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摘要：物理直觉思维是个体在面对某一物理问题时，以个体已有的整体知识结构为根据，不经过逻辑思维而迅速获得结论的思维。在进行物理学习和研究中，对学生的物理思维能力培养、物理科学探究过程的体验、物理科学概念和规律的真正理解和创造力的培养等方面，物理直觉思维能力都起着重要的作用。因此，必须在物理教育中加强物理直觉思维的培养。本文针对物理教育中直觉思维的培养进行了研究。
关键词：物理教育；直觉思维；培养
一、直觉思维在物理教育中的重要性
在物理教育中，直觉思维具有独特的、不可取代的重要作用。著名物理学家爱因斯坦高屋建瓴地道出了直觉思维的创造性价值：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”
物理直觉思维是物理问题解决能力的重要组成部分。在物理解题中，直觉思维具有启发思路、确定方向、寻找途径、整体把握的作用。学生在学习过程中对探索性物理问题的解决，在认识过程上看，与科学家发现科学规律是相似的。学生依靠直觉提出解决问题的各种假设、法则、原理和方案，然后以此为线索，利用逻辑分析的能力进行解题尝试。利用直觉思维对物理问题所作出的直接判断往往是解题方向、检索相关物理知识的重要启示，而对问题的解法进行直觉的猜测，往往可以突破原有的思维定势，获得解决物理问题的新突破口，产生新的解法。
物理直觉思维是物理创造性思维的核心，个体直觉思维的发展直接影响着创造性思维的各个方面的品质。直觉思维能够透过事物的现象直达事物的本质，在一定程度上反映了思维深刻性的本质，因此，直觉思维的运用有利于学生思维深刻性的培养；直觉思维具有非逻辑性的特征，可以不经过逻辑推理和分析而提出假设，当问题不能解决时，又能提出新的假设，表现出了直觉思维的灵活性，因此，直觉思维的运用有利于提高学生思维的灵魂性；直觉思维具有导向的作用，使学生对问题的本质做出预见，提高了学生思维的批判性；直觉思维具有突然性的特征，可以从物理现象直接得出结论，缩短了思维的过程，促进了学生思维敏捷性的提高。
二、国内物理教育中直觉思维培养研究现状
纵观我国的物理教育，不难发现，重视对学生逻辑思维能力的培养是好的教育传统，然而，忽视直觉思维能力的培养却是历史上一直存在的问题。比如，中学物理教学大纲中对学生思维能力培养的要求中就指出：“要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力”。可见，我国物理教育比较重视逻辑思维而忽视直觉思维。针对我国物理教育中过分强调逻辑性的倾向，诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授指出：“中国的物理教学中有一个倾向，使人觉得物理就是逻辑。逻辑，毫无疑问是物理的一部分，可是只有逻辑的物理是不会前进的，必须还要能够跳跃。这种跳跃当然不是随随便便的跳跃，而是要依据许许多多的不断延续下来的与实际的事物发生的联系。由这些联系出发才可以是一个人有胆量做出一些逻辑上还不能推演出来的这种跳跃。”
而我国国内有关直觉思维培养方面的研究，主要是借鉴或引用布鲁纳的观点，或者还没有形成物理直觉思维的整体性认识，或者只是从物理直觉思维的材料或形式的某一侧面入手分析，所提出的物理直觉思维的培养方法更多的只是重视学生心态、知识结构和猜测，因此存在一定的片面性，观点零散，缺乏物理直觉思维形式、特征、产生机制等整体内容与培养方法之间的完整关联，缺乏系统性的构建，尤其缺乏对物理直觉思维出猜测之外的其他形式的重视。同时对物理美感培养物理直觉的作用重视不够，只看到了物理美感的猜测指引，忽视了物理美感与物理直觉过程并行交融的特点。
三、物理教育中对学生直觉思维能力培养的建议
首先要赋予直觉思维以合理的地位。为了培养学生的物理直觉思维能力，在物理教学中必须推崇直觉思维。教师应当告诉学生，在科学创造的过程中，逻辑思维和直觉思维是同等重要的，不能厚此薄彼。
其次，要让学生正确认识直觉，培养直觉信念。直觉必须凭借着坚定的信念来预见到某种客观存在的必然联系，这种坚信感是学生长期稳定地乐于运用直觉的情绪基础。在物理教育中可以通过介绍直觉思维理论以及介绍物理学史中关于直觉思维的运用来培养学生的直觉信念。
在培养学生直觉思维的过程中还要丰富直觉材料，提高直觉概率。直觉思维材料的丰富，包括积累丰富的知识内容和形成合理的知识结构两个方面，为了使足够的信息输入成为直觉的线索，必须保证知识存储的丰富性和知识结构的合理性。
培养直觉思维能力，还要鼓励学生进行大胆猜测，积累直觉体验。在物理教育中，学生对探索性问题的解决，与科学家发现物理规律在认识的角度看是极其相似的，猜想实际上构成了探索物理问题的出发点和先导，大胆地进行猜测，必然有助于直觉思维水平的提高。
直觉思维的培养有赖于其他各种思维的辅助。直觉思维与其他各种思维是密切相关的，可以说，其他思维是直觉思维的基础，又是直觉思维的补充，因此，培养直觉思维必须熟练各种思维。
对学生直觉思维的培养需要物理美感培养的帮助。对自然美的追求是创造性思维的原动力之一，因此，培养物理美感，能够为直觉思维指引方向。
参考文献
[1]张志艺.中学物理教育中直觉思维能力的培养[J].2006，（04）.
[2]邢红军.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示[J].2004，（04）.
[3]金延良.物理教学中应培养学生的直觉思维[J].2011，（06）.
关键词：物理教育；直觉思维；培养
一、直觉思维在物理教育中的重要性
在物理教育中，直觉思维具有独特的、不可取代的重要作用。著名物理学家爱因斯坦高屋建瓴地道出了直觉思维的创造性价值：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”
物理直觉思维是物理问题解决能力的重要组成部分。在物理解题中，直觉思维具有启发思路、确定方向、寻找途径、整体把握的作用。学生在学习过程中对探索性物理问题的解决，在认识过程上看，与科学家发现科学规律是相似的。学生依靠直觉提出解决问题的各种假设、法则、原理和方案，然后以此为线索，利用逻辑分析的能力进行解题尝试。利用直觉思维对物理问题所作出的直接判断往往是解题方向、检索相关物理知识的重要启示，而对问题的解法进行直觉的猜测，往往可以突破原有的思维定势，获得解决物理问题的新突破口，产生新的解法。
物理直觉思维是物理创造性思维的核心，个体直觉思维的发展直接影响着创造性思维的各个方面的品质。直觉思维能够透过事物的现象直达事物的本质，在一定程度上反映了思维深刻性的本质，因此，直觉思维的运用有利于学生思维深刻性的培养；直觉思维具有非逻辑性的特征，可以不经过逻辑推理和分析而提出假设，当问题不能解决时，又能提出新的假设，表现出了直觉思维的灵活性，因此，直觉思维的运用有利于提高学生思维的灵魂性；直觉思维具有导向的作用，使学生对问题的本质做出预见，提高了学生思维的批判性；直觉思维具有突然性的特征，可以从物理现象直接得出结论，缩短了思维的过程，促进了学生思维敏捷性的提高。
二、国内物理教育中直觉思维培养研究现状
纵观我国的物理教育，不难发现，重视对学生逻辑思维能力的培养是好的教育传统，然而，忽视直觉思维能力的培养却是历史上一直存在的问题。比如，中学物理教学大纲中对学生思维能力培养的要求中就指出：“要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力”。可见，我国物理教育比较重视逻辑思维而忽视直觉思维。针对我国物理教育中过分强调逻辑性的倾向，诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授指出：“中国的物理教学中有一个倾向，使人觉得物理就是逻辑。逻辑，毫无疑问是物理的一部分，可是只有逻辑的物理是不会前进的，必须还要能够跳跃。这种跳跃当然不是随随便便的跳跃，而是要依据许许多多的不断延续下来的与实际的事物发生的联系。由这些联系出发才可以是一个人有胆量做出一些逻辑上还不能推演出来的这种跳跃。”
而我国国内有关直觉思维培养方面的研究，主要是借鉴或引用布鲁纳的观点，或者还没有形成物理直觉思维的整体性认识，或者只是从物理直觉思维的材料或形式的某一侧面入手分析，所提出的物理直觉思维的培养方法更多的只是重视学生心态、知识结构和猜测，因此存在一定的片面性，观点零散，缺乏物理直觉思维形式、特征、产生机制等整体内容与培养方法之间的完整关联，缺乏系统性的构建，尤其缺乏对物理直觉思维出猜测之外的其他形式的重视。同时对物理美感培养物理直觉的作用重视不够，只看到了物理美感的猜测指引，忽视了物理美感与物理直觉过程并行交融的特点。
三、物理教育中对学生直觉思维能力培养的建议
首先要赋予直觉思维以合理的地位。为了培养学生的物理直觉思维能力，在物理教学中必须推崇直觉思维。教师应当告诉学生，在科学创造的过程中，逻辑思维和直觉思维是同等重要的，不能厚此薄彼。
其次，要让学生正确认识直觉，培养直觉信念。直觉必须凭借着坚定的信念来预见到某种客观存在的必然联系，这种坚信感是学生长期稳定地乐于运用直觉的情绪基础。在物理教育中可以通过介绍直觉思维理论以及介绍物理学史中关于直觉思维的运用来培养学生的直觉信念。
在培养学生直觉思维的过程中还要丰富直觉材料，提高直觉概率。直觉思维材料的丰富，包括积累丰富的知识内容和形成合理的知识结构两个方面，为了使足够的信息输入成为直觉的线索，必须保证知识存储的丰富性和知识结构的合理性。
培养直觉思维能力，还要鼓励学生进行大胆猜测，积累直觉体验。在物理教育中，学生对探索性问题的解决，与科学家发现物理规律在认识的角度看是极其相似的，猜想实际上构成了探索物理问题的出发点和先导，大胆地进行猜测，必然有助于直觉思维水平的提高。
直觉思维的培养有赖于其他各种思维的辅助。直觉思维与其他各种思维是密切相关的，可以说，其他思维是直觉思维的基础，又是直觉思维的补充，因此，培养直觉思维必须熟练各种思维。
对学生直觉思维的培养需要物理美感培养的帮助。对自然美的追求是创造性思维的原动力之一，因此，培养物理美感，能够为直觉思维指引方向。
参考文献
[1]张志艺.中学物理教育中直觉思维能力的培养[J].2006，（04）.
[2]邢红军.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示[J].2004，（04）.
[3]金延良.物理教学中应培养学生的直觉思维[J].2011，（06）.