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[摘要]教育部对教育领域施行惩罚式教育进行了正面界定，这对于提高教育管理水平有很好的促进作用。对于职校生而言，其身心发展存在着一定独特性。基于此，本文拟对此理念在职校班级管理中的贯彻进行解读，以图有所借鉴。
[关键词]职校 班级管理 惩罚式教育
教育部最近提出并将实施的基础教育绩效化改革对于基础教育的发展来说是一次全新的尝试。此次改革中的一大亮点和突破就是明确提出了教师特别是班主任工作的职责和权限，指出了班主任出于教育和管理学生的目的，在劝说和教育无效后，对于犯有明显错误和危险行为的学生可以采取必要的惩罚。职校生有着一般高中生身心发展的特点，但他们与高中生相比，可能会更早地体会到社会的压力。他们不再一味地服从，而是极力争取个体的独立。这既是青春期早期阶段个体的共同特征，也是职校生成长环境下的必然结果。这就决定了在职校班级管理中实施教育惩罚，需要对相关理念有更深刻的认识。只有这样，才能体现出惩罚式教育理念的真正意义。
一、理性认识惩罚式教育
此次改革对于教师职责和权限的肯定是教育观念的理性回归。对于惩罚式教育，许多人包括教育界的工作者坚决批评和反对，认为惩罚违背了教育的规律，是不尊重学生的表现，甚至提出“没有教不好的学生，只有教不好的老师”之类的口号。相信持有这种观念的工作者是处于教育和尊重学生的目的，带着良好的教育理想表达自己的观点的。但是我们也应该有这样一个反思，提倡尊重与爱的教育是否就不可以对学生进行惩罚，是否教师必须一味地迎合学生，只能进行劝说和引导而不能进行任何的惩罚呢?我们必须直面这样的现实，职校生没有明确进行自我定位，没有形成清晰的自我发展模式，在心理发展上独立与依赖的矛盾突出，在日常行为中显得更加难以约束而常出现问题行为。因此，并不是所有的问题都一定能通过劝说的方式解决。出于解决问题或者提高效率的目的，运用正确的手段对职校生进行教育惩罚是可以的，也是需要的。
教育者应当有这样一个信念，不求人人理解，只求无愧于心。只要是为了学生的良好发展，合理的惩罚教育是无可厚非的，也是应该执行的。学生作为社会中的一分子，最终是需要到社会中生活的。作为人生的引导者，教师有义务也有责任要让中专生了解社会的真正情况，了解到惩罚是支撑社会运行的一个重要因素。人的一生都会犯错误，都需要接受各种各样的惩罚，没有惩罚的世界是虚拟而不存在的。职校生处于青春早期，身心发展迅速，但是方向性不明确，这既是机遇，又充满危机。而惩罚措施的使用，对于教师有效开展教育管理工作，会起到很好效果。通过惩罚，也可以培养职校生一定的挫折意识和抗挫能力。因此，从这个角度看，应当允许教师在必要的情况下实施一定的惩罚式教育。
二、惩罚式教育对教师的影响
在文化大革命时期，教师的地位急剧下降，身处社会的最底层而一度成为学生和社会鄙视以致殴打的对象。改革开放之后，党和国家对于教育事业极为重视，大力发展教育，提高了教师的社会地位和待遇，使得教师的地位重新为社会所认同。而在此后的教育改革中，大力提倡尊重学生的人格和权力，使得教师的地位发生了变化，逐渐成为了学生的朋友、合作者和指导者，和学生处于平等地位。但是在这种观点下教师地位却慢慢地出现了错位，逐渐失去了权威和主导的位置，对于学生的管理和教育开始失去应有的力度而很难开展工作。
显然，我们在提升学生地位的同时并不意味着一定要消除教师的权威，降低教师的影响力。教师作为教育活动实施过程中非常重要的一个因素，其指导、交流、合作和教育作用的发挥需要有一定的权威和影响力。惩罚的目的并不是为了树立教师的个人权威以实行复古式的严师教师。而是为了更好地进行教育活动。教师自身的职业道德修养、业务能力水平是教师权威和影响力树立的重要因素，但并不是全部因素。行之有效的惩罚手段对于学生来说可以起到消除错误于萌芽之中，防患于未然的作用，对于教师的权威树立也是一个重要的影响因素。实现惩罚式教育可以树立教师的权威，在一定程度上恢复教师的地位，影响教育的结果。
三、惩罚式教育对职校生的影响
很多时候，我们的教育实际上可谓是“温室教育”。我们取消所有的惩罚，给了学生一个虚拟的生活空间，同时也形成错误的认识——“学习和生活是不需要惩罚的，只要自己犯错误时在语言上进行悔改，一切问题就都解决了”。事实上，没有惩罚的教育是不健全的教育。教育应该让学生接受到正反两方面的内容，惩罚教育应该作为挫折教育的一种补充形式，让学生在接受惩罚的过程中感受到挫折，形成责任感，懂得为自己的行为负责。与此同时要让学生理解惩罚也是一种教育，也是一种爱，只是变化了形式而已。在犯错误时能够接受惩罚，能够正确的认识惩罚的意义以防止再犯同样的错误。同时，也可以帮助他们更好地理解和认识人生和学习。职校教育作为我国职业教育的一种特殊教育存在方式，如何进行学生的教育管理一直是值得探讨的问题。近些年来，教育界多在强调如何保护学生的权利和身心安全，而却有走向另一极端的迹象。可以看得出，这种教育方式显然违背了“无规矩，不成方圆”的传统教育观。其实没有惩罚的教育，必然是残缺的教育。对学生进行适当的惩罚，也符合人生发展的总体规律。对职校生个体发展而言，人生发展的曲折性是必然的。惩罚式教育理念的贯彻，对于加快职校生的人格发展，为他们顺利过渡到自我负责性质的高中阶段，乃至将来步入自主性更强的社会生活都有很好的奠基作用。微妙的。如果惩罚措施不当，很可能事倍功半，甚至适得其反。因此，作为职校班级管理来讲，尤其是班主任工作中，应该注意在惩罚的过程中抱有敏锐的观察力，不断反馈惩罚效果并做出必要的调整以做到惩罚也“因材施教”。这是保证惩罚有效性、教育发展性需要特别注意的问题。
[关键词]职校 班级管理 惩罚式教育
教育部最近提出并将实施的基础教育绩效化改革对于基础教育的发展来说是一次全新的尝试。此次改革中的一大亮点和突破就是明确提出了教师特别是班主任工作的职责和权限，指出了班主任出于教育和管理学生的目的，在劝说和教育无效后，对于犯有明显错误和危险行为的学生可以采取必要的惩罚。职校生有着一般高中生身心发展的特点，但他们与高中生相比，可能会更早地体会到社会的压力。他们不再一味地服从，而是极力争取个体的独立。这既是青春期早期阶段个体的共同特征，也是职校生成长环境下的必然结果。这就决定了在职校班级管理中实施教育惩罚，需要对相关理念有更深刻的认识。只有这样，才能体现出惩罚式教育理念的真正意义。
一、理性认识惩罚式教育
此次改革对于教师职责和权限的肯定是教育观念的理性回归。对于惩罚式教育，许多人包括教育界的工作者坚决批评和反对，认为惩罚违背了教育的规律，是不尊重学生的表现，甚至提出“没有教不好的学生，只有教不好的老师”之类的口号。相信持有这种观念的工作者是处于教育和尊重学生的目的，带着良好的教育理想表达自己的观点的。但是我们也应该有这样一个反思，提倡尊重与爱的教育是否就不可以对学生进行惩罚，是否教师必须一味地迎合学生，只能进行劝说和引导而不能进行任何的惩罚呢?我们必须直面这样的现实，职校生没有明确进行自我定位，没有形成清晰的自我发展模式，在心理发展上独立与依赖的矛盾突出，在日常行为中显得更加难以约束而常出现问题行为。因此，并不是所有的问题都一定能通过劝说的方式解决。出于解决问题或者提高效率的目的，运用正确的手段对职校生进行教育惩罚是可以的，也是需要的。
教育者应当有这样一个信念，不求人人理解，只求无愧于心。只要是为了学生的良好发展，合理的惩罚教育是无可厚非的，也是应该执行的。学生作为社会中的一分子，最终是需要到社会中生活的。作为人生的引导者，教师有义务也有责任要让中专生了解社会的真正情况，了解到惩罚是支撑社会运行的一个重要因素。人的一生都会犯错误，都需要接受各种各样的惩罚，没有惩罚的世界是虚拟而不存在的。职校生处于青春早期，身心发展迅速，但是方向性不明确，这既是机遇，又充满危机。而惩罚措施的使用，对于教师有效开展教育管理工作，会起到很好效果。通过惩罚，也可以培养职校生一定的挫折意识和抗挫能力。因此，从这个角度看，应当允许教师在必要的情况下实施一定的惩罚式教育。
二、惩罚式教育对教师的影响
在文化大革命时期，教师的地位急剧下降，身处社会的最底层而一度成为学生和社会鄙视以致殴打的对象。改革开放之后，党和国家对于教育事业极为重视，大力发展教育，提高了教师的社会地位和待遇，使得教师的地位重新为社会所认同。而在此后的教育改革中，大力提倡尊重学生的人格和权力，使得教师的地位发生了变化，逐渐成为了学生的朋友、合作者和指导者，和学生处于平等地位。但是在这种观点下教师地位却慢慢地出现了错位，逐渐失去了权威和主导的位置，对于学生的管理和教育开始失去应有的力度而很难开展工作。
显然，我们在提升学生地位的同时并不意味着一定要消除教师的权威，降低教师的影响力。教师作为教育活动实施过程中非常重要的一个因素，其指导、交流、合作和教育作用的发挥需要有一定的权威和影响力。惩罚的目的并不是为了树立教师的个人权威以实行复古式的严师教师。而是为了更好地进行教育活动。教师自身的职业道德修养、业务能力水平是教师权威和影响力树立的重要因素，但并不是全部因素。行之有效的惩罚手段对于学生来说可以起到消除错误于萌芽之中，防患于未然的作用，对于教师的权威树立也是一个重要的影响因素。实现惩罚式教育可以树立教师的权威，在一定程度上恢复教师的地位，影响教育的结果。
三、惩罚式教育对职校生的影响
很多时候，我们的教育实际上可谓是“温室教育”。我们取消所有的惩罚，给了学生一个虚拟的生活空间，同时也形成错误的认识——“学习和生活是不需要惩罚的，只要自己犯错误时在语言上进行悔改，一切问题就都解决了”。事实上，没有惩罚的教育是不健全的教育。教育应该让学生接受到正反两方面的内容，惩罚教育应该作为挫折教育的一种补充形式，让学生在接受惩罚的过程中感受到挫折，形成责任感，懂得为自己的行为负责。与此同时要让学生理解惩罚也是一种教育，也是一种爱，只是变化了形式而已。在犯错误时能够接受惩罚，能够正确的认识惩罚的意义以防止再犯同样的错误。同时，也可以帮助他们更好地理解和认识人生和学习。职校教育作为我国职业教育的一种特殊教育存在方式，如何进行学生的教育管理一直是值得探讨的问题。近些年来，教育界多在强调如何保护学生的权利和身心安全，而却有走向另一极端的迹象。可以看得出，这种教育方式显然违背了“无规矩，不成方圆”的传统教育观。其实没有惩罚的教育，必然是残缺的教育。对学生进行适当的惩罚，也符合人生发展的总体规律。对职校生个体发展而言，人生发展的曲折性是必然的。惩罚式教育理念的贯彻，对于加快职校生的人格发展，为他们顺利过渡到自我负责性质的高中阶段，乃至将来步入自主性更强的社会生活都有很好的奠基作用。微妙的。如果惩罚措施不当，很可能事倍功半，甚至适得其反。因此，作为职校班级管理来讲，尤其是班主任工作中，应该注意在惩罚的过程中抱有敏锐的观察力，不断反馈惩罚效果并做出必要的调整以做到惩罚也“因材施教”。这是保证惩罚有效性、教育发展性需要特别注意的问题。