慧，将它以30元钱卖出去?”
“哄!”地一声，班上同学都笑了，连教师也笑了。执教者听见学生在嘀咕：“不就是一个普通的苹果吗?…‘难道这个苹果是吸蜜糖水长大的?…‘一元钱苹果卖30元，难道可以靠欺诈来骗钱?”
执教者将苹果认认真真放下，指着木制的课桌说：“一块木板，就值几元钱，如果做成课桌，就可卖到几十元，如果精雕细刻，作为艺术品卖，就可卖到几百甚至几千元。难道这个苹果就不能增殖吗?”教师越讲越快，越讲越响，他那富有激情的话在教室里回荡。
老师的话真把学生的思路打开了。
一位学生站起来回答说：“老师，如果加个漂亮的包装，肯定会多卖些钱(有的同学表示点头赞许)。
一位学生说：“将苹果的包装纸上贴上彩色标签，标签上可以书写专门为这种苹果所起的美丽的名字，或写上一句富有情趣的唐诗宋词，肯定能卖大价钱(几个学生同时站起，准备发青)。
一位学生说：“把苹果装在篮子里，包装好，再系上红绸带，专门用做礼品卖。价钱也就贵了(“哗——”大家不约而同地报以热烈的掌声)……
这时课堂上气氛炽烈亢奋，同学们的激情在燃烧，思维力在启动，想像力在翻涌，创造力在进发……
下课时间就要到了。老师接过同学们的话说：“你们想让普通苹果变成金苹果吗?你们想让小钱变成大钱吗?……记得有位哲人说过一句话，‘有的人的财富装在脑袋里，有的人的财富装在口袋里，能让财富装满脑袋，又能从口袋掏出财富的人，才是真正的富翁。’同学们，你们想成为真正的富翁吗?那么我们必须学好经济常识。”教师富有激情而且充满灵智的结束语，使整个教室沸腾了……
事实证明，创造性思维绝非是贝多芬、莎士比亚、爱迪生等人的专利。一般人都具备创造性思维的某些素质，处在创造性思维萌芽时期的青少年学生尤其如此，只是还处在潜在的休眠状态。创造，它要靠激情获得力量，靠激情产生智慧。教师只要能用自己的激情引发学生的激情，并善于捕捉灵感将其发展下去，大多数学生都可以成为具有创造才能的人。
作为教师，我们应该用至纯的心灵和师爱去呵护和培养一个个年轻而美好的心灵，引导学生去追求真善美，以一种超然的心境享受生命的美丽和生活的美好。