论文部分内容阅读
摘 要：我国正在向建设创新和创业型社会目标迈进，国家号召全社会开展“万众创新、大众创业”活动。为了向社会培养创新和创业型人才，各个高校正在抓紧制定创新和创业型人才培养方案。ERP沙盘模拟实训是提高会计专业学生创新和创业能力的有效途径，为了提高ERP沙盘模拟实训教学质量，本文重点分析了影响该实训课程教学质量的一些相关因素，并提出了完善措施。
关键词：教学质量 模拟实训 创新和创业
一、引言
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要重点培养学生的实践能力和创新精神，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育部高等教育司完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》指出人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强。为适应用人单位需求，培养学生创新、创业能力，那么进行ERP沙盘模拟实训是必不可少的环节。提高ERP沙盘模拟实训的教学质量，使其成为培养学生创新和创业能力的有效途径。
二、ERP沙盘模拟实训的教学目标
ERP是一个综合管理应用体系，集组织模型、企业规范、管理方法为一体，是一种新的管理思想。它不是简单的计算机应用系统，也不是企业管理、财务管理等多种学科相结合的产物。ERP沙盘就是把企业运营的关键环节设计为可视的实体模型，将企业外部环境和内部条件的各种因素简化、抽象为一系列的规则，用于推演企业运营的过程和结果。ERP沙盘模拟实训作为一门专业实训课，在实训过程中，学生需要把专业基础理论知识运用到一个虚拟企业的经营管理过程中，利用沙盘这个平台，使理论和社会经济环境规则相结合，提高学生创新、创业能力。教学目标具体表现为：理解ERP管理思想，提升企业管理能力；增强人际沟通能力，培养团队协作精神；提供就业指导，培育创业能力。
三、ERP沙盘模拟实训教学存在的问题
ERP教学是一个完整的过程学习体系，为了达到模拟实训所预定培养目标，必须确保每一环节都能顺利展开，师资、教材、实验设备、教学步骤、学生基础等内容都关系到课程培养目标是否完成。当前：在ERP沙盘实训教学过程中具体表现出如下突出问题：
1.高水平ERP沙盘模拟师资薄弱。ERP沙盘模拟实训是以多种专业知识为基础的一门交叉应用性课程。本门课程所涉及的知识点非常多，与专业基础知识关联度高，所讨论的问题实践指导意义强。所以对该课程的授课老师提出了非常高的要求：不仅要掌握企业运营、财务管理、人力资源、供应链、仓储物流等方面的理论知识，还要具有企业管理实践的经验、并且要熟练使用计算机操作、善于运用实验教学理论。该课程的师资要求是理论功底扎实，谙熟企业经营的应用性、双师型教师。由于对ERP沙盘模拟实训课程的重要性近几年才被重视，其师资力量还处于培养阶段，很多沙盘老师工作经历是从学校走入学校，缺乏企业工作经验，在教学中不能很好的体悟企业管理思想。总体来看，高水平ERP沙盘模拟实训课程的授课老师严重缺乏。要提高ERP沙盘模拟实训的教学质量，针对学生进行创新创业教育，需要培养一批受过专业教育，有企业运营管理经验，各方面专业基础知识都过硬的ERP教师。
2.学生思维跟不上教学进度。很多高校对ERP沙盘实训课程的教学安排都采用全封闭，持续2-6天的教学模式。授课过程中， 5位同学为一组，至少六组才能开展实训练习，各小组采用比赛对抗的形式展开竞争。最终，有些组取胜，而另一些组被淘汰出局。由于时间紧张，所以每一实训环节都有严格的时间控制。只有在规定时间内完成规定的工作量才能确保跟上整体实训进度，否则，最终成绩会很低或被淘汰。处在该实训状态中，学生受时间的限制，被分配繁重的实训任务，其思维高度紧张，所以有些知识只能先熟记下来，掌握操作应用，并不是完全理解。
3.个人成绩评定缺乏依据。ERP沙盘模拟实训结束后，根据每组同学最终创造的所有者权益总额的高低进行排名。按照排名次序决定每组的成绩。所以，小组的成绩评定就有科学合理的标准，其成绩体现出该组同学团队协作精神和ERP管理思想的理解程度。但缺乏对每位组员进行评分的合理依据。通常对每位组员的评分等同于该组集体成绩。每组5位同学，虽然具体分工不同，但每位同学对该集体的贡献肯定存在差异。在个人成绩评定中，不能合理区分每位同学的差异表现，会影响某些同学的学习积极性。与此同时，其成绩评定标准只依据一次模拟对抗运营后所有者权益总额，可能也没真正体现出该组同学的实训能力。
4. 课程设置还有待完善。在高等学校教学过程中受传统教学模式的影响，课时安排上重理论学时而轻视实训学时。有些学校，实训时间不连续安排，这样不利于ERP沙盘模拟实训教学工作的开展。而有些学校，虽然实训时间比较长，但又比较分散，这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素。ERP沙盘模拟教学基本需要一周时间连续进行。当前ERP沙盘模擬实训还仅限于实训单一环节，对于沙盘模拟实训在会计专业课程体系中的地位，与其它专业课程的衔接关系都还没有形成系统的理论
四、提高ERP沙盘模拟实训质量的措施
1.提高ERP沙盘教师业务水平。对于ERP沙盘模拟教学所表现出来的特点，对知识能力的需求，应该利用寒暑假的时间对授课教师进行集中培训。系统学习ERP沙盘理论的基本知识，对企业进行调研走访，加深对企业经营管理的感性认识。与ERP沙盘模拟软件企业多沟通和交流，涉及沙盘推演的问题多进行探讨，提高沙盘老师的教学水平。组织教师参加行业学术会议，多了解本领域的前沿科研成果和最新动态。
2.完善成绩评分制度。由于ERP沙盘模拟课程在教学过程中采用分组对抗的形式，每组排名能科学的确定，但每组内个体同学的成绩不容易测定。那么在对每组单个同学进行评分时，采取团队分作为成绩基数，每位同学根据发生错误次数及每次错误的扣分标准计算出每位同学的成绩。
3.聘请教学助理，完善实训秩序。ERP沙盘模拟实训课程的任务是培养学生创新和创业能力。在形式上是小组对抗。这样在组织教学过程中，教师可以聘请已经学习该门课程的同学担任教学助理。教学助理管理教学秩序，检查各组报表数据的准确性，清查每组盘面实物与报表数据是否对应，主持每组广告费投入和订单竞标等基本活动。而教师重点指导每组怎样进行战略规划，在资源限制条件下，实现利益最大化，提高同学的创新和创业能力。
五、结语
ERP沙盘模拟实训是培养学生创新、创业能力的课程。通过该课程的学习能使学生初步理解企业运营的核心要素，提高所学专业知识的应用能力。但该课程的教学效果受很多因素的影响，本文分析了该课程在教学实践中出现的常见问题，并提出了一些改善措施。
参考文献：
[1]王睿.ERP 沙盘模拟实验教学[J].中国管理信息化社，2016（3）.
[2]张前.ERP沙盘模拟原理与实训[M].清华大学出版社，2013，06.
关键词：教学质量 模拟实训 创新和创业
一、引言
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要重点培养学生的实践能力和创新精神，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育部高等教育司完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》指出人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强。为适应用人单位需求，培养学生创新、创业能力，那么进行ERP沙盘模拟实训是必不可少的环节。提高ERP沙盘模拟实训的教学质量，使其成为培养学生创新和创业能力的有效途径。
二、ERP沙盘模拟实训的教学目标
ERP是一个综合管理应用体系，集组织模型、企业规范、管理方法为一体，是一种新的管理思想。它不是简单的计算机应用系统，也不是企业管理、财务管理等多种学科相结合的产物。ERP沙盘就是把企业运营的关键环节设计为可视的实体模型，将企业外部环境和内部条件的各种因素简化、抽象为一系列的规则，用于推演企业运营的过程和结果。ERP沙盘模拟实训作为一门专业实训课，在实训过程中，学生需要把专业基础理论知识运用到一个虚拟企业的经营管理过程中，利用沙盘这个平台，使理论和社会经济环境规则相结合，提高学生创新、创业能力。教学目标具体表现为：理解ERP管理思想，提升企业管理能力；增强人际沟通能力，培养团队协作精神；提供就业指导，培育创业能力。
三、ERP沙盘模拟实训教学存在的问题
ERP教学是一个完整的过程学习体系，为了达到模拟实训所预定培养目标，必须确保每一环节都能顺利展开，师资、教材、实验设备、教学步骤、学生基础等内容都关系到课程培养目标是否完成。当前：在ERP沙盘实训教学过程中具体表现出如下突出问题：
1.高水平ERP沙盘模拟师资薄弱。ERP沙盘模拟实训是以多种专业知识为基础的一门交叉应用性课程。本门课程所涉及的知识点非常多，与专业基础知识关联度高，所讨论的问题实践指导意义强。所以对该课程的授课老师提出了非常高的要求：不仅要掌握企业运营、财务管理、人力资源、供应链、仓储物流等方面的理论知识，还要具有企业管理实践的经验、并且要熟练使用计算机操作、善于运用实验教学理论。该课程的师资要求是理论功底扎实，谙熟企业经营的应用性、双师型教师。由于对ERP沙盘模拟实训课程的重要性近几年才被重视，其师资力量还处于培养阶段，很多沙盘老师工作经历是从学校走入学校，缺乏企业工作经验，在教学中不能很好的体悟企业管理思想。总体来看，高水平ERP沙盘模拟实训课程的授课老师严重缺乏。要提高ERP沙盘模拟实训的教学质量，针对学生进行创新创业教育，需要培养一批受过专业教育，有企业运营管理经验，各方面专业基础知识都过硬的ERP教师。
2.学生思维跟不上教学进度。很多高校对ERP沙盘实训课程的教学安排都采用全封闭，持续2-6天的教学模式。授课过程中， 5位同学为一组，至少六组才能开展实训练习，各小组采用比赛对抗的形式展开竞争。最终，有些组取胜，而另一些组被淘汰出局。由于时间紧张，所以每一实训环节都有严格的时间控制。只有在规定时间内完成规定的工作量才能确保跟上整体实训进度，否则，最终成绩会很低或被淘汰。处在该实训状态中，学生受时间的限制，被分配繁重的实训任务，其思维高度紧张，所以有些知识只能先熟记下来，掌握操作应用，并不是完全理解。
3.个人成绩评定缺乏依据。ERP沙盘模拟实训结束后，根据每组同学最终创造的所有者权益总额的高低进行排名。按照排名次序决定每组的成绩。所以，小组的成绩评定就有科学合理的标准，其成绩体现出该组同学团队协作精神和ERP管理思想的理解程度。但缺乏对每位组员进行评分的合理依据。通常对每位组员的评分等同于该组集体成绩。每组5位同学，虽然具体分工不同，但每位同学对该集体的贡献肯定存在差异。在个人成绩评定中，不能合理区分每位同学的差异表现，会影响某些同学的学习积极性。与此同时，其成绩评定标准只依据一次模拟对抗运营后所有者权益总额，可能也没真正体现出该组同学的实训能力。
4. 课程设置还有待完善。在高等学校教学过程中受传统教学模式的影响，课时安排上重理论学时而轻视实训学时。有些学校，实训时间不连续安排，这样不利于ERP沙盘模拟实训教学工作的开展。而有些学校，虽然实训时间比较长，但又比较分散，这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素。ERP沙盘模拟教学基本需要一周时间连续进行。当前ERP沙盘模擬实训还仅限于实训单一环节，对于沙盘模拟实训在会计专业课程体系中的地位，与其它专业课程的衔接关系都还没有形成系统的理论
四、提高ERP沙盘模拟实训质量的措施
1.提高ERP沙盘教师业务水平。对于ERP沙盘模拟教学所表现出来的特点，对知识能力的需求，应该利用寒暑假的时间对授课教师进行集中培训。系统学习ERP沙盘理论的基本知识，对企业进行调研走访，加深对企业经营管理的感性认识。与ERP沙盘模拟软件企业多沟通和交流，涉及沙盘推演的问题多进行探讨，提高沙盘老师的教学水平。组织教师参加行业学术会议，多了解本领域的前沿科研成果和最新动态。
2.完善成绩评分制度。由于ERP沙盘模拟课程在教学过程中采用分组对抗的形式，每组排名能科学的确定，但每组内个体同学的成绩不容易测定。那么在对每组单个同学进行评分时，采取团队分作为成绩基数，每位同学根据发生错误次数及每次错误的扣分标准计算出每位同学的成绩。
3.聘请教学助理，完善实训秩序。ERP沙盘模拟实训课程的任务是培养学生创新和创业能力。在形式上是小组对抗。这样在组织教学过程中，教师可以聘请已经学习该门课程的同学担任教学助理。教学助理管理教学秩序，检查各组报表数据的准确性，清查每组盘面实物与报表数据是否对应，主持每组广告费投入和订单竞标等基本活动。而教师重点指导每组怎样进行战略规划，在资源限制条件下，实现利益最大化，提高同学的创新和创业能力。
五、结语
ERP沙盘模拟实训是培养学生创新、创业能力的课程。通过该课程的学习能使学生初步理解企业运营的核心要素，提高所学专业知识的应用能力。但该课程的教学效果受很多因素的影响，本文分析了该课程在教学实践中出现的常见问题，并提出了一些改善措施。
参考文献：
[1]王睿.ERP 沙盘模拟实验教学[J].中国管理信息化社，2016（3）.
[2]张前.ERP沙盘模拟原理与实训[M].清华大学出版社，2013，06.